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摘 要：通常，数学是一门集形象和逻辑思维为一体的课程，想要学好它，需要教师对学生主观能动性进行充分调动。微课在小学课堂中的融入，可以说是一种全新的教学模式改革。其中，微课具有高效、精悍、短小、快速、节省时间等特征，教学中的每一个重点、每一项活动、每一个问题均是针对学生的情况而设定的，因此，非常符合学生的学习需求。那么教师应怎样才能在小学数学教学的过程充分利用微课的优势呢？本文就微课于数学课堂中的高效应用进行探究。
关键词：小学；微课；数学
微课的应用不仅能有效弥补数学教学中存在的缺陷，还能让课堂变得富有活力与魅力，而微课又具有强大的表现力和灵活性，有助于为数学课堂插上翱翔的翅膀，并让课堂变得魅力无比。如果说，小学数学教学是一次烹饪，那么色香味就是教师的主要目标，而微课则是最好的調味品之一，可以促使学生在尝过一次之后便念念不忘；因此，为了达到这一效果，需要教师们对微课进行深入研究，并合理应用微课教学法，从而才能促使数学课堂变成学生学习的真正乐园。
一、运用微课加快学生解决问题的速度
小学生的心理特点具有一定的特殊性，且其思维方式较为形象，对于抽象的数学知识总是很难理解，从而降低了学生解决数学问题的速度。因此，在教学期间，教师应通过微课教学的方法来“加工”抽象的数学知识，有助于促使其变得形象化，并让学生觉得更容易理解。
例如，在对思考类的问题进行解答时，常常会遇到类似于这样的数学题目：“课间操时，从前面数，芳芳是第4个，从后面数，芳芳是第3个，从左边数，那她就是第5个，从右边数是第2个，请问在操场上做课间操的学生总人数是多少？”面对这样抽象的问题，都会难倒很多学生，并容易误导学生；若教师通过微课动画的方法，将这个题目的信息画面展示出来，那么学生就会很快发现解题的思路：首先微课视频中出现芳芳的身影，从前面数芳芳是第4个，从后面数芳芳是第3个这一列的人数……教师一边讲解，一边将数学算式列出来“4+3-1=6”，从而算出了总人数是多少；通过这样的方式，不仅能帮助学生在脑海中形成一个画面，并快速地理解题目信息，还能加快学生解题的速度，从而提高课堂效率。
二、运用微课加深学生对数学概念的理解
基于学生学习及生活的经验，教师运用微课来创建“微情境”，不但能优化课堂的气氛，提高学生参与教学活动的积极性，还能让课堂变得更加生动并且富有活力。而在教学中，数学教师利用微课设计问题串，并将生活和课堂紧密的联系起来，不仅能激发学生学习的热情，还有利于打造优质数学课堂。
例如，在教学“有余数的除法”时，教师可以合理创设一些与生活有关的微视频，并创设“微情境”，然后将数学问题巧妙地渗透于情境中，进而帮助学生理解数学知识的概念，并将快速内化新知，从而提高他们学习数学的效率。首先，通过大屏幕展示并播放关于“葡萄丰收”的微视频；视频中罗晓春家乡要举办葡萄丰收的庆祝活动，于是她便邀请了几位朋友一同参加，活动现场十分热闹，采摘葡萄的人们脸上挂着浓浓笑意。三分钟之后，教师在视屏中插入之前预备好的Flash情境课件，并在旁边补充旁白，然后再引导学生对视屏幕中的问题进行思考和讨论：“罗晓春一共采摘了20串葡萄，如果每一个篮子里面各放4串，那么总共可以放几个篮子？”很多学生通过竖式计算迅速得出了问题答案：“总共可以放5个。”这时，教师又继续引导学生：“那么余数是多少呢？”学生：“0”教师：“在这里0所表达的意思是什么？”有个学生大声说道：“OK呀，这说明了所有的葡萄都已经分好了。”紧接着课堂一遍欢笑声；这样的方式很快就让学生理解了“20÷4=5”的整除含义。接着，教师又转变了问题：“如果罗晓春一共采摘了25串葡萄，你能自己设计一下问题并自己解答么？要求说清楚每个篮子各放几串时，一共可以放几个篮子，是否有剩余，剩余多少？”学生们在教师的引导下纷纷开始设计了起来；其中，有学生这样设计到：“如果一个篮子放4串，一共可以放6个篮子，并且还剩1串葡萄”；还有学生这样设计：“如果要放7个篮子，那么每个篮子能各放3串，还剩下4串”。从没有余数到有余数的除法转换，有助于学生更好地衔接新旧知识，并能快速理解“余数”的概念。
