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沟通是一种有效的教育方式。教师如果能运用有效的沟通方法，打开学生的心扉，能有效促进学生的成长。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式进行沟通？其中“先跟后带”就是一种高效的方式。所谓“先跟”，其实就是表达理解和认可的过程，而这恰恰是影响学生的前提和基础；而“后带”，则是在理解认可对方的基础上，提出目标和方向，对方就会被“带”到你所希望的地方，在班主任工作中，这也是必然涉及的内容。
一、先跟，让学生打开心扉
处于青春期的中学生，常常以自我为中心，而自我中心的重要体现是“个人神话”现象。具体来说，青少年常常会有这样的想法：“别人不能理解我正经历的一切”“那种事不会发生在我身上”，或“我能应付一切”。这些观念反映出他们认为自己的情感和体验是与众不同的，他们相信自己是独特的、无懈可击的、无所不能的。面对如此现象，教师如何才能“先跟”上？
班里H同学，从七年级开始沉迷网游，每周末经常玩王者荣耀游戏。一个暑期过去后，这个孩子的网瘾越来越大，泡在网上的时间越来越多，学习成绩呈断崖式下滑。家长为了让孩子戒掉网瘾，采取了好言相劝、关闭网络、打骂吵架等方式，试图让孩子断绝网游，各种方法使用殆尽，但都没有取得好的效果。相反，孩子的逆反心理越来越重，最后扬言要弃学。
1.理解对方的处境
事到如此，我也感到事态严重，但不能采用强硬的阻断措施，否则只能激起他的逆反情绪。我与H同学进行了第一次谈心。谈到自己的家庭，他的情绪有明显的抵抗，直白地告诉我父母对他来说就是代名词，没有什么意义，可能就是给零花钱。谈到现在的学习，他承认不喜欢学习，也没什么乐趣。谈到网络，他神采飞扬，为自己高超的技术自豪不已。
为了进一步了解他的情况，我询问了几位平时和他要好的同学。几位同学直言不讳地告诉我同样的事实：H同学的游戏水平很高，每天晚上都会打游戏至深夜，家里人也不怎么管他。同时，H同学认为以他的水平和资质，以后完全可以从事游戏开发或游戏主播的职业，而现在的学习没什么用处。
2.认可对方的动机
我发现八年级学生很关注自己在群体中的角色和位置，同龄人之间的交往逐渐占据他们的内心，而这一时期同龄人之间交友的主要标准是兴趣爱好、学习成绩和外貌等，其中学习成绩是学生比较敏感的。进入八年级，H同学的学习习惯一直不太好，而班级大部分学生相对比较优秀。可能在这样的情况下H同学感觉学习的压力逐渐增大，于是开始转移自己的兴趣，在网络中寻找存在感。
带着这个设想，我又与H同学进行了多次谈心。后来我采用面谈、举例的方式与他共同分析以网络为生可能遇到的问题，以及对比网络与学习对以后成长各自的利弊。通过对比，他对学习的看法有些转变了。
二、后带，助学生走出误区
“跟”只是教育的开始。通过先“跟”，目的在于了解学生的真实感受与内心想法，在此基础上引领学生接受我们的教育影响，改善学生的现状。而“跟”的后面就是一个“带”的过程，将学生从当前的不良状态中“带”出来，让他有更佳的行为和情感体验。只有“跟”对了，“带”才能成为顺理成章之事。
1.把学生从错误的选择中“带”出来
这样坚持了近两周时间，H同学来找我，说成绩不好，想早点出去“创业”。我结合“清华大学生石悦做游戏主播”与他做了深入交流。石悦从读书中明白专业的选择，从工作中明白行业的选择，她的经历还不足以撼动教育导向和社会共识。也就是说，一名成功的创业者背后必然有他成功的先决条件，而不是靠一时的冲动来抉择自己的人生。最后我们达成共识：从读书中明白自己的目标，从目标中认同自己的价值，实现自己的价值必经途径就是学习。然而，如何指导H同学从学习中获得成就感，如何使他把达成的共识持续发热？
“登门槛效应”认为，一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，才慢慢地接受较大的要求。因此，教师制定目标时，要分析学生现有的发展水平，根据他们不同的基础与表现，制定不同层次的、具体的目标，使学生经过努力能够达到，从而获得成功的喜悦。因此，先跟后带的“带”要把握“小步子原则”，从“小要求”开始“带”，逐个突破“小目标”，最后才能促进“大转变”的实现。
2.把学生从不良的行为中“带”出来
