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摘 要：随着多媒体技术的发展，如何将多媒体技术用于具体学科中，优化学科内容，已经成为一个重要的任务。在物理教学中，习题教学对于巩固和掌握知识有很重要的作用。运用多媒体，改变传统的物理习题设计形式，把物理习题设计成具有一定背景的小故事和游戏，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效率，运用好多媒体在习题课中作用，可以使学生在课堂上轻松、活泼、主动地学习，从而较大限度地提高课堂教学效益，提高学生学习兴趣和学业成绩。
关键词：习题课；多媒体教学；高效；物理过程；物理状态
在高中物理教学中，习题课是一种重要的基本课堂教学模式。在运用多媒体教学的过程中，我逐渐摸索总结了一些把多媒体运用于习题课教学的经验，且用于教学实践中并取得较好的效果。
一、高中物理教学多媒体辅导教学的优势
１．多媒体技术使教学内容变得更加形象、直观
由于物理课内容的实验多，学生学起来难度大。教师在讲课时很难达到理想的效果，即使是配一些教学实验、挂图，或是在黑板上手画图形加以说明，因其只是一些死板的静态教具，虽然教师花费许多的时间来讲解，也难收到良好的教学效果。而采用多媒体技术，可以让物理课堂生动有趣。如：万有引力中引用星球运行课件。
2．保证部分实验顺利进行
物理中有些实验不会每次都做的很成功，可以把部分实验课前做好用录制多媒体反复播放。如：光学实验中的牛顿环的实验。
3．提高物理课堂的教学效率
多媒体教学几个特性的优势，既交互性、集成性、自适性、形象性、自主性的优势。交互性能使教学变成学生与计算机的双响交流，学生能根据自己的需要来控制学习进程，参与教学活动，从而极大地提高了学习兴趣；集成性能使学生充分利用多媒体，多种渠道获得信息，并使教学过程的多环节、多知识点融为一体，高效利用媒体资源；自适性是指学生可以根据自己的实际情况，利用多媒体资源解决所遇到的各种问题，以适应学生不同情况的不同需要。
二、高中物理教学多媒体辅导教学的劣势
应该说，多媒体在现在物理教学中地位不可小视，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
１．为用而用
在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。如受力分析这一节，大量的力图分析如果用多媒体教学学生印象不深，效果不好。
２．盲目“拿来”
目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。
3．以辅代主
多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
三、习题课如何与多媒体教学结合
在解决实际物理问题之时，学生往往分析不清物理过程，不明确物理情境，造成了生搬硬套、不知所云的局面。因此，高中物理教师中面临一个新的研究课题：如何优化教学结构，培养学生的物理思维及能力，跳出题海战术。利用现代教育媒体可以更有效地达到该目的。在此仅就运用现代媒体技术在习题教学中对培养学生物理素质与能力的作用谈谈粗浅的认识。今就谈谈我把多媒体运用于习题课教学中的一些体会和感想。
１．运用现代媒体技术，便于创设物理情境，加强能力培
在习题教学中，为了让学生对物理情境的探索、思考和构建更有效，教师的引导应与设置的物理情境完美地结合在一起。教师应适时提示新旧知识间联系的线索，通过精心设置的、情境，让学生在讨论中把间题逐步引向深人，从而加深学生的理解，启发引导学生自己去形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认知结构。对此，现代媒体技术可以发挥独特的功效。
２．运用多媒体动画，可以将习题的物理情景、状态、过程直观地展现给学生，增强实验教学效果
物理是一门实验科学，高中物理所讨论解决的问题，多数来源于实际生活，但是学生缺少实际生活经验和感性认识，对解决一些实际物理问题感到很困难。教师利用设计的简易实验来再现物理过程和物理情境，为学生提供广阔的想象空间。一些瞬时完成的实验还可以借助于录像或微机模拟等现代教学手段，放慢实验过程，给学生足够的思考余地，激发学生的兴趣和求知欲，刺激学生的视觉感官，在观察中主动地探索规律，寻找解决问题的物理方法，培养自己的物理思维能力，从而大大提高了教学效率。
