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沟通是一种有效的教育方式。教师如果能运用有效的沟通方法,打开学生的心扉,能有效促进学生的成长。作为教师,该怎样引导师生之间的沟通,用什么方式进行沟通?其中“先跟后带”就是一种高效的方式。所谓“先跟”,其实就是表达理解和认可的过程,而这恰恰是影响学生的前提和基础;而“后带”,则是在理解认可对方的基础上,提出目标和方向,对方就会被“带”到你所希望的地方,在班主任工作中,这也是必然涉及的内容。
一、先跟,让学生打开心扉
处于青春期的中学生,常常以自我为中心,而自我中心的重要体现是“个人神话”现象。具体来说,青少年常常会有这样的想法:“别人不能理解我正经历的一切”“那种事不会发生在我身上”,或“我能应付一切”。这些观念反映出他们认为自己的情感和体验是与众不同的,他们相信自己是独特的、无懈可击的、无所不能的。面对如此现象,教师如何才能“先跟”上?
班里H同学,从七年级开始沉迷网游,每周末经常玩王者荣耀游戏。一个暑期过去后,这个孩子的网瘾越来越大,泡在网上的时间越来越多,学习成绩呈断崖式下滑。家长为了让孩子戒掉网瘾,采取了好言相劝、关闭网络、打骂吵架等方式,试图让孩子断绝网游,各种方法使用殆尽,但都没有取得好的效果。相反,孩子的逆反心理越来越重,最后扬言要弃学。
1.理解对方的处境
事到如此,我也感到事态严重,但不能采用强硬的阻断措施,否则只能激起他的逆反情绪。我与H同学进行了第一次谈心。谈到自己的家庭,他的情绪有明显的抵抗,直白地告诉我父母对他来说就是代名词,没有什么意义,可能就是给零花钱。谈到现在的学习,他承认不喜欢学习,也没什么乐趣。谈到网络,他神采飞扬,为自己高超的技术自豪不已。
为了进一步了解他的情况,我询问了几位平时和他要好的同学。几位同学直言不讳地告诉我同样的事实:H同学的游戏水平很高,每天晚上都会打游戏至深夜,家里人也不怎么管他。同时,H同学认为以他的水平和资质,以后完全可以从事游戏开发或游戏主播的职业,而现在的学习没什么用处。
2.认可对方的动机
我发现八年级学生很关注自己在群体中的角色和位置,同龄人之间的交往逐渐占据他们的内心,而这一时期同龄人之间交友的主要标准是兴趣爱好、学习成绩和外貌等,其中学习成绩是学生比较敏感的。进入八年级,H同学的学习习惯一直不太好,而班级大部分学生相对比较优秀。可能在这样的情况下H同学感觉学习的压力逐渐增大,于是开始转移自己的兴趣,在网络中寻找存在感。
带着这个设想,我又与H同学进行了多次谈心。后来我采用面谈、举例的方式与他共同分析以网络为生可能遇到的问题,以及对比网络与学习对以后成长各自的利弊。通过对比,他对学习的看法有些转变了。
二、后带,助学生走出误区
“跟”只是教育的开始。通过先“跟”,目的在于了解学生的真实感受与内心想法,在此基础上引领学生接受我们的教育影响,改善学生的现状。而“跟”的后面就是一个“带”的过程,将学生从当前的不良状态中“带”出来,让他有更佳的行为和情感体验。只有“跟”对了,“带”才能成为顺理成章之事。
1.把学生从错误的选择中“带”出来
这样坚持了近两周时间,H同学来找我,说成绩不好,想早点出去“创业”。我结合“清华大学生石悦做游戏主播”与他做了深入交流。石悦从读书中明白专业的选择,从工作中明白行业的选择,她的经历还不足以撼动教育导向和社会共识。也就是说,一名成功的创业者背后必然有他成功的先决条件,而不是靠一时的冲动来抉择自己的人生。最后我们达成共识:从读书中明白自己的目标,从目标中认同自己的价值,实现自己的价值必经途径就是学习。然而,如何指导H同学从学习中获得成就感,如何使他把达成的共识持续发热?
“登门槛效应”认为,一般情况下,人们都不愿接受较高较难的要求,因为它费时费力又难以成功,人们却乐于接受较小的、较易完成的要求,在实现了较小的要求后,才慢慢地接受较大的要求。因此,教师制定目标时,要分析学生现有的发展水平,根据他们不同的基础与表现,制定不同层次的、具体的目标,使学生经过努力能够达到,从而获得成功的喜悦。因此,先跟后带的“带”要把握“小步子原则”,从“小要求”开始“带”,逐个突破“小目标”,最后才能促进“大转变”的实现。
2.把学生从不良的行为中“带”出来
作为一线教育者,面对问题学生的各种行为,理应透过学生的表面行为,探索他们的内在动机,把学生从不良的行为中“带”出来。
跟往常一样,晚自修下课刚回到家,手机响起,值周的吴老师来电。这么晚来电话,料定不是什么好事情。“都已经熄灯20分钟了,你班上的Y同学还在洗鞋子,我让他明天再洗,以免影响同学休息,他倒好,来一句‘寝室又不是你的家’,这可把我气得……”提到这个Y同学,我可是费了不少心思,该学生经常犯事,习惯又不好,脾气非常倔强,动不动就发怒。平时对他的教育也不少,但收效甚微。
第二天,我来到教室,“Y同学,陪老师去操场走走,锻炼下身体!”
