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摘 要：词汇是学生构建英语学习大厦的基石，对学生的英语学习具有重要的作用。初中英语教师在教学的过程中，培养学生正确的词汇学习方式，让他们树立科学的语境思维，注重词汇课堂教学的趣味性，提升初中英语词汇教学的有效性。
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
在初中英语词汇教学中，有些学生感觉英语词汇学习枯燥无味，因而总是心不在焉。有些学生非常努力地记忆单词，却不能高效地掌握单词。针对以上现象，初中英语教师可以创设集趣味性、方法性和思维性于一体的初中词汇英语教学模式，让学生感受词汇学习的趣味性，获得良好的词汇教学效果。
一、从思维导图教学法入手，完善词汇知识学习
思维导图将图形和数字进行巧妙的融合和嫁接，充分调动人的感性思维，促进对相关知识的吸收和運用，提升学习质量。初中英语教师可以引导学生运用思维导图，开展英语词汇教学，让学生根据自身的思维特点，对英语知识进行归类，构建相应的英语词汇思维导图，提升英语词汇教学质量。
例如，在讲授《This is my sister》这部分内容时，教师可以引导学生根据家庭成员构成之间的关系，构建思维导图，提升学生对整体单词的掌握能力。具体教师可以从以下几点着手：第一点，学习单词。教师运用多媒体和学生一块学习本节单词，并针对难读的词汇进行重点讲解，提升整体的词汇教学质量。第二点，创设思维导图。教师可以引导学生寻找各个称谓名称之间的关系，并构建思维导图。更为重要的是，教师应考虑到学生的学习实际，并针对性地对学生的思维进行引导，激发学生的思维导图创作热情。第三点，展示思维导图作品。因为本节内容相对简单，加之教师的指导，因而学生迅速完成思维导图的制作。教师在此作简要介绍。小陈走上台说：“在我家辈分最大的是爷爷奶奶，因而我把代表他们的单词写在最上面，之后是爸爸妈妈、叔叔婶婶，我将代表他们的单词写在第二层，最后是我和姐姐，将儿子和女儿的单词写在最下面。”初中英语教师从思维导图入手，让学生更有逻辑地掌握英语单词，完善学生的英语词汇结构，提升词汇教学的质量。
二、从游戏教学法着力，增强词汇教学的趣味性
游戏教学法可以放松学生的身心，并充分激活学生的英语知识，增强他们的语言构建和表达能力，获得良好的教学效果。因而，初中英语教师可以将游戏教学法，融入到词汇教学中，并以词汇作为游戏的规则，让学生在游戏的过程中，反复运用词汇，在增强英语词汇教学趣味度的同时，提升词汇教学的效率。
例如，在讲授《What’s this in English》这部分内容时，教师可以运用猜词游戏开展教学，让学生在交流的过程中，掌握英语词汇，提升整体的词汇教学质量。教师可以从以下几点开展游戏词汇教学。第一点，创设词汇游戏。教师可以创设如下的游戏词汇。（1）规定游戏时间：学生的游戏时间为3分钟。（2）创设游戏规则：一个学生运用英语表达，另一个学生运用英语猜测。值得注意的是，学生不能在交流的过程中，使用被猜测的词汇。（3）实施游戏奖励：教师会奖励猜词数量最多的小组两个漂亮的小本。第二，开展游戏教学。教师在此做简要介绍。两位学生要猜测的词语是橡皮。小陈说：“It is often used with a pencil！”小华：“ruler！”小陈：“It's a good smell！”小华：“It's an eraser. ”初中英语教师运用游戏教学法开展授课，让学生在趣味性的游戏中，调动英语知识，进行英语表达，提升英语学习兴趣度，获得良好的英语词汇教学效果。
三、从语境思维切入，培养科学的单词揣测能力
语境思维应用于英语学习的方方面面，比如，阅读、写作和听力等，对初中生的英语学习具有重要的作用。因而初中英语教师应注重培养学生的英语语境思维。为此，教师可以从词汇教学入手，让学生根据文章中的句意以及上下段落，揣测单词词意，培养学生的语境思维，提升整体的词汇教学质量。
例如，在讲授《Save the Shark》这部分内容时，教师出示如下的句子：That is not only cruel，but also harmful to the environment，让学生揣测“cruel”的词意，并引导他们从文章的上下句以及自己的生活体验，对此单词进行揣测。通过教师的询问，大部分的学生可以根据生活体验以及阅读文本内容，得知鲨鱼处在生物链的顶端，判断出词意为“凶残”。通过运用语境思维，开展词汇教学，教师可以培养学生正确的英语学习方式，提升初中词汇教学质量。
总而言之，在词汇教学的过程中，初中英语教师应运用多种方式开展教学，让学生在学习的过程中感受到英语学习的趣味性，使他们掌握科学的英语单词学习方法，提升整体的初中英语词汇教学质量。
参考文献：
[1]郑劲群.新课程理念下初中英语词汇学习策略[J].中学教学参考.2019（25）.