作为一线教育者，面对问题学生的各种行为，理应透过学生的表面行为，探索他们的内在动机，把学生从不良的行为中“带”出来。
跟往常一样，晚自修下课刚回到家，手机响起，值周的吴老师来电。这么晚来电话，料定不是什么好事情。“都已经熄灯20分钟了，你班上的Y同学还在洗鞋子，我让他明天再洗，以免影响同学休息，他倒好，来一句‘寝室又不是你的家’，这可把我气得……”提到这个Y同学，我可是费了不少心思，该学生经常犯事，习惯又不好，脾气非常倔强，动不动就发怒。平时对他的教育也不少，但收效甚微。
第二天，我来到教室，“Y同学，陪老师去操场走走，锻炼下身体！”
“嗯，我把语文作业交给老师就过来！”他应声而来。
“昨晚你跟值周老师发生冲突，我没猜错的话，这里面一定有来由吧？”我问道。
“嗯……”他沉默了一会儿，“王老师，昨晚不是我一个人在洗衣服！”（开始说“感受”了）
“但其他同学接受了老师的劝阻啊！”我顺着他的话题。
“那也不能全怪我，我只有晚上才有时间洗。”他回答道。（说出他的“观点”）
“当时已经快洗好了，我以为拖延几分钟老师能够理解我的。”他又说道。（表达他的“期待”）
“没想到老师不让我洗，要我明天再洗，后来我就恼火了！”他低声说。（表达他的“感受的感受”）
对话到此，我们不难发现，越往下探寻，越发现学生很渴望自己被认同、被关爱、被理解。那到底是什么原因让Y同学失去自控呢？
“听说这次科学考试，你考砸了？”我转移话题。
“是的，当时我看错时间，答题卡来不及填写了，否则这次科学我不会考这么差的。”他沮丧地说。（终于接触到他的“内心动机”了）
我拍了拍他的肩膀说：“你昨晚的事情根本原因就在此，你的考试出现低级失误，所以你很不服，恰好昨晚又是老师在催你，所以你就更烦了。”
“我事后知道自己做得很不对，太冲动了！”他低头回答道。
我说：“事情已经发生了，但你应正确认识自己的不足之处，时间不够，那不是别人造成的，是你自己的原因，千万不能用自己的错误来责怪别人……”
前不久学校举行了运动会，让我没想到的是，Y同学执意要报名3000米比赛。比赛那天，我拍下了他最后冲刺的镜头。我想，品质如此坚毅的孩子，何惧考场不得意？Y同學，加油！
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。它是一门“慢”艺术，也是一个静待花开、循序渐进的过程。而“先跟后带”的精髓在于循序渐进，在学生能够接受的范围内慢慢实施教育引导，逐步达成对学生的教育转化目的。
一、先跟，让学生打开心扉
处于青春期的中学生，常常以自我为中心，而自我中心的重要体现是“个人神话”现象。具体来说，青少年常常会有这样的想法：“别人不能理解我正经历的一切”“那种事不会发生在我身上”，或“我能应付一切”。这些观念反映出他们认为自己的情感和体验是与众不同的，他们相信自己是独特的、无懈可击的、无所不能的。面对如此现象，教师如何才能“先跟”上？
班里H同学，从七年级开始沉迷网游，每周末经常玩王者荣耀游戏。一个暑期过去后，这个孩子的网瘾越来越大，泡在网上的时间越来越多，学习成绩呈断崖式下滑。家长为了让孩子戒掉网瘾，采取了好言相劝、关闭网络、打骂吵架等方式，试图让孩子断绝网游，各种方法使用殆尽，但都没有取得好的效果。相反，孩子的逆反心理越来越重，最后扬言要弃学。
1.理解对方的处境
事到如此，我也感到事态严重，但不能采用强硬的阻断措施，否则只能激起他的逆反情绪。我与H同学进行了第一次谈心。谈到自己的家庭，他的情绪有明显的抵抗，直白地告诉我父母对他来说就是代名词，没有什么意义，可能就是给零花钱。谈到现在的学习，他承认不喜欢学习，也没什么乐趣。谈到网络，他神采飞扬，为自己高超的技术自豪不已。
为了进一步了解他的情况，我询问了几位平时和他要好的同学。几位同学直言不讳地告诉我同样的事实：H同学的游戏水平很高，每天晚上都会打游戏至深夜，家里人也不怎么管他。同时，H同学认为以他的水平和资质，以后完全可以从事游戏开发或游戏主播的职业，而现在的学习没什么用处。
2.认可对方的动机
我发现八年级学生很关注自己在群体中的角色和位置，同龄人之间的交往逐渐占据他们的内心，而这一时期同龄人之间交友的主要标准是兴趣爱好、学习成绩和外貌等，其中学习成绩是学生比较敏感的。进入八年级，H同学的学习习惯一直不太好，而班级大部分学生相对比较优秀。可能在这样的情况下H同学感觉学习的压力逐渐增大，于是开始转移自己的兴趣，在网络中寻找存在感。
