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摘要：小学语文教学分为听、说、读、写四个重要的部分，其中阅读是最为基础的环节，是学生认识、接触并学习语文的开始，所以做好语文阅读教学工作至关重要。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合教学实践经验，从创设生动教学情境、巧妙设置教学问题、积极拓展课外阅读三个维度出发，来分析小学高段语文阅读教学的有效方法和科学策略。
关键词：小学高段;语文;阅读教学;策略
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和逐步深入，学生综合素质的培养和全面发展备受关注和重视，小学语文阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，迫切需要进行全方位地改革与创新，以实现高效的阅读教学去展现语文的育人功能，促进学生的全面发展。所以，每个小学高段语文教师都应以先进的理念为指引，去探索科学且创新的教学方法，来推进小学高段语文阅读教学的优化和升级。
一、创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉与动机，只有激发起学生对阅读的兴趣和热情，才能够让学生主动地参与和深入到阅读过程中去，进而为阅读教学的开展和进行奠定基础。 所以，小学高段语文教师应当通过生动教学情境的创设来达到激趣的目的。具体而言，教师可以利用多媒体等先进的技术手段来辅助阅读教学，将与文章相关的内容以图像、动画、视频等形式直观地展示和呈现出来，让原本抽象的语言文字生动、活泼起来，创设出生动形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，有效激发起学生对阅读的浓厚兴趣。
例如，在教授《四季之美》时，本节课程的学习目标是让学生们体会作者笔下四季之美的独特韵味，其中，课文涉及到了不同季节的景色，为了让学生们更加直观的感受不同季节带来的魅力，笔者结合信息技术创设了直观生动的教学情境。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了春、夏、秋、冬四个季节的景观图，初步调动学生们的学习热情，在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，纷纷为四季的景色所吸引，这时，笔者再让学生们打开课本，阅读课文，通过阅读来了解更多与四季景观相关的内容。这样，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、巧妙设置教学问题，引领学生深入阅读
问题能够引发学生的质疑和思考，让学生从被动接受转向主动探究，由浅层学习转向深度学习，所以阅读教学中问题的提出可以促进并引领学生的深入阅读，让学生真正把握文章的中心和主旨。对此，小学高段语文教师需要全面且深入地把握文章的主要内容，尝试以此为基础并结合学生的思维和认知来设计启发性、开放性的问题，并选择恰当的时机来向学生进行提问，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生带着疑问和思考展开对文章的深层次阅读，在寻找问题答案的过程中逐步实现对文章主旨和思想情感的理解、掌握。
例如，在教授《太阳》时，对于太阳学生们并不陌生，所以，在课程一开始，笔者先根据学生们的理解设置了一些问题，通过问题启发学生们的思维，在提出过程中，每当笔者提出一个问题，都会给予学生们思考的空间，锻炼学生们的思考能力。通过这个环节，学生们的学习热情被激活，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再让学生们打开课本，阅读本节课文，感悟课文内容，在学生们阅读过程中，笔者还会提出一些问题，通过问题引导学生们深入思考课文，增强学生们对课文的理解。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，引领学生深入阅读，促进了学生对课文的理解。
三、积极拓展课外阅读，培养学生文学素养
阅读是一个广泛获取知识和信息的过程，所以阅读教学也应该具有广泛的空间，这样才能够真正拓展学生的视野，发展学生的文学素养和综合素质。鉴于此，小学高段语文教师应该在课内阅读的基础上向学生推荐各种优秀的课外读物，让学生的阅读从传统狭窄的范围走向广阔的时空背景之下。此外，教师还应积极地组织和开展课外阅读分享交流活动，鼓励学生分享课外阅读的心得和积累的语言素材，提高学生课外阅读的积极性，真正有效地拓展学生的知识视野和见识，让学生在阅读实践中发挥自身的创造性，实现文学素养的发展提升。
例如，笔者每个月都会组织开展一次课外阅读活动，拓展学生们的阅读视野，在课外阅读中，笔者会尽可能的为学生们提供感兴趣的图书，以此提升学生们课外阅读的积极性。这样，笔者通过积极拓展课外阅读，培養了学生的文学素养。
总而言之，阅读是小学语文教学中不可分割和替代的重要部分，关系到语文教学的整体质量和学生的全面发展。所以，小学语文教师必须要牢牢把握小学高段这一关键性的教学时期，以新课程改革的理念和思想为指引，以学生的身心发展状况和特征为出发点，通过创设生动教学情境、巧妙设置教学问题、积极拓展课外阅读等方法的巧妙运用，来真正推进语文阅读教学的创新和升级，不断优化学生的阅读体验，最终真正实现小学高段语文阅读教学实效性的提升。
参考文献：
[1]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.