三、运用微课加强学生的课后拓展训练
从所周知，有了微课以后，学生们在学习时可以不受地点、时间的限制，并能按照自己的基础、接受能力、理解能力等反复观看微课视频，从而起到查漏补缺的作用，并能巩固其数学知识。例如，教学完“时分秒”之后，教师可以制作一个与单元知识相符的微课视频——“认识钟面”；视频中首先介绍了钟表由来的历史，然后展示了如何画一个钟表；观看完毕后，教师布置了一个作业：给每个学生指定一个固定的时间，明确几点几分几秒，然后让学生动手实践，在本子上画一个钟表，并标出对应的时间。通过实践，学生很快掌握了该单元的数学知识。这样的方式，不仅能弥补课堂时间不够，教师讲解不全面的缺陷，还具有非常积极的意义。
四、结语
总之，微课是一种新型的事物，具有灵活性、趣味性、形象化等特点，将其大胆应用于课堂教学及其实践活动当中，不仅能促使课堂变得鲜活、生动并有吸引力，还能确保数学课堂的效果。
参考文献
[1]宋崇友.微课，让数学课堂更加精彩——浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].知识窗，2016（22）：8-8.
[2]李崇琎.微课教学：数学课堂隐形的翅膀——浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2017（25）：16-17.
[3]张晶.丰富形式，灵活运用——浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].教育科学：引文版，2016（11）：26-27.
[4]王作明.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].读写算：教师版， 2017（46）：134-134.
关键词：小学；微课；数学
微课的应用不仅能有效弥补数学教学中存在的缺陷，还能让课堂变得富有活力与魅力，而微课又具有强大的表现力和灵活性，有助于为数学课堂插上翱翔的翅膀，并让课堂变得魅力无比。如果说，小学数学教学是一次烹饪，那么色香味就是教师的主要目标，而微课则是最好的調味品之一，可以促使学生在尝过一次之后便念念不忘；因此，为了达到这一效果，需要教师们对微课进行深入研究，并合理应用微课教学法，从而才能促使数学课堂变成学生学习的真正乐园。
一、运用微课加快学生解决问题的速度
小学生的心理特点具有一定的特殊性，且其思维方式较为形象，对于抽象的数学知识总是很难理解，从而降低了学生解决数学问题的速度。因此，在教学期间，教师应通过微课教学的方法来“加工”抽象的数学知识，有助于促使其变得形象化，并让学生觉得更容易理解。
例如，在对思考类的问题进行解答时，常常会遇到类似于这样的数学题目：“课间操时，从前面数，芳芳是第4个，从后面数，芳芳是第3个，从左边数，那她就是第5个，从右边数是第2个，请问在操场上做课间操的学生总人数是多少？”面对这样抽象的问题，都会难倒很多学生，并容易误导学生；若教师通过微课动画的方法，将这个题目的信息画面展示出来，那么学生就会很快发现解题的思路：首先微课视频中出现芳芳的身影，从前面数芳芳是第4个，从后面数芳芳是第3个这一列的人数……教师一边讲解，一边将数学算式列出来“4+3-1=6”，从而算出了总人数是多少；通过这样的方式，不仅能帮助学生在脑海中形成一个画面，并快速地理解题目信息，还能加快学生解题的速度，从而提高课堂效率。
