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【摘要】“兴趣是最好的老师”。在地理教学中，培养学生学习地理的兴趣是一个激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。本文就地理学科的具体特点谈了一下激发学生学习地理的兴趣的方法。
【关键词】激发；地理教学；兴趣
1.直观的教学手段
地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，因而内容具有广泛性（涉及的领域广阔）、综合性（各地理事物和现象之间的综合联系）和区域性（地区差异性）的特点。地理教材中有的比较抽象（如地球的运动），还有大量的内容无法让学生直接感知。就学生而言，他们的认识、理解能力比较低，知识和经验的积累比较贫乏，涉足地理环境的空间也比较狭窄。因而使他们对地理事物和现象的认识、理解能力有限，如果不辅以直观的教学手段，去帮助他们克服学习上的障碍，不仅达不到教学目的，而且还会丧失学好地理课的信心，带着沉重的心态被动地学习，索然无味的学习。所以，在地理教学中，利用形象直观的教学手段，引导学生去感知地理事物和现象的过程，就能帮助学生形成具体的空间概念，建立各种地理事物和现象的形象观念，进一步认识和理解教材、掌握教材，从而提高学生对地理课的兴趣。
地理直观教学手段主要有：地图的运用、地理略图的描绘、地理图片、地理标本和模型的利用、地理素描和漫画及地理图表的绘制，还有现代教学手段中的幻灯、电视片、电影片等。如讲到“表层洋流的形成”时，教师可在黑板上边讲边画，然后指导学生自己画图，这样学生就能有效的掌握课堂内容，同时锻炼了学生的观察力、注意力和思维力，也能激发学生学习地理的兴趣，增强了主动性和积极性。又如介绍黄土高原的形成时可展示黄土高原的图片，让远离黄土高原的学生形成直观印象。
2.灵活多变的教法
教学方法的种类多样，但任何一种教学方法都必须以学生为主体，能激发学生的兴趣和探索精神，调动学生的主动性和积极性，从而使学生切实地掌握知识和技能。
地理教学中我常用的教学方法是“讲读练评”。“讲”即教师的精讲，通过启发诱导，巧妙突破重点难点，；“读”即学生阅读教材（标记重点）、感性材料（如书上的阅读材料）、教材的图象表格内容及注记、挂图、图片、板画和板图；“练”即指导学生完成教材中的“想一想”、“议一议’、“做一做”以及在课堂完成相应的作业（可据需要课中分散安排）；最后教师有针对性的点评，并指出学生存在的不足并督促改正。
例如：在讲“三圈环流”时，先回顾热力环流模式及近地面和高空的风向的推导，再将其放在适当纬度推导，然后学生阅读教材，并尝试推导，之后教师设置新题检验，完成后点出重点，并完整推导北半球环流的形成，南半球由学生推导，教师最后点评，留下相关作业。“讲读练评”的四个环节在一节课中的轻重，要根据不同的教材内容而定，教无定法。
3.生动而丰富的教学语言
地理是趣味性强的学科，面面俱全，包罗万象，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，激发学习兴趣。如在讲地球运动时用歌词“地球自转一次是一天…地球公转一次是一年”引入；在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，及“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，把学生带到内蒙古大草原；用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”讲述观赏自然景观应选择适当的位置；用李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”描绘长江三峡山高谷深，坡陡流急的水系特征；“自古华山一条道”引出华山之险等等。能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
同时，运用趣味性的地理谚语可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如“处暑不露头，割下喂老牛”讲解不误农时，同时学习反季节种植时，可改为“处暑不露头，未必喂老牛”；“水稻开花遇东风，将来晒谷不要扬”和“六月无好风，七月无好雨”理解自然条件对农作物的利弊影响；用“天无三日晴，地无三尺平”概括贵阳的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。
类似这样的诗句、地理谚语不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，果引用得当，可大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能牢固而深刻的地理知识。
4.设置悬念教学
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，讲解台风时，复习气旋基本知识，可问“北半球的台风能跑到南半球去吗？”；在讲生物对环境的适应时问“桉树能大量种在云贵高原吗？”；在讲“洋流对环境的影响”时可先提问“为什么在南美洲西岸某小岛上发现生活在南极洲的企鹅？”“为什么北极圈附近的冰岛是温带海洋性气候？”等等。学生欲知后事而不得不认真听课，积极思考，从而激发学生强烈的学习兴趣。
另外，善于创造轻松和谐气氛的课堂，严而不死，活而不乱，学生学得轻松、学得主动，成绩优良；而不善于创设和谐气氛的教师的课堂，要么只有威严，课堂气氛沉闷，学生学得很累、学得被动；要么活泼过余，严肃不足，使课堂松散，放任自流。后两种情况的教学效果必然较差。故而，教师要把握好轻松和谐的度。
