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摘 要：繪本教学目前在我国的幼儿教育中已得到广泛的应用。丰富多彩的绘本简单，易读，易于理解，具有无穷的魅力，更重要的是还能引起孩子的注意。莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”绘本，就是一种以简练生动的语言配合精美的绘画形成的儿童文学作品。基于此，本文从优化幼儿园绘本及教学行动的方向出发先对目前幼儿园绘本教学的现状做出分析，然后针对其现状做出相应的优化策略。
关键词：教育;幼儿园;绘本教学
引言：
新西兰儿童文学研究学者罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”但是，在绘本教学中，怎样才能有效利用绘本材料，体现其真正的价值呢？为此，我们对长春市汽车产业开发区的腾飞幼儿园展开调查。
调查报告
（一）调查目的：通过调查了解绘本教学的程度、方法和效果，以及教学中存在的问题。
（二）调查对象：腾飞幼儿园
（三）调查方式：问卷调查
（四）结果如下：
1.贵园有开展绘本教学吗？ 答案：有
2.绘本教学的目的是什么？ 答案：增长知识
3.绘本教学使用的方法？ 答案：多媒体
4.通过绘本教学提高了孩子哪些方面？ 答案：智力
5.孩子家长的反应怎样？ 答案：只要孩子开心就行
通过调查结果我们得到这样一个结论：家长对幼儿园的教学方法没有很特别的看法;老师的注意力更多的是放在让孩子增长知识、提高智力。这就造成了教学模式过于单一，过于注重绘本知识的教学，而忽略了对孩子的情感教育。儿童时期，受逻辑思维能力和语言表达能力的限制，过分地追求增长知识和提高智力，无法给孩子带来真正的快乐，而这种感受所带来的影响会一直伴随孩子的成长，甚至会产生一些负面消极的效果──厌学。下面提出一些具有针对性的绘本教学策略。
一、幼儿绘本教学的选材
如何挑选一本合适的绘本来进行教学，帮助孩子走进绘本的世界，在图文并茂中打开孩子的心灵窗户呢？在阅读时，应该让孩子自主选择所喜欢的绘本，了解孩子的兴趣点，并以此作为今后的绘本教学打下基础。例如，在网上搜集相应的绘本动画素材，利用逼真的动画演示，增强孩子对绘本材料的好感;利用不同的画面变化，演示绘本材料所要描述的事实。再如在《失落的一角》中，制作多媒体课件，并演示缺了一角的正方形在寻找一角的过程，找到后进行对比，让孩子们参与其中，发表着“不是”“错了”“太小了”等意见，最终找到后再给予一定的奖励。在选择绘本时，也不一定非要使用已成熟、固定的教学材料，老师也可以发挥想象动手制作更加生动形象的教学绘本。总之挑选适合的绘本，一起走进绘本的世界，才能打开幼儿明亮的心灵之窗。
二、从绘本走向教具
玩具一直以来都是孩子成长过程中最可靠的朋友。现如今，越来越多的幼儿园将乐高玩具作为主要的教学工具，用大大小小、五颜六色的乐高积木可以搭建出各式各样的物体：房子、汽车等等。在搭建的过程中锻炼了孩子的想象力，动手能力，让他们学会团结协作。例如，教师在讲《公交车》时，可以先用绘本给孩子讲一个生动的小故事：“公交车司机Jerry每天开着公交车接送小动物、小狗、梅花鹿、小兔子、斑马、大象等等。可是，随着坐车的动物越来越多，Jerry发现公交车坐不下了，那怎么办呢？于是Jerry把现在的公交车改造成了一个双层的公交车，这样就可以乘载更多的小动物了……”然后指导幼儿用乐高积木开始搭建。搭建完成后，再让他们来介绍自己搭建的作品，并分享给爸爸妈妈。
三、角色扮演
说到角色扮演，可能很多人会觉得，这么小的孩子哪里会演戏。这里的角色扮演是需要老师之间参照绘本先进行表演，然后由孩子模仿老师的动作来表演。例如，在教学《小熊过生日》这个绘本故事的时候，让孩子对故事含义有了解后，老师先进行表演，观看的孩子则利用手中的道具进行配乐，过程中孩子可以随时纠正表演不对的地方，表演完毕再由孩子来进行表演。需要注意的是，游戏的难度应适当合理，不能太难也不能太过简单，使孩子能感觉轻松愉快，在游戏中体会成功的喜悦，逐渐使幼儿爱上游戏形式的绘本教学课堂，继而积极主动地参与到绘本学习中来。
