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【摘要】随着社会经济的不断发展，我国人才发展战略已经由技能型、知识型人才过渡到创新型人才的发展上。在学校教育过程中，需要将创造性思维能力的培养作为当前教育发展的主要方向，积极转变化学教学策略，充分挖掘化学学科的科学内涵，坚持理论联系实际，不断激发学生的学习兴趣，使其自主学习以及探求掌握知识的方法，全方位、多角度地培养学生的创造性思维能力。
【关键词】中学化学教学策略创造性思维策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0152-01
培养学生的创造性思维能力作为当前学校教育的关键内容，符合社会人才发展需要,学生的思维方式、创新能力以及科技意识, 对于学生的全面发展起着举足轻重的作用。本文主要通过结合创造性思维的科学内涵,从而提出培养学生创造性思维的教学策略,旨在提高学生的素质，实现其全面发展目标。
1.创造性思维的科学内涵
创造性思维作为一种研究事物间联系、属性与本质的思维活动，其基本指向为探讨对象内外联系,提出解决问题的方案。创造性思维能力的培养有利于学生的全面发展, 是教学的关键任务，有助于提高学生的求知欲, 提高学生的兴趣，养成独立思考的良好习惯。同时，综合运用各种思维, 有利于使学生思维严密,拓宽知识层面,形成锲而不舍的学习精神。
2.改善中学化学教学策略，培养学生创造性思维
当前诸多中学化学教师重视教育理论学习，教育观念落后，传统灌输式、填鸭式式教学模式存在很大弊端，不利于学生创造性思维的扩散。伴随着新课标的不断推行，中学化学教师没有深刻掌握旧大纲与新课标之间的区别，不理解三维教学目标的关联性以及层次性。再者，没有充分发挥学生的主体地位，过分强调教学内容的传授，忽视学生主动性的发挥，导致学生的学习效率普遍不高，严重束缚了学生综合素质的提高。笔者综合自身多年来实践经验，提出了四种教学策略，旨在培养学生的创造性思维。
2.1 激发学生的学习兴趣, 树立思维意识
从某种程度上来讲，兴趣可以成为学生的学习驱动力，有助于增强学生的思维意识。要想在化学教学过程中提升学生的学习兴趣,必须要从三个方面来进行：第一，充分发挥学生的主体地位，让学生参与到每个教学环节中来，潜移默化地促进学生创造性思维的形成；第二，摆脱传统灌输式教学模式的束缚，创新教学方法，激发学生的学习兴趣, 导入悬念式问题，促使学生积极思考；第三，强化化学实验的趣味性。在进行化学实验过程中，要立足于趣味性，分析化学具体内容,创设趣味性思维情景,刺激学生视觉，引起好奇心, 一定程度上增强了学生思维意识，使学生主动探求。例如在化学教学中, 教师要给学生预留充足的学习空间，以便学生积极探索问题。在教学结构上，借以联想活动, 运用多媒体技术展现实物,采取语言诱导，使学生身临其境。具体而言，首先导出课本内容, 进而运用多媒体课件创设图、像、文、声为一体的教学情境, 导入教学疑问,让学生自主思考。同时，可以采用模型或者实物，提高学生认识水平,达到增强学生创造性思维能力目的。
2.2 强化专业知识的累积,不断提升思维活力
从本质上来讲，要想提高学生的创造性思维，必须要正确理解创造性思维能力的培养。从总体上而言，创造性思维主要是一种通过运用已学知识与经验感受, 从而洞察事物之间的本质,进而作出设想或者突然领悟到某种规律的思维。由此可以，在化学教学过程中，要注意学生知识的累积，充分运用已学的知识不断丰富自身的阅历以及见识，将所有已掌握的知识形成系统的知识结构,培养思维想象力, 拓宽知识视野。具体而言，教师要挖掘知识点之间的内在联系,立足于纵向与横向角度，归纳与对比知识。例如在学习元素周期规律时,教师要事前在教学活动中渗透有关知识,进而强化规律的应用方法, 运用类比法进行学习，使学生在规律中能够认识到物质的性质以及用途。其次, 教师要指导学生对已学知识进行整理，强化学生的独立思考, 诱导学生从不同角度来审视知识之间的联系，提高了学生思维的活力。再者,充分运用计算机网络技术,了解相关化学知识信息,让学生自主汲取知识, 丰富思维活力。
2.3 自主探索学习方法, 加强思维锻炼
