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导学案是学生自主学习的路线图和指南针。学生有效学习有赖于教师有效设计，一份好的导学案关键在于老师的设计。
一、重点设计好学习目标
我们一般把每一课时的导学案分为以下栏目：学习目标、导学过程、课堂检测。其中“学习目标”板块是整篇导学案灵魂，统领整全篇，其它板块均为其服务。
在教案中，我们常用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标程度，然而在导学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。实践中，我们办法如下：
1.学习目标应包含三个方面的关键词
用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度。
如《圆的面积》一课，我们订的学习目标是：知道圆的面积的含义，说出圆面积计算公式的推导过程，会用圆的面积计算公式。其中“知道、说出、会用”等词语既表示学习方式又指出了达标程度。
2.学习目标和导学过程及课堂检测要求一致
我们要求：目标定什么，学什么，练什么，测什么。这样编写使导学案有目的可依，有过程，有层次，克服了过去习题超前布置的现象，减小了学习难度，减少了作业容量。当然，目标确定的恰当是否致关重要，需要教师集体研究决定。
二、用心设计好导学过程
“导学过程”是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案中最重要的设计内容。 “导学过程”要实现导学功能，学生首先要知道怎样学和学什么的问题。其次，学生要知道具体可执行程序和研究的问题。也就是说，导学过程首先要告诉“学习方式”和“学习内容”，然后进行的学习活动的设计。
例如，《圆的周长》一课的导学案设计，我们是这样设计导学过程的：
（一） 知识链接
1.正方形的周长=
2.长方形的周长=
3.正方形的周长与（ ）有关，长方形的周长与（ ）有关
4.自学课本第9页的内容 ，思考圆的周长与什么有关？
（二）自学展示
探究活动一：我们可以用哪些方法测量圆的周长？
。
探究活动二：圆的周长与它的直径有什么关系？
找3个大小不同的圆片，分别测出周长和直径，填在课本第9页的表格中，你发现了什么？（温馨提示：怎样操作才能使你的测量的误差最小拟定好操作方案再动手，你会发现自己的实验结果会最接近一个伟大的发现）
总结你的发现：圆的周长总是（ ）的（ ）倍多一些。
圆周率就是___________________________________________，用字母（ ）表示，计算时通常取（ ）。
探究活动三：、请根据发现推导出圆的周长计算公式
C= （ ） 或 C= （ ）
在这样的导学案引导下，学生不仅要自学课本、小组讨论，还要动手探究，既锻炼了学生的自学能力、动手操作能力，综合能力也得到了培养。这样的导学设计充分地体现了自主高效课堂的教学理念。
三、精心设计好课堂检测
1.设计实用性的课堂检测
《数学课程标准》指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题转变成数学模型并进行解释与应用。本着这一目的，在课堂检测的设计上，我们注重把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，这样即可以培养学生用数学知识解决实际问题的能力，又能让学生将所学的知识得到应用拓展与延伸。
比如，在教学完“长方体的表面积”后，我们在导学案设计了这样一道检测题：学校要进行班容班貌检查，我班决定请粉刷匠粉刷课室的四周墙壁和天花板，每平方米大约需要石灰 250 克，请同学们计算一下大约需要买多少千克石灰？学生表现非常踊跃，积极举手说出计算方法。老师拿出卷尺，让学生亲自测量、计算。这样，激发了学生的求知欲，使学生进一步加深理解长方体表面积的计算及实际应用，既巩固了新学的知识，又培养了学生解决问题的能力和学习数学的兴趣。
2.设计层次性的课堂检测
我们在实践中发现，由于使用了导学案，很多学生已将课堂所学提前消化，基本练习对他们已没有了挑战性。为此，我们从学生的实际情况出发，设计不同层次的作业。在练习或当堂检测中分必做题和选做题，满足不同层次学生的学习需求，使我们的教学面向全体学生，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的發展。
比如，在教学完“生活中的比”之后，我们设计的检测题是这样的：
必做题：
1、两个数（ ），又叫两个数的比。如：8÷2写作（ ），读作（ ），其中（ ）是前项，（ ）是后项。
2、比与除法相比，比的前项相当于（ ），比的后项相当于（ ），比值相当于（ ）。
3、（ ）：（ ）= =（ ）÷（ ）=（ ）（填小数）
4、六（1）班有男生25人，女生20人。男生和女生的人数比是（ ）：（ ） 比值是（ ）；女生和总人数的比是（ ）：（ ）；比值是（ ）。
选做题：
5、写出两个比值为2的比：（ ）
6、小明从家到图书馆，去时走了10分钟，借书后沿原路返回用了8分钟，求去时的速度和回来时速度的比。
必做题紧扣教材抓双基，使每一个学生达到教材一般性要求，考查学生的基本应用能力。选做题供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验。
总之，导学案设计应以新课程理念为指引，面向全体学生，密切联系学生的生活实际，并针对不同的知识内容以及学生的年龄特点，设计出真正适合学生的导学案，这样才能激发学生的学习兴趣，激起他们自主学习和创造的热情，从而使课堂高效起来。