四、亲子互动
定期举办绘本阅读的亲子活动，不仅可以增添绘本教学的情感色彩，也可以让家长更详细地了解幼儿园的教学质量和教学环境，让家长更放心。例如，在用绘本上《画萝卜》一课中，老师可以先把绘本中五颜六色的萝卜展示给孩子，教他们如何分辨不同颜色的萝卜：白萝卜、红萝、青萝卜等，然后指导孩子用相应颜色的画笔画出来，拿给自己的父母看。在游戏环节中，老师可以邀请家长和孩子一起完成《萝卜蹲》游戏：现场选出三位家长组成一组，再将对的孩子组成一组，每一组每个人扮演白萝卜、红萝卜和青萝卜中的一个，然后老师喊口号：“白萝卜蹲啊，白萝卜蹲”（谁扮演白萝卜，谁就蹲一下）。这里需要注意，蹲的时候一定跟上口号的节奏，节奏跟不上的，或者蹲错了，都算输。如：
老师：“白萝卜蹲啊，白萝卜蹲”（小明的爸爸蹲一下）
老师：“青萝卜蹲啊，青萝卜蹲”（小红的妈妈蹲一下）
老师：“红萝卜蹲啊，红萝卜蹲”（小明的爸爸又蹲了一下）
咦！错了，小花的奶奶才是“红萝卜啊”……（也许是考虑到老人家行动不便吧）
再举个例子，讲《大猩猩》这个绘本时，绘本故事表达了主人公渴望被爱的中心思想。该故事的小主人公安娜是一位可爱的小女孩，她非常渴望受到爸爸的关注和爱护，但是在平时的生活当中爸爸总是表现出一副严肃的样子。为了能够使孩子更好地体会安娜在实际生活当中的孤独寂寞感，教师可以尝试鼓励家长和孩子一起表演，并加以指导。本课突出父爱的重要性，在表演中充分体现出安娜对父爱的渴望，引导孩子去体会情感，进而达到增进父亲与孩子情感的教育目的。
结束语：
综上所述，绘本教学作为幼儿时期教育的重要教学手段，不仅在于它可以开发孩子的智力，增长孩子的知识，更重要的是正确价值观念的引导与情感教育，对孩子以后的成长起到了积极地推动作用。
参考文献：
[1]李楠楠，衣淑艳.幼儿园绘本教学实施策略探究[J].现代交际，2019（02）：182-183.
[2]张雪.幼儿园绘本教学组织策略探究[J].成才之路，2018（02）：106-107.
关键词：教育;幼儿园;绘本教学
引言：
新西兰儿童文学研究学者罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”但是，在绘本教学中，怎样才能有效利用绘本材料，体现其真正的价值呢？为此，我们对长春市汽车产业开发区的腾飞幼儿园展开调查。
调查报告
（一）调查目的：通过调查了解绘本教学的程度、方法和效果，以及教学中存在的问题。
（二）调查对象：腾飞幼儿园
（三）调查方式：问卷调查
（四）结果如下：
1.贵园有开展绘本教学吗？ 答案：有
2.绘本教学的目的是什么？ 答案：增长知识
3.绘本教学使用的方法？ 答案：多媒体
4.通过绘本教学提高了孩子哪些方面？ 答案：智力
5.孩子家长的反应怎样？ 答案：只要孩子开心就行
通过调查结果我们得到这样一个结论：家长对幼儿园的教学方法没有很特别的看法;老师的注意力更多的是放在让孩子增长知识、提高智力。这就造成了教学模式过于单一，过于注重绘本知识的教学，而忽略了对孩子的情感教育。儿童时期，受逻辑思维能力和语言表达能力的限制，过分地追求增长知识和提高智力，无法给孩子带来真正的快乐，而这种感受所带来的影响会一直伴随孩子的成长，甚至会产生一些负面消极的效果──厌学。下面提出一些具有针对性的绘本教学策略。
一、幼儿绘本教学的选材