兴趣是学生学习的内在动机，在教学中设法提高学生的兴趣，激发学习动机，会取得更好的教学效果。当然这只笔者在教学中的一些反思，不足之处，请多指正，以求进步。
收稿日期：2011-04-20
【关键词】激发；地理教学；兴趣
1.直观的教学手段
地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，因而内容具有广泛性（涉及的领域广阔）、综合性（各地理事物和现象之间的综合联系）和区域性（地区差异性）的特点。地理教材中有的比较抽象（如地球的运动），还有大量的内容无法让学生直接感知。就学生而言，他们的认识、理解能力比较低，知识和经验的积累比较贫乏，涉足地理环境的空间也比较狭窄。因而使他们对地理事物和现象的认识、理解能力有限，如果不辅以直观的教学手段，去帮助他们克服学习上的障碍，不仅达不到教学目的，而且还会丧失学好地理课的信心，带着沉重的心态被动地学习，索然无味的学习。所以，在地理教学中，利用形象直观的教学手段，引导学生去感知地理事物和现象的过程，就能帮助学生形成具体的空间概念，建立各种地理事物和现象的形象观念，进一步认识和理解教材、掌握教材，从而提高学生对地理课的兴趣。
地理直观教学手段主要有：地图的运用、地理略图的描绘、地理图片、地理标本和模型的利用、地理素描和漫画及地理图表的绘制，还有现代教学手段中的幻灯、电视片、电影片等。如讲到“表层洋流的形成”时，教师可在黑板上边讲边画，然后指导学生自己画图，这样学生就能有效的掌握课堂内容，同时锻炼了学生的观察力、注意力和思维力，也能激发学生学习地理的兴趣，增强了主动性和积极性。又如介绍黄土高原的形成时可展示黄土高原的图片，让远离黄土高原的学生形成直观印象。
2.灵活多变的教法
教学方法的种类多样，但任何一种教学方法都必须以学生为主体，能激发学生的兴趣和探索精神，调动学生的主动性和积极性，从而使学生切实地掌握知识和技能。
地理教学中我常用的教学方法是“讲读练评”。“讲”即教师的精讲，通过启发诱导，巧妙突破重点难点，；“读”即学生阅读教材（标记重点）、感性材料（如书上的阅读材料）、教材的图象表格内容及注记、挂图、图片、板画和板图；“练”即指导学生完成教材中的“想一想”、“议一议’、“做一做”以及在课堂完成相应的作业（可据需要课中分散安排）；最后教师有针对性的点评，并指出学生存在的不足并督促改正。
例如：在讲“三圈环流”时，先回顾热力环流模式及近地面和高空的风向的推导，再将其放在适当纬度推导，然后学生阅读教材，并尝试推导，之后教师设置新题检验，完成后点出重点，并完整推导北半球环流的形成，南半球由学生推导，教师最后点评，留下相关作业。“讲读练评”的四个环节在一节课中的轻重，要根据不同的教材内容而定，教无定法。
3.生动而丰富的教学语言
地理是趣味性强的学科，面面俱全，包罗万象，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，激发学习兴趣。如在讲地球运动时用歌词“地球自转一次是一天…地球公转一次是一年”引入；在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，及“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，把学生带到内蒙古大草原；用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”讲述观赏自然景观应选择适当的位置；用李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”描绘长江三峡山高谷深，坡陡流急的水系特征；“自古华山一条道”引出华山之险等等。能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
同时，运用趣味性的地理谚语可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如“处暑不露头，割下喂老牛”讲解不误农时，同时学习反季节种植时，可改为“处暑不露头，未必喂老牛”；“水稻开花遇东风，将来晒谷不要扬”和“六月无好风，七月无好雨”理解自然条件对农作物的利弊影响；用“天无三日晴，地无三尺平”概括贵阳的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。
类似这样的诗句、地理谚语不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，果引用得当，可大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能牢固而深刻的地理知识。
4.设置悬念教学
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，讲解台风时，复习气旋基本知识，可问“北半球的台风能跑到南半球去吗？”；在讲生物对环境的适应时问“桉树能大量种在云贵高原吗？”；在讲“洋流对环境的影响”时可先提问“为什么在南美洲西岸某小岛上发现生活在南极洲的企鹅？”“为什么北极圈附近的冰岛是温带海洋性气候？”等等。学生欲知后事而不得不认真听课，积极思考，从而激发学生强烈的学习兴趣。
另外，善于创造轻松和谐气氛的课堂，严而不死，活而不乱，学生学得轻松、学得主动，成绩优良；而不善于创设和谐气氛的教师的课堂，要么只有威严，课堂气氛沉闷，学生学得很累、学得被动；要么活泼过余，严肃不足，使课堂松散，放任自流。后两种情况的教学效果必然较差。故而，教师要把握好轻松和谐的度。
兴趣是学生学习的内在动机，在教学中设法提高学生的兴趣，激发学习动机，会取得更好的教学效果。当然这只笔者在教学中的一些反思，不足之处，请多指正，以求进步。
收稿日期：2011-04-20