“嗯,我把语文作业交给老师就过来!”他应声而来。
“昨晚你跟值周老师发生冲突,我没猜错的话,这里面一定有来由吧?”我问道。
“嗯……”他沉默了一会儿,“王老师,昨晚不是我一个人在洗衣服!”(开始说“感受”了)
“但其他同学接受了老师的劝阻啊!”我顺着他的话题。
“那也不能全怪我,我只有晚上才有时间洗。”他回答道。(说出他的“观点”)
“当时已经快洗好了,我以为拖延几分钟老师能够理解我的。”他又说道。(表达他的“期待”)
“没想到老师不让我洗,要我明天再洗,后来我就恼火了!”他低声说。(表达他的“感受的感受”)
对话到此,我们不难发现,越往下探寻,越发现学生很渴望自己被认同、被关爱、被理解。那到底是什么原因让Y同学失去自控呢?
“听说这次科学考试,你考砸了?”我转移话题。
“是的,当时我看错时间,答题卡来不及填写了,否则这次科学我不会考这么差的。”他沮丧地说。(终于接触到他的“内心动机”了)
我拍了拍他的肩膀说:“你昨晚的事情根本原因就在此,你的考试出现低级失误,所以你很不服,恰好昨晚又是老师在催你,所以你就更烦了。”
“我事后知道自己做得很不对,太冲动了!”他低头回答道。
我说:“事情已经发生了,但你应正确认识自己的不足之处,时间不够,那不是别人造成的,是你自己的原因,千万不能用自己的错误来责怪别人……”
前不久学校举行了运动会,让我没想到的是,Y同学执意要报名3000米比赛。比赛那天,我拍下了他最后冲刺的镜头。我想,品质如此坚毅的孩子,何惧考场不得意?Y同學,加油!
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语:守望。教育不是管,也不是不管。在管与不管之间,有一个词语叫“守望”。它是一门“慢”艺术,也是一个静待花开、循序渐进的过程。而“先跟后带”的精髓在于循序渐进,在学生能够接受的范围内慢慢实施教育引导,逐步达成对学生的教育转化目的。
一、先跟,让学生打开心扉
处于青春期的中学生,常常以自我为中心,而自我中心的重要体现是“个人神话”现象。具体来说,青少年常常会有这样的想法:“别人不能理解我正经历的一切”“那种事不会发生在我身上”,或“我能应付一切”。这些观念反映出他们认为自己的情感和体验是与众不同的,他们相信自己是独特的、无懈可击的、无所不能的。面对如此现象,教师如何才能“先跟”上?
班里H同学,从七年级开始沉迷网游,每周末经常玩王者荣耀游戏。一个暑期过去后,这个孩子的网瘾越来越大,泡在网上的时间越来越多,学习成绩呈断崖式下滑。家长为了让孩子戒掉网瘾,采取了好言相劝、关闭网络、打骂吵架等方式,试图让孩子断绝网游,各种方法使用殆尽,但都没有取得好的效果。相反,孩子的逆反心理越来越重,最后扬言要弃学。
1.理解对方的处境
事到如此,我也感到事态严重,但不能采用强硬的阻断措施,否则只能激起他的逆反情绪。我与H同学进行了第一次谈心。谈到自己的家庭,他的情绪有明显的抵抗,直白地告诉我父母对他来说就是代名词,没有什么意义,可能就是给零花钱。谈到现在的学习,他承认不喜欢学习,也没什么乐趣。谈到网络,他神采飞扬,为自己高超的技术自豪不已。
为了进一步了解他的情况,我询问了几位平时和他要好的同学。几位同学直言不讳地告诉我同样的事实:H同学的游戏水平很高,每天晚上都会打游戏至深夜,家里人也不怎么管他。同时,H同学认为以他的水平和资质,以后完全可以从事游戏开发或游戏主播的职业,而现在的学习没什么用处。
2.认可对方的动机
我发现八年级学生很关注自己在群体中的角色和位置,同龄人之间的交往逐渐占据他们的内心,而这一时期同龄人之间交友的主要标准是兴趣爱好、学习成绩和外貌等,其中学习成绩是学生比较敏感的。进入八年级,H同学的学习习惯一直不太好,而班级大部分学生相对比较优秀。可能在这样的情况下H同学感觉学习的压力逐渐增大,于是开始转移自己的兴趣,在网络中寻找存在感。
带着这个设想,我又与H同学进行了多次谈心。后来我采用面谈、举例的方式与他共同分析以网络为生可能遇到的问题,以及对比网络与学习对以后成长各自的利弊。通过对比,他对学习的看法有些转变了。
二、后带,助学生走出误区
“跟”只是教育的开始。通过先“跟”,目的在于了解学生的真实感受与内心想法,在此基础上引领学生接受我们的教育影响,改善学生的现状。而“跟”的后面就是一个“带”的过程,将学生从当前的不良状态中“带”出来,让他有更佳的行为和情感体验。只有“跟”对了,“带”才能成为顺理成章之事。
1.把学生从错误的选择中“带”出来
这样坚持了近两周时间,H同学来找我,说成绩不好,想早点出去“创业”。我结合“清华大学生石悦做游戏主播”与他做了深入交流。石悦从读书中明白专业的选择,从工作中明白行业的选择,她的经历还不足以撼动教育导向和社会共识。也就是说,一名成功的创业者背后必然有他成功的先决条件,而不是靠一时的冲动来抉择自己的人生。最后我们达成共识:从读书中明白自己的目标,从目标中认同自己的价值,实现自己的价值必经途径就是学习。然而,如何指导H同学从学习中获得成就感,如何使他把达成的共识持续发热?