如何挑选一本合适的绘本来进行教学，帮助孩子走进绘本的世界，在图文并茂中打开孩子的心灵窗户呢？在阅读时，应该让孩子自主选择所喜欢的绘本，了解孩子的兴趣点，并以此作为今后的绘本教学打下基础。例如，在网上搜集相应的绘本动画素材，利用逼真的动画演示，增强孩子对绘本材料的好感;利用不同的画面变化，演示绘本材料所要描述的事实。再如在《失落的一角》中，制作多媒体课件，并演示缺了一角的正方形在寻找一角的过程，找到后进行对比，让孩子们参与其中，发表着“不是”“错了”“太小了”等意见，最终找到后再给予一定的奖励。在选择绘本时，也不一定非要使用已成熟、固定的教学材料，老师也可以发挥想象动手制作更加生动形象的教学绘本。总之挑选适合的绘本，一起走进绘本的世界，才能打开幼儿明亮的心灵之窗。
二、从绘本走向教具
玩具一直以来都是孩子成长过程中最可靠的朋友。现如今，越来越多的幼儿园将乐高玩具作为主要的教学工具，用大大小小、五颜六色的乐高积木可以搭建出各式各样的物体：房子、汽车等等。在搭建的过程中锻炼了孩子的想象力，动手能力，让他们学会团结协作。例如，教师在讲《公交车》时，可以先用绘本给孩子讲一个生动的小故事：“公交车司机Jerry每天开着公交车接送小动物、小狗、梅花鹿、小兔子、斑马、大象等等。可是，随着坐车的动物越来越多，Jerry发现公交车坐不下了，那怎么办呢？于是Jerry把现在的公交车改造成了一个双层的公交车，这样就可以乘载更多的小动物了……”然后指导幼儿用乐高积木开始搭建。搭建完成后，再让他们来介绍自己搭建的作品，并分享给爸爸妈妈。
三、角色扮演
说到角色扮演，可能很多人会觉得，这么小的孩子哪里会演戏。这里的角色扮演是需要老师之间参照绘本先进行表演，然后由孩子模仿老师的动作来表演。例如，在教学《小熊过生日》这个绘本故事的时候，让孩子对故事含义有了解后，老师先进行表演，观看的孩子则利用手中的道具进行配乐，过程中孩子可以随时纠正表演不对的地方，表演完毕再由孩子来进行表演。需要注意的是，游戏的难度应适当合理，不能太难也不能太过简单，使孩子能感觉轻松愉快，在游戏中体会成功的喜悦，逐渐使幼儿爱上游戏形式的绘本教学课堂，继而积极主动地参与到绘本学习中来。
四、亲子互动
定期举办绘本阅读的亲子活动，不仅可以增添绘本教学的情感色彩，也可以让家长更详细地了解幼儿园的教学质量和教学环境，让家长更放心。例如，在用绘本上《画萝卜》一课中，老师可以先把绘本中五颜六色的萝卜展示给孩子，教他们如何分辨不同颜色的萝卜：白萝卜、红萝、青萝卜等，然后指导孩子用相应颜色的画笔画出来，拿给自己的父母看。在游戏环节中，老师可以邀请家长和孩子一起完成《萝卜蹲》游戏：现场选出三位家长组成一组，再将对的孩子组成一组，每一组每个人扮演白萝卜、红萝卜和青萝卜中的一个，然后老师喊口号：“白萝卜蹲啊，白萝卜蹲”（谁扮演白萝卜，谁就蹲一下）。这里需要注意，蹲的时候一定跟上口号的节奏，节奏跟不上的，或者蹲错了，都算输。如：
老师：“白萝卜蹲啊，白萝卜蹲”（小明的爸爸蹲一下）
老师：“青萝卜蹲啊，青萝卜蹲”（小红的妈妈蹲一下）
老师：“红萝卜蹲啊，红萝卜蹲”（小明的爸爸又蹲了一下）
咦！错了，小花的奶奶才是“红萝卜啊”……（也许是考虑到老人家行动不便吧）
再举个例子，讲《大猩猩》这个绘本时，绘本故事表达了主人公渴望被爱的中心思想。该故事的小主人公安娜是一位可爱的小女孩，她非常渴望受到爸爸的关注和爱护，但是在平时的生活当中爸爸总是表现出一副严肃的样子。为了能够使孩子更好地体会安娜在实际生活当中的孤独寂寞感，教师可以尝试鼓励家长和孩子一起表演，并加以指导。本课突出父爱的重要性，在表演中充分体现出安娜对父爱的渴望，引导孩子去体会情感，进而达到增进父亲与孩子情感的教育目的。
结束语：
综上所述，绘本教学作为幼儿时期教育的重要教学手段，不仅在于它可以开发孩子的智力，增长孩子的知识，更重要的是正确价值观念的引导与情感教育，对孩子以后的成长起到了积极地推动作用。
参考文献：
[1]李楠楠，衣淑艳.幼儿园绘本教学实施策略探究[J].现代交际，2019（02）：182-183.
[2]张雪.幼儿园绘本教学组织策略探究[J].成才之路，2018（02）：106-107.