[2]陈海军.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探析[J].才智，2017（12）：86.
四川省成都市北大成都附属实验小学 张春燕
关键词：小学高段;语文;阅读教学;策略
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和逐步深入，学生综合素质的培养和全面发展备受关注和重视，小学语文阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，迫切需要进行全方位地改革与创新，以实现高效的阅读教学去展现语文的育人功能，促进学生的全面发展。所以，每个小学高段语文教师都应以先进的理念为指引，去探索科学且创新的教学方法，来推进小学高段语文阅读教学的优化和升级。
一、创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉与动机，只有激发起学生对阅读的兴趣和热情，才能够让学生主动地参与和深入到阅读过程中去，进而为阅读教学的开展和进行奠定基础。 所以，小学高段语文教师应当通过生动教学情境的创设来达到激趣的目的。具体而言，教师可以利用多媒体等先进的技术手段来辅助阅读教学，将与文章相关的内容以图像、动画、视频等形式直观地展示和呈现出来，让原本抽象的语言文字生动、活泼起来，创设出生动形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，有效激发起学生对阅读的浓厚兴趣。
例如，在教授《四季之美》时，本节课程的学习目标是让学生们体会作者笔下四季之美的独特韵味，其中，课文涉及到了不同季节的景色，为了让学生们更加直观的感受不同季节带来的魅力，笔者结合信息技术创设了直观生动的教学情境。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了春、夏、秋、冬四个季节的景观图，初步调动学生们的学习热情，在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，纷纷为四季的景色所吸引，这时，笔者再让学生们打开课本，阅读课文，通过阅读来了解更多与四季景观相关的内容。这样，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、巧妙设置教学问题，引领学生深入阅读
问题能够引发学生的质疑和思考，让学生从被动接受转向主动探究，由浅层学习转向深度学习，所以阅读教学中问题的提出可以促进并引领学生的深入阅读，让学生真正把握文章的中心和主旨。对此，小学高段语文教师需要全面且深入地把握文章的主要内容，尝试以此为基础并结合学生的思维和认知来设计启发性、开放性的问题，并选择恰当的时机来向学生进行提问，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生带着疑问和思考展开对文章的深层次阅读，在寻找问题答案的过程中逐步实现对文章主旨和思想情感的理解、掌握。
例如，在教授《太阳》时，对于太阳学生们并不陌生，所以，在课程一开始，笔者先根据学生们的理解设置了一些问题，通过问题启发学生们的思维，在提出过程中，每当笔者提出一个问题，都会给予学生们思考的空间，锻炼学生们的思考能力。通过这个环节，学生们的学习热情被激活，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再让学生们打开课本，阅读本节课文，感悟课文内容，在学生们阅读过程中，笔者还会提出一些问题，通过问题引导学生们深入思考课文，增强学生们对课文的理解。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，引领学生深入阅读，促进了学生对课文的理解。
三、积极拓展课外阅读，培养学生文学素养
阅读是一个广泛获取知识和信息的过程，所以阅读教学也应该具有广泛的空间，这样才能够真正拓展学生的视野，发展学生的文学素养和综合素质。鉴于此，小学高段语文教师应该在课内阅读的基础上向学生推荐各种优秀的课外读物，让学生的阅读从传统狭窄的范围走向广阔的时空背景之下。此外，教师还应积极地组织和开展课外阅读分享交流活动，鼓励学生分享课外阅读的心得和积累的语言素材，提高学生课外阅读的积极性，真正有效地拓展学生的知识视野和见识，让学生在阅读实践中发挥自身的创造性，实现文学素养的发展提升。
例如，笔者每个月都会组织开展一次课外阅读活动，拓展学生们的阅读视野，在课外阅读中，笔者会尽可能的为学生们提供感兴趣的图书，以此提升学生们课外阅读的积极性。这样，笔者通过积极拓展课外阅读，培養了学生的文学素养。
总而言之，阅读是小学语文教学中不可分割和替代的重要部分，关系到语文教学的整体质量和学生的全面发展。所以，小学语文教师必须要牢牢把握小学高段这一关键性的教学时期，以新课程改革的理念和思想为指引，以学生的身心发展状况和特征为出发点，通过创设生动教学情境、巧妙设置教学问题、积极拓展课外阅读等方法的巧妙运用，来真正推进语文阅读教学的创新和升级，不断优化学生的阅读体验，最终真正实现小学高段语文阅读教学实效性的提升。
参考文献：
[1]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.
[2]陈海军.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探析[J].才智，2017（12）：86.
四川省成都市北大成都附属实验小学 张春燕