带着这个设想，我又与H同学进行了多次谈心。后来我采用面谈、举例的方式与他共同分析以网络为生可能遇到的问题，以及对比网络与学习对以后成长各自的利弊。通过对比，他对学习的看法有些转变了。
二、后带，助学生走出误区
“跟”只是教育的开始。通过先“跟”，目的在于了解学生的真实感受与内心想法，在此基础上引领学生接受我们的教育影响，改善学生的现状。而“跟”的后面就是一个“带”的过程，将学生从当前的不良状态中“带”出来，让他有更佳的行为和情感体验。只有“跟”对了，“带”才能成为顺理成章之事。
1.把学生从错误的选择中“带”出来
这样坚持了近两周时间，H同学来找我，说成绩不好，想早点出去“创业”。我结合“清华大学生石悦做游戏主播”与他做了深入交流。石悦从读书中明白专业的选择，从工作中明白行业的选择，她的经历还不足以撼动教育导向和社会共识。也就是说，一名成功的创业者背后必然有他成功的先决条件，而不是靠一时的冲动来抉择自己的人生。最后我们达成共识：从读书中明白自己的目标，从目标中认同自己的价值，实现自己的价值必经途径就是学习。然而，如何指导H同学从学习中获得成就感，如何使他把达成的共识持续发热？
“登门槛效应”认为，一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，才慢慢地接受较大的要求。因此，教师制定目标时，要分析学生现有的发展水平，根据他们不同的基础与表现，制定不同层次的、具体的目标，使学生经过努力能够达到，从而获得成功的喜悦。因此，先跟后带的“带”要把握“小步子原则”，从“小要求”开始“带”，逐个突破“小目标”，最后才能促进“大转变”的实现。
2.把学生从不良的行为中“带”出来
作为一线教育者，面对问题学生的各种行为，理应透过学生的表面行为，探索他们的内在动机，把学生从不良的行为中“带”出来。
跟往常一样，晚自修下课刚回到家，手机响起，值周的吴老师来电。这么晚来电话，料定不是什么好事情。“都已经熄灯20分钟了，你班上的Y同学还在洗鞋子，我让他明天再洗，以免影响同学休息，他倒好，来一句‘寝室又不是你的家’，这可把我气得……”提到这个Y同学，我可是费了不少心思，该学生经常犯事，习惯又不好，脾气非常倔强，动不动就发怒。平时对他的教育也不少，但收效甚微。
第二天，我来到教室，“Y同学，陪老师去操场走走，锻炼下身体！”
“嗯，我把语文作业交给老师就过来！”他应声而来。
“昨晚你跟值周老师发生冲突，我没猜错的话，这里面一定有来由吧？”我问道。
“嗯……”他沉默了一会儿，“王老师，昨晚不是我一个人在洗衣服！”（开始说“感受”了）
“但其他同学接受了老师的劝阻啊！”我顺着他的话题。
“那也不能全怪我，我只有晚上才有时间洗。”他回答道。（说出他的“观点”）
“当时已经快洗好了，我以为拖延几分钟老师能够理解我的。”他又说道。（表达他的“期待”）
“没想到老师不让我洗，要我明天再洗，后来我就恼火了！”他低声说。（表达他的“感受的感受”）
对话到此，我们不难发现，越往下探寻，越发现学生很渴望自己被认同、被关爱、被理解。那到底是什么原因让Y同学失去自控呢？
“听说这次科学考试，你考砸了？”我转移话题。
“是的，当时我看错时间，答题卡来不及填写了，否则这次科学我不会考这么差的。”他沮丧地说。（终于接触到他的“内心动机”了）
我拍了拍他的肩膀说：“你昨晚的事情根本原因就在此，你的考试出现低级失误，所以你很不服，恰好昨晚又是老师在催你，所以你就更烦了。”
“我事后知道自己做得很不对，太冲动了！”他低头回答道。
我说：“事情已经发生了，但你应正确认识自己的不足之处，时间不够，那不是别人造成的，是你自己的原因，千万不能用自己的错误来责怪别人……”
前不久学校举行了运动会，让我没想到的是，Y同学执意要报名3000米比赛。比赛那天，我拍下了他最后冲刺的镜头。我想，品质如此坚毅的孩子，何惧考场不得意？Y同學，加油！
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。它是一门“慢”艺术，也是一个静待花开、循序渐进的过程。而“先跟后带”的精髓在于循序渐进，在学生能够接受的范围内慢慢实施教育引导，逐步达成对学生的教育转化目的。