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【内容摘要】互联网技术的快速发展，带动了高校教学中网络技术的应用。“微课”便是互联网技术发展带来的新模式，作为与时俱进的新型教学方法，微课逐渐引起了业内教育者的关注。本文针对“微课”在高中历史教学中的应用进行了全面深入分析。
【关键词】微课 高中历史 教学方法
随着教育事业逐渐朝着现代化方向发展，微课作为一种新型教学方法，逐渐引起了业内教育者的关注，而且发挥着重要的作用。高中历史的微课教学法处于发展初级阶段，教师和学生对微课的认知存在较大的局限性。因此，及时进行微课技术的资源开发具有重大意义。教师借助微课教学可以实现触类旁通、举一反三的功效，对学生自主学习的发展起到了促进作用。还可以借助微课随时对学生进行思维拓展、点拨指导，这样也利于整体学习方法的提升。
一、微课可提高学生对历史学科的兴趣
微课在高中历史课堂中的合理应用，对打破以课本为主的传统式教学起到了关键作用。历史教科书一般仅对历史事件进行简练概况，乏味沉闷，无法吸引学生的专注力，也就增加了教学的难度。教师可以结合教学内容进行声音、图片资料的收集，学生通过历史微视频等进行教材学习，从学习中体会到历史学科的趣味性，从而达到快速激发学生学习历史的积极性和主动性。
如在《古代中国政治制度》这一课的学习中，如果仅从教材出发，针对奴隶社会、封建社会等进行定义和分类，学生可能很容易就在分封制、宗法制中产生迷茫。教师可借助微课进行相关信息的整理，将朝代更替、政治制度等制作成视频或动画的方式进行播放。宗法制讲述中可播放一个简短的视频，某位诸侯娶妻后生了一个女儿、妾生了儿子，隔年妻又生了小儿子，官员不幸殉职后，应该是哪个儿子承袭爵位呢？相比于文字，学生自然会更容易理解动画的演示，对宗法“立嫡以长不以贤、立子以贵不以长”将有更深刻的理解。
在高中历史课堂教学中将枯燥的文字借助“微课”的表现手段进行展示，整个过程将更加直观、形象，对提高课堂氛围活跃性、激发学生学习兴趣等起到了重大影响。
二、微课提高课程导入效果
在高中历史课堂教学中，教师必须加强课堂导入教学的合理控制，在课前准备中要综合本节课教学内容进行合理分析，一方面要吸引学生专注力，另一方面要保证学生快速融入到教学情境中。教学实践表明，一成不变的课堂导入极易引发学生的乏味和厌学情绪。借助微课较重的图片、音乐和视频等资料，可快速为学生带来耳目一新的感触。
如在《物质生活和习俗的变迁》这一课的学习中，教师可先进行相关资料的收集，主要借助对比性图片进行展示，如长袍马褂到西装革履;50年代盛行的列宁装、60年代泛滥的蓝海洋和绿海洋、80年代的色彩绚丽的衣服。网络上不乏各个年代的图片，对比鲜明、极具时代感的视觉冲击会快速吸引学生们的眼球。再从住宿方面进行图片的对比，从鸦片战争前的深宅大院到战争后的中西合璧式洋房，至今已经成为了比比皆是的高楼大厦。诸多对比鲜明的照片会吸引学生们的注意力。这对整个课堂的教学而言奠定了良好基调，也利于学生们快速掌握课堂的教学内容和重难点问题。
俗语道：好的开始是成功的一半，教师合理进行微课教学导入对后续教学过程的开展起到了事半功倍的效果。而学生在轻松愉悦的氛围中也更加高效掌握了相关的知识点。
三、利用微课巩固课堂学习内容
在高中历史课堂教学中，学生未必能做到一堂课掌握所有的知识点，教师必须考虑到历史知识点多而杂的特点，从而展开教学内容。而借助微课教学可将难点内容、重点内容融入进去，以便于学生短期内完成巩固复习。同时，微课教学也可突破时间、空间的限制作用，这也便于学生随时进行教学难点、教学重点的复习，从而利于学生随时借助网络完成知识点的巩固。
如在《英国君主立宪制》这一课的学习中，教师课堂上叙述了君主立宪制背景、议会权力、内阁责任制度鞥概念。较常规历史课学习而言，这一课对学生难度较高。课后学生可借助微课进行相关知识点的总结和拓展。借助网上视频教程等，学生可進一步了解议会权力确定的过程、意义和价值。拓展后可针对新问题进行思考，如已回执和人大代表选举制有何异同？英国君主立宪制与工业革命有何联系等？
总之，微课教学对学生而言，是提高其综合能力、基本技能的重要辅助措施。当下社会已经逐步进入互联网时代，微课实践过程利于学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。将微课引入高中历史教学是时代发展的必然趋势，对提高学生学习兴趣、课堂教学效果等起到了显著的促进作用，为学生提供自主探究的学习平台，培养了学生学会学习的核心素养，从而进一步提升学生的综合能力。还可以为教师和学生带来耳目一新的体验，不但激发了学生对历史课程的学习兴趣，而且自主学习的认知力也大幅提升，还充分展现了学生主体性地位，也符合新时期课程改革的基本要求。
【参考文献】
[1]唐志峰.微课在贵阳市城区示范性高中历史教学中运用的可能性和必要性调查[D].贵州师范大学，2016.
[2]陈伟新.高中历史微课的设计与应用实践研究[D].上海师范大学，2016.
[3]段鹏飞.微课在高中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.
