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摘 要：随着互联网信息技术的飞速发展，MOOC（Massive open online courses）大规模开放在线课程吸引了世界各大知名高校教师，大家纷纷将各种特色课程与MOOC平台进行开发融合。MOOC全球化的传播对中国高等教育也产生了不小的影响。本文以上海工程技术大学电子封装技术专业开展的“半导体物理导论”MOOC建设为实例进行了创新性思考。
关键词：MOOC教学；半导体物理导论；课程建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-22
一、背景介绍
近年来，随着互联网信息技术的飞速发展，MOOC平台上大量的教育资源逐渐得到世界各地学生的青睐。为了让全世界的学生都能获得公平的教育机会，MOOC平台采取免收费、低门槛的方式允许所有人进行无障碍的在线学习。
“半导体物理导论”是微电子与固体电子学、电子封装技术及其相关从业人员所必须了解及掌握的一门课程，是相关材料学、电子学、光学等学科的学科基础必修课，国内外相关专业的学科基础必修课。传统课堂教育主要以课堂授课、书本练习为主，师生互动模式较为单一。学生在学习过程中往往感到枯燥，学习兴趣不强烈，学习效果不如意，更多依赖于学生的自主性和教师强制性布置作业和考试等来督促学生进行学习和课后的巩固。MOOC平台的出现为“半导体物理导论”的高校教育带来了新的机遇和可能。
二、课程建设
1.“半导体物理导论” MOOC教学的通识性
传统的高等教育往往基于特定的学科体系对学生进行培养，而对与专业无关的课程则选择忽视，正是这种局限导致了学校培养出的学生只具备某种学科的思维，局限于某一领域，而对多元化的世界没有全面的体验。MOOC平台的出现打破了这种局限性，让学生有更多机会接触到不同学科思维，进而碰撞出更多思维的灵感和创造的火花，从而使不同学科体系的学生通过接触不同学科的熏陶，建立一种通识素养，在实现教学内容丰富化的同时，真正培养学生全面多元的复合素质。鉴于此，上海工程技术大学在开设“半导体物理导论”MOOC课程建设时，就旨在通过MOOC与传统课堂教育的双管齐下，让更多学科体系的学生有机会感受到半导体领域的学科视角。
2.“半导体物理导论”的翻转课堂
长期以来，传统教學都是教师在课堂上进行单向输入式传授。半导体物理导论作为一门专业必修课，理论性很强，对现代物理、量子力学以及微积分要求较高，连续90分钟的学习经常让学生感到理解困难、疲劳，以至于走神分心，不能集中精力。
而MOOC教学则将每个单元的教学划分成若干知识点，每个知识点可以录制一个甚至几个视频。学生在视频学习的过程中，可以通过反复观看来加强理解。而且短小精悍的视频学习也不会让学生因感到疲劳而出现走神分心的现象。
3. 全学分制管理
上海工程技术大学采用全学分制教育，通过鼓励学生使用MOOC资源的学习，允许学生将所学课程的完成率转化成在校的课程学习的成绩和学分，这大大提高了学生学习的自主性和积极性。
三、结语
“半导体物理导论”的MOOC教学方式打破了传统课堂教学的局限性，为更多本专业的学生以及相关工程技术人员提供了半导体相关知识的普及教育。而且，结合各章节内容设计不同的情境案例，适当地运用视频、图片、动画等多媒体辅助资料，不仅极大地丰富了讲义内容，还让学生通过对案例的分析、讨论，使学生形象、直观地感受专业知识，加深学生对教学内容的理解，而不是片面地、“填鸭式”地强迫学生通过死记硬背获得知识。
参考文献：
[1]方俊青.MOOC平台应用于中国高等教育的创新性思考[J].海外英语， 2015（15）：226-227.
[2]林 青，李文尧.高等学校《半导体器件物理》的MOOC建设[J].课程教育研究，2016（4）：251.
关键词：MOOC教学；半导体物理导论；课程建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-22
一、背景介绍
近年来，随着互联网信息技术的飞速发展，MOOC平台上大量的教育资源逐渐得到世界各地学生的青睐。为了让全世界的学生都能获得公平的教育机会，MOOC平台采取免收费、低门槛的方式允许所有人进行无障碍的在线学习。
“半导体物理导论”是微电子与固体电子学、电子封装技术及其相关从业人员所必须了解及掌握的一门课程，是相关材料学、电子学、光学等学科的学科基础必修课，国内外相关专业的学科基础必修课。传统课堂教育主要以课堂授课、书本练习为主，师生互动模式较为单一。学生在学习过程中往往感到枯燥，学习兴趣不强烈，学习效果不如意，更多依赖于学生的自主性和教师强制性布置作业和考试等来督促学生进行学习和课后的巩固。MOOC平台的出现为“半导体物理导论”的高校教育带来了新的机遇和可能。
二、课程建设
1.“半导体物理导论” MOOC教学的通识性
传统的高等教育往往基于特定的学科体系对学生进行培养，而对与专业无关的课程则选择忽视，正是这种局限导致了学校培养出的学生只具备某种学科的思维，局限于某一领域，而对多元化的世界没有全面的体验。MOOC平台的出现打破了这种局限性，让学生有更多机会接触到不同学科思维，进而碰撞出更多思维的灵感和创造的火花，从而使不同学科体系的学生通过接触不同学科的熏陶，建立一种通识素养，在实现教学内容丰富化的同时，真正培养学生全面多元的复合素质。鉴于此，上海工程技术大学在开设“半导体物理导论”MOOC课程建设时，就旨在通过MOOC与传统课堂教育的双管齐下，让更多学科体系的学生有机会感受到半导体领域的学科视角。
2.“半导体物理导论”的翻转课堂
长期以来，传统教學都是教师在课堂上进行单向输入式传授。半导体物理导论作为一门专业必修课，理论性很强，对现代物理、量子力学以及微积分要求较高，连续90分钟的学习经常让学生感到理解困难、疲劳，以至于走神分心，不能集中精力。
而MOOC教学则将每个单元的教学划分成若干知识点，每个知识点可以录制一个甚至几个视频。学生在视频学习的过程中，可以通过反复观看来加强理解。而且短小精悍的视频学习也不会让学生因感到疲劳而出现走神分心的现象。
3. 全学分制管理
上海工程技术大学采用全学分制教育，通过鼓励学生使用MOOC资源的学习，允许学生将所学课程的完成率转化成在校的课程学习的成绩和学分，这大大提高了学生学习的自主性和积极性。
三、结语
“半导体物理导论”的MOOC教学方式打破了传统课堂教学的局限性，为更多本专业的学生以及相关工程技术人员提供了半导体相关知识的普及教育。而且，结合各章节内容设计不同的情境案例，适当地运用视频、图片、动画等多媒体辅助资料，不仅极大地丰富了讲义内容，还让学生通过对案例的分析、讨论，使学生形象、直观地感受专业知识，加深学生对教学内容的理解，而不是片面地、“填鸭式”地强迫学生通过死记硬背获得知识。
参考文献：
[1]方俊青.MOOC平台应用于中国高等教育的创新性思考[J].海外英语， 2015（15）：226-227.
[2]林 青，李文尧.高等学校《半导体器件物理》的MOOC建设[J].课程教育研究，2016（4）：251.