一、重点设计好学习目标
我们一般把每一课时的导学案分为以下栏目：学习目标、导学过程、课堂检测。其中“学习目标”板块是整篇导学案灵魂，统领整全篇，其它板块均为其服务。
在教案中，我们常用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标程度，然而在导学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。实践中，我们办法如下：
1.学习目标应包含三个方面的关键词
用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度。
如《圆的面积》一课，我们订的学习目标是：知道圆的面积的含义，说出圆面积计算公式的推导过程，会用圆的面积计算公式。其中“知道、说出、会用”等词语既表示学习方式又指出了达标程度。
2.学习目标和导学过程及课堂检测要求一致
我们要求：目标定什么，学什么，练什么，测什么。这样编写使导学案有目的可依，有过程，有层次，克服了过去习题超前布置的现象，减小了学习难度，减少了作业容量。当然，目标确定的恰当是否致关重要，需要教师集体研究决定。
二、用心设计好导学过程
“导学过程”是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案中最重要的设计内容。 “导学过程”要实现导学功能，学生首先要知道怎样学和学什么的问题。其次，学生要知道具体可执行程序和研究的问题。也就是说，导学过程首先要告诉“学习方式”和“学习内容”，然后进行的学习活动的设计。
例如，《圆的周长》一课的导学案设计，我们是这样设计导学过程的：
（一） 知识链接
1.正方形的周长=
2.长方形的周长=
3.正方形的周长与（ ）有关，长方形的周长与（ ）有关
4.自学课本第9页的内容 ，思考圆的周长与什么有关？
（二）自学展示
探究活动一：我们可以用哪些方法测量圆的周长？
。
探究活动二：圆的周长与它的直径有什么关系？
找3个大小不同的圆片，分别测出周长和直径，填在课本第9页的表格中，你发现了什么？（温馨提示：怎样操作才能使你的测量的误差最小拟定好操作方案再动手，你会发现自己的实验结果会最接近一个伟大的发现）
总结你的发现：圆的周长总是（ ）的（ ）倍多一些。
圆周率就是___________________________________________，用字母（ ）表示，计算时通常取（ ）。
探究活动三：、请根据发现推导出圆的周长计算公式
C= （ ） 或 C= （ ）
在这样的导学案引导下，学生不仅要自学课本、小组讨论，还要动手探究，既锻炼了学生的自学能力、动手操作能力，综合能力也得到了培养。这样的导学设计充分地体现了自主高效课堂的教学理念。
三、精心设计好课堂检测
1.设计实用性的课堂检测
《数学课程标准》指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题转变成数学模型并进行解释与应用。本着这一目的，在课堂检测的设计上，我们注重把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，这样即可以培养学生用数学知识解决实际问题的能力，又能让学生将所学的知识得到应用拓展与延伸。
比如，在教学完“长方体的表面积”后，我们在导学案设计了这样一道检测题：学校要进行班容班貌检查，我班决定请粉刷匠粉刷课室的四周墙壁和天花板，每平方米大约需要石灰 250 克，请同学们计算一下大约需要买多少千克石灰？学生表现非常踊跃，积极举手说出计算方法。老师拿出卷尺，让学生亲自测量、计算。这样，激发了学生的求知欲，使学生进一步加深理解长方体表面积的计算及实际应用，既巩固了新学的知识，又培养了学生解决问题的能力和学习数学的兴趣。
2.设计层次性的课堂检测
我们在实践中发现，由于使用了导学案，很多学生已将课堂所学提前消化，基本练习对他们已没有了挑战性。为此，我们从学生的实际情况出发，设计不同层次的作业。在练习或当堂检测中分必做题和选做题，满足不同层次学生的学习需求，使我们的教学面向全体学生，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的發展。
比如，在教学完“生活中的比”之后，我们设计的检测题是这样的：
必做题：
1、两个数（ ），又叫两个数的比。如：8÷2写作（ ），读作（ ），其中（ ）是前项，（ ）是后项。
2、比与除法相比，比的前项相当于（ ），比的后项相当于（ ），比值相当于（ ）。
3、（ ）：（ ）= =（ ）÷（ ）=（ ）（填小数）
4、六（1）班有男生25人，女生20人。男生和女生的人数比是（ ）：（ ） 比值是（ ）；女生和总人数的比是（ ）：（ ）；比值是（ ）。
选做题：
5、写出两个比值为2的比：（ ）
6、小明从家到图书馆，去时走了10分钟，借书后沿原路返回用了8分钟，求去时的速度和回来时速度的比。
必做题紧扣教材抓双基，使每一个学生达到教材一般性要求，考查学生的基本应用能力。选做题供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验。
总之，导学案设计应以新课程理念为指引，面向全体学生，密切联系学生的生活实际，并针对不同的知识内容以及学生的年龄特点，设计出真正适合学生的导学案，这样才能激发学生的学习兴趣，激起他们自主学习和创造的热情，从而使课堂高效起来。