要想培养创造性思维能力，必须要了解科学的思维方法。在教学过程中, 要结合化学教材内容，自主探索思维方法以及研究方法，例如观察法、类比法、联想法等，鼓励学生拓宽课外学习渠道以及资源获取渠道, 要求学生独立思考与锻炼, 促进学生创造性思维能力的培养。在教学过程中，教师在教学的各个环节要注意思维方法的贯穿,将训练思维方法作为教学的关键组成部分，启发学生创造性思维。例如就发散聚合思维法来讲，在化学教学中，要求学生依据自身所学的知识与经验, 构建事物间的联系框架,拓宽思维空间,提出假设或者联想方案。其次，诱导学生优选方案,立足于独创性, 提高学生认识问题的全面性,从抽象概括入手,锻炼学生聚合思维。在指导学生学习中, 教师要拓宽学生的思维空间，鼓励学生发现问题、分析问题以及解决问题。同时，提倡讨论，完善多种思维,激发学生的创造性思维。
2.4 坚持理论联系实际，倡导自由体验
一般而言，化学目标主要是让学生在了解学习知识的过程中，通过自身的体验, 从而发挥创造能力, 进行独特创造性行为。从本质上来讲，要想培养学生的创造性思维能力, 必须要强化学生的主动体验，增多学生思维展示的机会,培养学生善于思考的良好习惯,在潜移默化中提高学生的创造性思维能力，主要表现在两个方面：一是挖掘化学实验特点，在溶液配制等实验中实现学生认识事物及其变化规律的目的；二是培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力,丰富教学内涵，促使学生创造性思维得到发展。例如在学习氢氧化钠与硫酸亚铁反应时, 组织小组进行讨论，设计实验方案, 动手实验，比较试验结果,达到培养学生创造性思维发展目的。其次，注意联系实际,用探索眼光看待事物, 分析生活问题，并提出可行性方案，指导学生开展科学实践活动，启迪学生的创造性思维。例如联系化学热点问题，组织学生进行社会调查,促进学生关注环境、卫生等问题，引导学生掌握问题解决方法,采用迁移规律,对信息进行分析与判断，激发学生的创造性思维。
3.结束语
综上所述，化学作为一门研究物质组成、结构以及性质变化规律的学科, 跟社会生活息息相关, 其趣味性、科学性以及实用性较为浓厚。因此，必须要改善中学化学教学策略，培养学生创造性思维，充分挖掘化学学科的科学内涵,全方位培养其创造能力。
参考文献：
[1]吴晨亮.中学化学课程中的化学热力学与化学动力学学习要求分析[J].当代教育论坛(教学研究)，2011(03)
[2]邱福明.浅谈建构主义学习理论及其在中学化学教学中的应用[J].化学教与学，2010(02)
【关键词】中学化学教学策略创造性思维策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0152-01
培养学生的创造性思维能力作为当前学校教育的关键内容，符合社会人才发展需要,学生的思维方式、创新能力以及科技意识, 对于学生的全面发展起着举足轻重的作用。本文主要通过结合创造性思维的科学内涵,从而提出培养学生创造性思维的教学策略,旨在提高学生的素质，实现其全面发展目标。
1.创造性思维的科学内涵
创造性思维作为一种研究事物间联系、属性与本质的思维活动，其基本指向为探讨对象内外联系,提出解决问题的方案。创造性思维能力的培养有利于学生的全面发展, 是教学的关键任务，有助于提高学生的求知欲, 提高学生的兴趣，养成独立思考的良好习惯。同时，综合运用各种思维, 有利于使学生思维严密,拓宽知识层面,形成锲而不舍的学习精神。
2.改善中学化学教学策略，培养学生创造性思维
当前诸多中学化学教师重视教育理论学习，教育观念落后，传统灌输式、填鸭式式教学模式存在很大弊端，不利于学生创造性思维的扩散。伴随着新课标的不断推行，中学化学教师没有深刻掌握旧大纲与新课标之间的区别，不理解三维教学目标的关联性以及层次性。再者，没有充分发挥学生的主体地位，过分强调教学内容的传授，忽视学生主动性的发挥，导致学生的学习效率普遍不高，严重束缚了学生综合素质的提高。笔者综合自身多年来实践经验，提出了四种教学策略，旨在培养学生的创造性思维。
2.1 激发学生的学习兴趣, 树立思维意识