[2]马杰.初中英语词汇教学的艺术[J].中国校外教育.2018（14）.
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
在初中英语词汇教学中，有些学生感觉英语词汇学习枯燥无味，因而总是心不在焉。有些学生非常努力地记忆单词，却不能高效地掌握单词。针对以上现象，初中英语教师可以创设集趣味性、方法性和思维性于一体的初中词汇英语教学模式，让学生感受词汇学习的趣味性，获得良好的词汇教学效果。
一、从思维导图教学法入手，完善词汇知识学习
思维导图将图形和数字进行巧妙的融合和嫁接，充分调动人的感性思维，促进对相关知识的吸收和運用，提升学习质量。初中英语教师可以引导学生运用思维导图，开展英语词汇教学，让学生根据自身的思维特点，对英语知识进行归类，构建相应的英语词汇思维导图，提升英语词汇教学质量。
例如，在讲授《This is my sister》这部分内容时，教师可以引导学生根据家庭成员构成之间的关系，构建思维导图，提升学生对整体单词的掌握能力。具体教师可以从以下几点着手：第一点，学习单词。教师运用多媒体和学生一块学习本节单词，并针对难读的词汇进行重点讲解，提升整体的词汇教学质量。第二点，创设思维导图。教师可以引导学生寻找各个称谓名称之间的关系，并构建思维导图。更为重要的是，教师应考虑到学生的学习实际，并针对性地对学生的思维进行引导，激发学生的思维导图创作热情。第三点，展示思维导图作品。因为本节内容相对简单，加之教师的指导，因而学生迅速完成思维导图的制作。教师在此作简要介绍。小陈走上台说：“在我家辈分最大的是爷爷奶奶，因而我把代表他们的单词写在最上面，之后是爸爸妈妈、叔叔婶婶，我将代表他们的单词写在第二层，最后是我和姐姐，将儿子和女儿的单词写在最下面。”初中英语教师从思维导图入手，让学生更有逻辑地掌握英语单词，完善学生的英语词汇结构，提升词汇教学的质量。
二、从游戏教学法着力，增强词汇教学的趣味性
游戏教学法可以放松学生的身心，并充分激活学生的英语知识，增强他们的语言构建和表达能力，获得良好的教学效果。因而，初中英语教师可以将游戏教学法，融入到词汇教学中，并以词汇作为游戏的规则，让学生在游戏的过程中，反复运用词汇，在增强英语词汇教学趣味度的同时，提升词汇教学的效率。
例如，在讲授《What’s this in English》这部分内容时，教师可以运用猜词游戏开展教学，让学生在交流的过程中，掌握英语词汇，提升整体的词汇教学质量。教师可以从以下几点开展游戏词汇教学。第一点，创设词汇游戏。教师可以创设如下的游戏词汇。（1）规定游戏时间：学生的游戏时间为3分钟。（2）创设游戏规则：一个学生运用英语表达，另一个学生运用英语猜测。值得注意的是，学生不能在交流的过程中，使用被猜测的词汇。（3）实施游戏奖励：教师会奖励猜词数量最多的小组两个漂亮的小本。第二，开展游戏教学。教师在此做简要介绍。两位学生要猜测的词语是橡皮。小陈说：“It is often used with a pencil！”小华：“ruler！”小陈：“It's a good smell！”小华：“It's an eraser. ”初中英语教师运用游戏教学法开展授课，让学生在趣味性的游戏中，调动英语知识，进行英语表达，提升英语学习兴趣度，获得良好的英语词汇教学效果。
三、从语境思维切入，培养科学的单词揣测能力
语境思维应用于英语学习的方方面面，比如，阅读、写作和听力等，对初中生的英语学习具有重要的作用。因而初中英语教师应注重培养学生的英语语境思维。为此，教师可以从词汇教学入手，让学生根据文章中的句意以及上下段落，揣测单词词意，培养学生的语境思维，提升整体的词汇教学质量。
例如，在讲授《Save the Shark》这部分内容时，教师出示如下的句子：That is not only cruel，but also harmful to the environment，让学生揣测“cruel”的词意，并引导他们从文章的上下句以及自己的生活体验，对此单词进行揣测。通过教师的询问，大部分的学生可以根据生活体验以及阅读文本内容，得知鲨鱼处在生物链的顶端，判断出词意为“凶残”。通过运用语境思维，开展词汇教学，教师可以培养学生正确的英语学习方式，提升初中词汇教学质量。
总而言之，在词汇教学的过程中，初中英语教师应运用多种方式开展教学，让学生在学习的过程中感受到英语学习的趣味性，使他们掌握科学的英语单词学习方法，提升整体的初中英语词汇教学质量。
参考文献：
[1]郑劲群.新课程理念下初中英语词汇学习策略[J].中学教学参考.2019（25）.
[2]马杰.初中英语词汇教学的艺术[J].中国校外教育.2018（14）.