[4]王静.高中历史教学中运用微课培养学生自主学习能力的研究[D].四川师范大学，2017.
（作者单位：江苏省海安高级中学）
【关键词】微课 高中历史 教学方法
随着教育事业逐渐朝着现代化方向发展，微课作为一种新型教学方法，逐渐引起了业内教育者的关注，而且发挥着重要的作用。高中历史的微课教学法处于发展初级阶段，教师和学生对微课的认知存在较大的局限性。因此，及时进行微课技术的资源开发具有重大意义。教师借助微课教学可以实现触类旁通、举一反三的功效，对学生自主学习的发展起到了促进作用。还可以借助微课随时对学生进行思维拓展、点拨指导，这样也利于整体学习方法的提升。
一、微课可提高学生对历史学科的兴趣
微课在高中历史课堂中的合理应用，对打破以课本为主的传统式教学起到了关键作用。历史教科书一般仅对历史事件进行简练概况，乏味沉闷，无法吸引学生的专注力，也就增加了教学的难度。教师可以结合教学内容进行声音、图片资料的收集，学生通过历史微视频等进行教材学习，从学习中体会到历史学科的趣味性，从而达到快速激发学生学习历史的积极性和主动性。
如在《古代中国政治制度》这一课的学习中，如果仅从教材出发，针对奴隶社会、封建社会等进行定义和分类，学生可能很容易就在分封制、宗法制中产生迷茫。教师可借助微课进行相关信息的整理，将朝代更替、政治制度等制作成视频或动画的方式进行播放。宗法制讲述中可播放一个简短的视频，某位诸侯娶妻后生了一个女儿、妾生了儿子，隔年妻又生了小儿子，官员不幸殉职后，应该是哪个儿子承袭爵位呢？相比于文字，学生自然会更容易理解动画的演示，对宗法“立嫡以长不以贤、立子以贵不以长”将有更深刻的理解。
在高中历史课堂教学中将枯燥的文字借助“微课”的表现手段进行展示，整个过程将更加直观、形象，对提高课堂氛围活跃性、激发学生学习兴趣等起到了重大影响。
二、微课提高课程导入效果
在高中历史课堂教学中，教师必须加强课堂导入教学的合理控制，在课前准备中要综合本节课教学内容进行合理分析，一方面要吸引学生专注力，另一方面要保证学生快速融入到教学情境中。教学实践表明，一成不变的课堂导入极易引发学生的乏味和厌学情绪。借助微课较重的图片、音乐和视频等资料，可快速为学生带来耳目一新的感触。
如在《物质生活和习俗的变迁》这一课的学习中，教师可先进行相关资料的收集，主要借助对比性图片进行展示，如长袍马褂到西装革履;50年代盛行的列宁装、60年代泛滥的蓝海洋和绿海洋、80年代的色彩绚丽的衣服。网络上不乏各个年代的图片，对比鲜明、极具时代感的视觉冲击会快速吸引学生们的眼球。再从住宿方面进行图片的对比，从鸦片战争前的深宅大院到战争后的中西合璧式洋房，至今已经成为了比比皆是的高楼大厦。诸多对比鲜明的照片会吸引学生们的注意力。这对整个课堂的教学而言奠定了良好基调，也利于学生们快速掌握课堂的教学内容和重难点问题。
俗语道：好的开始是成功的一半，教师合理进行微课教学导入对后续教学过程的开展起到了事半功倍的效果。而学生在轻松愉悦的氛围中也更加高效掌握了相关的知识点。
三、利用微课巩固课堂学习内容
在高中历史课堂教学中，学生未必能做到一堂课掌握所有的知识点，教师必须考虑到历史知识点多而杂的特点，从而展开教学内容。而借助微课教学可将难点内容、重点内容融入进去，以便于学生短期内完成巩固复习。同时，微课教学也可突破时间、空间的限制作用，这也便于学生随时进行教学难点、教学重点的复习，从而利于学生随时借助网络完成知识点的巩固。
如在《英国君主立宪制》这一课的学习中，教师课堂上叙述了君主立宪制背景、议会权力、内阁责任制度鞥概念。较常规历史课学习而言，这一课对学生难度较高。课后学生可借助微课进行相关知识点的总结和拓展。借助网上视频教程等，学生可進一步了解议会权力确定的过程、意义和价值。拓展后可针对新问题进行思考，如已回执和人大代表选举制有何异同？英国君主立宪制与工业革命有何联系等？
总之，微课教学对学生而言，是提高其综合能力、基本技能的重要辅助措施。当下社会已经逐步进入互联网时代，微课实践过程利于学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。将微课引入高中历史教学是时代发展的必然趋势，对提高学生学习兴趣、课堂教学效果等起到了显著的促进作用，为学生提供自主探究的学习平台，培养了学生学会学习的核心素养，从而进一步提升学生的综合能力。还可以为教师和学生带来耳目一新的体验，不但激发了学生对历史课程的学习兴趣，而且自主学习的认知力也大幅提升，还充分展现了学生主体性地位，也符合新时期课程改革的基本要求。
【参考文献】
[1]唐志峰.微课在贵阳市城区示范性高中历史教学中运用的可能性和必要性调查[D].贵州师范大学，2016.
[2]陈伟新.高中历史微课的设计与应用实践研究[D].上海师范大学，2016.
[3]段鹏飞.微课在高中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.
[4]王静.高中历史教学中运用微课培养学生自主学习能力的研究[D].四川师范大学，2017.
（作者单位：江苏省海安高级中学）