从某种程度上来讲，兴趣可以成为学生的学习驱动力，有助于增强学生的思维意识。要想在化学教学过程中提升学生的学习兴趣,必须要从三个方面来进行：第一，充分发挥学生的主体地位，让学生参与到每个教学环节中来，潜移默化地促进学生创造性思维的形成；第二，摆脱传统灌输式教学模式的束缚，创新教学方法，激发学生的学习兴趣, 导入悬念式问题，促使学生积极思考；第三，强化化学实验的趣味性。在进行化学实验过程中，要立足于趣味性，分析化学具体内容,创设趣味性思维情景,刺激学生视觉，引起好奇心, 一定程度上增强了学生思维意识，使学生主动探求。例如在化学教学中, 教师要给学生预留充足的学习空间，以便学生积极探索问题。在教学结构上，借以联想活动, 运用多媒体技术展现实物,采取语言诱导，使学生身临其境。具体而言，首先导出课本内容, 进而运用多媒体课件创设图、像、文、声为一体的教学情境, 导入教学疑问,让学生自主思考。同时，可以采用模型或者实物，提高学生认识水平,达到增强学生创造性思维能力目的。
2.2 强化专业知识的累积,不断提升思维活力
从本质上来讲，要想提高学生的创造性思维，必须要正确理解创造性思维能力的培养。从总体上而言，创造性思维主要是一种通过运用已学知识与经验感受, 从而洞察事物之间的本质,进而作出设想或者突然领悟到某种规律的思维。由此可以，在化学教学过程中，要注意学生知识的累积，充分运用已学的知识不断丰富自身的阅历以及见识，将所有已掌握的知识形成系统的知识结构,培养思维想象力, 拓宽知识视野。具体而言，教师要挖掘知识点之间的内在联系,立足于纵向与横向角度，归纳与对比知识。例如在学习元素周期规律时,教师要事前在教学活动中渗透有关知识,进而强化规律的应用方法, 运用类比法进行学习，使学生在规律中能够认识到物质的性质以及用途。其次, 教师要指导学生对已学知识进行整理，强化学生的独立思考, 诱导学生从不同角度来审视知识之间的联系，提高了学生思维的活力。再者,充分运用计算机网络技术,了解相关化学知识信息,让学生自主汲取知识, 丰富思维活力。
2.3 自主探索学习方法, 加强思维锻炼
要想培养创造性思维能力，必须要了解科学的思维方法。在教学过程中, 要结合化学教材内容，自主探索思维方法以及研究方法，例如观察法、类比法、联想法等，鼓励学生拓宽课外学习渠道以及资源获取渠道, 要求学生独立思考与锻炼, 促进学生创造性思维能力的培养。在教学过程中，教师在教学的各个环节要注意思维方法的贯穿,将训练思维方法作为教学的关键组成部分，启发学生创造性思维。例如就发散聚合思维法来讲，在化学教学中，要求学生依据自身所学的知识与经验, 构建事物间的联系框架,拓宽思维空间,提出假设或者联想方案。其次，诱导学生优选方案,立足于独创性, 提高学生认识问题的全面性,从抽象概括入手,锻炼学生聚合思维。在指导学生学习中, 教师要拓宽学生的思维空间，鼓励学生发现问题、分析问题以及解决问题。同时，提倡讨论，完善多种思维,激发学生的创造性思维。
2.4 坚持理论联系实际，倡导自由体验
一般而言，化学目标主要是让学生在了解学习知识的过程中，通过自身的体验, 从而发挥创造能力, 进行独特创造性行为。从本质上来讲，要想培养学生的创造性思维能力, 必须要强化学生的主动体验，增多学生思维展示的机会,培养学生善于思考的良好习惯,在潜移默化中提高学生的创造性思维能力，主要表现在两个方面：一是挖掘化学实验特点，在溶液配制等实验中实现学生认识事物及其变化规律的目的；二是培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力,丰富教学内涵，促使学生创造性思维得到发展。例如在学习氢氧化钠与硫酸亚铁反应时, 组织小组进行讨论，设计实验方案, 动手实验，比较试验结果,达到培养学生创造性思维发展目的。其次，注意联系实际,用探索眼光看待事物, 分析生活问题，并提出可行性方案，指导学生开展科学实践活动，启迪学生的创造性思维。例如联系化学热点问题，组织学生进行社会调查,促进学生关注环境、卫生等问题，引导学生掌握问题解决方法,采用迁移规律,对信息进行分析与判断，激发学生的创造性思维。
3.结束语
综上所述，化学作为一门研究物质组成、结构以及性质变化规律的学科, 跟社会生活息息相关, 其趣味性、科学性以及实用性较为浓厚。因此，必须要改善中学化学教学策略，培养学生创造性思维，充分挖掘化学学科的科学内涵,全方位培养其创造能力。
参考文献：
[1]吴晨亮.中学化学课程中的化学热力学与化学动力学学习要求分析[J].当代教育论坛(教学研究)，2011(03)
[2]邱福明.浅谈建构主义学习理论及其在中学化学教学中的应用[J].化学教与学，2010(02)