“登门槛效应”认为,一般情况下,人们都不愿接受较高较难的要求,因为它费时费力又难以成功,人们却乐于接受较小的、较易完成的要求,在实现了较小的要求后,才慢慢地接受较大的要求。因此,教师制定目标时,要分析学生现有的发展水平,根据他们不同的基础与表现,制定不同层次的、具体的目标,使学生经过努力能够达到,从而获得成功的喜悦。因此,先跟后带的“带”要把握“小步子原则”,从“小要求”开始“带”,逐个突破“小目标”,最后才能促进“大转变”的实现。
2.把学生从不良的行为中“带”出来
作为一线教育者,面对问题学生的各种行为,理应透过学生的表面行为,探索他们的内在动机,把学生从不良的行为中“带”出来。
跟往常一样,晚自修下课刚回到家,手机响起,值周的吴老师来电。这么晚来电话,料定不是什么好事情。“都已经熄灯20分钟了,你班上的Y同学还在洗鞋子,我让他明天再洗,以免影响同学休息,他倒好,来一句‘寝室又不是你的家’,这可把我气得……”提到这个Y同学,我可是费了不少心思,该学生经常犯事,习惯又不好,脾气非常倔强,动不动就发怒。平时对他的教育也不少,但收效甚微。
第二天,我来到教室,“Y同学,陪老师去操场走走,锻炼下身体!”
“嗯,我把语文作业交给老师就过来!”他应声而来。
“昨晚你跟值周老师发生冲突,我没猜错的话,这里面一定有来由吧?”我问道。
“嗯……”他沉默了一会儿,“王老师,昨晚不是我一个人在洗衣服!”(开始说“感受”了)
“但其他同学接受了老师的劝阻啊!”我顺着他的话题。
“那也不能全怪我,我只有晚上才有时间洗。”他回答道。(说出他的“观点”)
“当时已经快洗好了,我以为拖延几分钟老师能够理解我的。”他又说道。(表达他的“期待”)
“没想到老师不让我洗,要我明天再洗,后来我就恼火了!”他低声说。(表达他的“感受的感受”)
对话到此,我们不难发现,越往下探寻,越发现学生很渴望自己被认同、被关爱、被理解。那到底是什么原因让Y同学失去自控呢?
“听说这次科学考试,你考砸了?”我转移话题。
“是的,当时我看错时间,答题卡来不及填写了,否则这次科学我不会考这么差的。”他沮丧地说。(终于接触到他的“内心动机”了)
我拍了拍他的肩膀说:“你昨晚的事情根本原因就在此,你的考试出现低级失误,所以你很不服,恰好昨晚又是老师在催你,所以你就更烦了。”
“我事后知道自己做得很不对,太冲动了!”他低头回答道。
我说:“事情已经发生了,但你应正确认识自己的不足之处,时间不够,那不是别人造成的,是你自己的原因,千万不能用自己的错误来责怪别人……”
前不久学校举行了运动会,让我没想到的是,Y同学执意要报名3000米比赛。比赛那天,我拍下了他最后冲刺的镜头。我想,品质如此坚毅的孩子,何惧考场不得意?Y同學,加油!
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语:守望。教育不是管,也不是不管。在管与不管之间,有一个词语叫“守望”。它是一门“慢”艺术,也是一个静待花开、循序渐进的过程。而“先跟后带”的精髓在于循序渐进,在学生能够接受的范围内慢慢实施教育引导,逐步达成对学生的教育转化目的。