二、运用微课加深学生对数学概念的理解
基于学生学习及生活的经验，教师运用微课来创建“微情境”，不但能优化课堂的气氛，提高学生参与教学活动的积极性，还能让课堂变得更加生动并且富有活力。而在教学中，数学教师利用微课设计问题串，并将生活和课堂紧密的联系起来，不仅能激发学生学习的热情，还有利于打造优质数学课堂。
例如，在教学“有余数的除法”时，教师可以合理创设一些与生活有关的微视频，并创设“微情境”，然后将数学问题巧妙地渗透于情境中，进而帮助学生理解数学知识的概念，并将快速内化新知，从而提高他们学习数学的效率。首先，通过大屏幕展示并播放关于“葡萄丰收”的微视频；视频中罗晓春家乡要举办葡萄丰收的庆祝活动，于是她便邀请了几位朋友一同参加，活动现场十分热闹，采摘葡萄的人们脸上挂着浓浓笑意。三分钟之后，教师在视屏中插入之前预备好的Flash情境课件，并在旁边补充旁白，然后再引导学生对视屏幕中的问题进行思考和讨论：“罗晓春一共采摘了20串葡萄，如果每一个篮子里面各放4串，那么总共可以放几个篮子？”很多学生通过竖式计算迅速得出了问题答案：“总共可以放5个。”这时，教师又继续引导学生：“那么余数是多少呢？”学生：“0”教师：“在这里0所表达的意思是什么？”有个学生大声说道：“OK呀，这说明了所有的葡萄都已经分好了。”紧接着课堂一遍欢笑声；这样的方式很快就让学生理解了“20÷4=5”的整除含义。接着，教师又转变了问题：“如果罗晓春一共采摘了25串葡萄，你能自己设计一下问题并自己解答么？要求说清楚每个篮子各放几串时，一共可以放几个篮子，是否有剩余，剩余多少？”学生们在教师的引导下纷纷开始设计了起来；其中，有学生这样设计到：“如果一个篮子放4串，一共可以放6个篮子，并且还剩1串葡萄”；还有学生这样设计：“如果要放7个篮子，那么每个篮子能各放3串，还剩下4串”。从没有余数到有余数的除法转换，有助于学生更好地衔接新旧知识，并能快速理解“余数”的概念。
三、运用微课加强学生的课后拓展训练
从所周知，有了微课以后，学生们在学习时可以不受地点、时间的限制，并能按照自己的基础、接受能力、理解能力等反复观看微课视频，从而起到查漏补缺的作用，并能巩固其数学知识。例如，教学完“时分秒”之后，教师可以制作一个与单元知识相符的微课视频——“认识钟面”；视频中首先介绍了钟表由来的历史，然后展示了如何画一个钟表；观看完毕后，教师布置了一个作业：给每个学生指定一个固定的时间，明确几点几分几秒，然后让学生动手实践，在本子上画一个钟表，并标出对应的时间。通过实践，学生很快掌握了该单元的数学知识。这样的方式，不仅能弥补课堂时间不够，教师讲解不全面的缺陷，还具有非常积极的意义。
四、结语
总之，微课是一种新型的事物，具有灵活性、趣味性、形象化等特点，将其大胆应用于课堂教学及其实践活动当中，不仅能促使课堂变得鲜活、生动并有吸引力，还能确保数学课堂的效果。
参考文献
[1]宋崇友.微课，让数学课堂更加精彩——浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].知识窗，2016（22）：8-8.
[2]李崇琎.微课教学：数学课堂隐形的翅膀——浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2017（25）：16-17.
[3]张晶.丰富形式，灵活运用——浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].教育科学：引文版，2016（11）：26-27.
[4]王作明.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].读写算：教师版， 2017（46）：134-134.