论文部分内容阅读
【内容提要】：农村教师业绩考核是个繁琐费力不讨好的工作，但为了学校的发展，对每位教师的业绩还必须得认真细致的进行全面考核，使之日趋合理化、科学化和准确化。我们主要实施的是“六化”策略。即考核目标精细化、考核主体互动化、考核内容多样化、考核过程动态化、考核方式多元化、考核结果公开化。
【关键词】：业绩、考核、精细、互动、动态、方式
每学期的教师业绩考核常令笔者绞尽脑汁，从制定考核细则到全面实施，以及到结果运用，总是难尽人意，教师如同考核的机器一般，惰性十足，工作缺少发展、竞争和超越意识。近几年，笔者不断反思和改进，实施“六化”考核，促进教师业绩考核日趋科学、准确，推动学校教育教学质量更快更高发展。
一、考核目标精细化，全面定位，无缝对接。
笔者所在的学校是一所农村小学，教学资源匮乏，教师年龄老化，教学水平参差不齐，如此情况，教师业绩考核时一定要确定切实可行的考核目标，目标不能过高，望而生畏；也不能触手可及，应付了事。以此为宗旨，我校提出了“加强师德修养，抓住教学这一中心，深化德育常规管理，增强课改意识，促进教师专业发展”这一考核目标。各分管领导依此为准绳制定相应考核细则，我们的口号是“把常事做实，把小事做细，把细事做透”。由于各分管领导相互沟通、协调，全面定位考核目标，使我校教师业绩各项考核项目无盲点和空点，实现了无缝对接。
二、考核主体互动化，良性反馈，监督自律。
以住，学校考核仅由校级领导全权负责，这一“霸王式”考核压制了教师的主动性、能动性和创造性。近几年，我校针对教师考核主体单一现状，采取了教师本人自评、教师互评、学生考评、家长考评形式，尽管所占分值不多，但它发挥的反馈作用是学校考核无法比拟的。我校对于学生考评、家长考评内容设计主要集中在体罚、家访情况、工作态度、廉洁自律等方面。通过学生、家长考核反馈，使许多教师约束了自己校外的一言一行，自律意识增强。此外，同行之间的相互监督也促进了教师品德修养和专业提升。
三、考核内容多样化，突出常规，彰显个性。
我校教师业绩考核内容包括七个方面：一是基本素质、二是师德修养、三是教育教学能力、四是履行职责情况、五是工作效绩、六是附加分（奖惩分）七是一票否决说明。
对于七项考核分值，每学期各有侧重，如以百分制计算，教育教学能力占30至25分不等，履行职责情况占15至20分不等，工作效绩占15至20分不等。再加大了常规管理考核分值的同时，我校又注重发现有个性的教师，这体现在附加分一项。如规定市、县级公开课加3分和2分；承担国家、省、市、县课题者分别加4分、3分、2分、1 分；在国家、省、市正规杂志发表论文分别加4分、3分、2分。如此考核使有创新性、个性化的教师脱颖而出，成为教师中的排头兵，为学校积蓄了宝贵的人才资源。
四、考核过程动态化，时空开放，保质保量。
学校对教师业绩考核，根据内容不同，有的按日或周或月考核，这是有固定考核时间的。如每月的28日检查教师业务笔记和教师备课情况；除此之外，我们考核过程实施动态化，就是不定期检查，当面检查，当场打分，当日公布，这主要包括随时随地的听课、班级管理检查，还有校园内突发事件处理，如学生打架、骂人和上网、抽烟等。为防止教师对个别工作采取突击完成做法，我们又对容易出现造假的工作限定了具体到日要求，如我校规定教师业务学习笔记每日不少于五百字，这一做法为动态考核提供了科学依据，使检查保质保量，教师心服口服，自觉性日渐提高。
五、考核方式多元化，齐头并进，全程提高。
为改变考核方式只注重结果的一元化，学校实施了考核方式多元化，努力做到。1、定性与定量（质性与量性）考核相结合；2、自评、互评与他评相结合；3、过程性考核与终结性考核相结合；4、书面材料与行为表现材料相结合。
这些多元化考核齐头并进，使每一位教师稳健扎实成长，每天进步一点点。为了反映教师的考核成果，学校为每一位教师又建立了“教师成长档案袋”，见证着教师成长的足印和轨迹。
六、考核结果公开化，奖优罚劣，激励制约。
教师业绩考核结果贵在运用，其运用是否得师心，顺师意，关键是学校要做到公开、公正、公平，奖优罚劣，让正气阳光播撒到每一位教师心里。学校严格管理教师业绩考核结果，以此为硬性条件，划分等级，排出优劣。择优择先评选出年度优秀教师和业务骨干等。如2008年面对竞争激烈的小学高级教师竞聘形势（全校31名够参选条件的教师仅有一个名额）学校竞聘有条不紊，用业绩定名额，参评教师心悦诚服，不但没有怨恨心理，而且激励了全体教师的工作热情和上进心。那些评选出的先进教师经得起推敲和考验，成为学校教育教学的一面面旗帜。
实践证明，考核结果运用得当，会促进日后教师业绩考核的良性发展，减少了考核的内耗和低效。
学校实施的“六化”考核还须不断完善，但我们坚信，它只有行使在教师业绩考核科学、准确的轨道上，才能不断地创造出学校发展的辉煌！
参考资料：
谈“教师的评价机制”