３．用多媒体教学，提高学生的解题能力
教师的教育教学方法因为客观条件的影响而存在着某些特殊性，在教育发展呈动态趋势的今天，我们既不可能也没有必要“框定”教师丰富多彩的教育实践。但是在创新教育主题的统辖下，我们应该更新教学方法，开启学生的创新思维，为推行素质教育探索出可行的新的教学方法。首先要教会学生学习的方法。面对科学技术的加速更替，传统学校教育提供的知识结构是远远不够的，引导学生“要学”显然比要求学生“学好”更重要。
【参考文献】
[1]向晓舟．《巧用多媒体 增强课堂教学效果》[J].科技咨询导报．2007，（20）．
[2]黄纯国．《多媒体教学需处理好的几个关系》[J]．教育信息化．2002，（08）．
关键词：习题课；多媒体教学；高效；物理过程；物理状态
在高中物理教学中，习题课是一种重要的基本课堂教学模式。在运用多媒体教学的过程中，我逐渐摸索总结了一些把多媒体运用于习题课教学的经验，且用于教学实践中并取得较好的效果。
一、高中物理教学多媒体辅导教学的优势
１．多媒体技术使教学内容变得更加形象、直观
由于物理课内容的实验多，学生学起来难度大。教师在讲课时很难达到理想的效果，即使是配一些教学实验、挂图，或是在黑板上手画图形加以说明，因其只是一些死板的静态教具，虽然教师花费许多的时间来讲解，也难收到良好的教学效果。而采用多媒体技术，可以让物理课堂生动有趣。如：万有引力中引用星球运行课件。
2．保证部分实验顺利进行
物理中有些实验不会每次都做的很成功，可以把部分实验课前做好用录制多媒体反复播放。如：光学实验中的牛顿环的实验。
3．提高物理课堂的教学效率
多媒体教学几个特性的优势，既交互性、集成性、自适性、形象性、自主性的优势。交互性能使教学变成学生与计算机的双响交流，学生能根据自己的需要来控制学习进程，参与教学活动，从而极大地提高了学习兴趣；集成性能使学生充分利用多媒体，多种渠道获得信息，并使教学过程的多环节、多知识点融为一体，高效利用媒体资源；自适性是指学生可以根据自己的实际情况，利用多媒体资源解决所遇到的各种问题，以适应学生不同情况的不同需要。
二、高中物理教学多媒体辅导教学的劣势
应该说，多媒体在现在物理教学中地位不可小视，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
１．为用而用
在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。如受力分析这一节，大量的力图分析如果用多媒体教学学生印象不深，效果不好。
２．盲目“拿来”
目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。
3．以辅代主
多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
三、习题课如何与多媒体教学结合
在解决实际物理问题之时，学生往往分析不清物理过程，不明确物理情境，造成了生搬硬套、不知所云的局面。因此，高中物理教师中面临一个新的研究课题：如何优化教学结构，培养学生的物理思维及能力，跳出题海战术。利用现代教育媒体可以更有效地达到该目的。在此仅就运用现代媒体技术在习题教学中对培养学生物理素质与能力的作用谈谈粗浅的认识。今就谈谈我把多媒体运用于习题课教学中的一些体会和感想。
１．运用现代媒体技术，便于创设物理情境，加强能力培
在习题教学中，为了让学生对物理情境的探索、思考和构建更有效，教师的引导应与设置的物理情境完美地结合在一起。教师应适时提示新旧知识间联系的线索，通过精心设置的、情境，让学生在讨论中把间题逐步引向深人，从而加深学生的理解，启发引导学生自己去形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认知结构。对此，现代媒体技术可以发挥独特的功效。
２．运用多媒体动画，可以将习题的物理情景、状态、过程直观地展现给学生，增强实验教学效果
物理是一门实验科学，高中物理所讨论解决的问题，多数来源于实际生活，但是学生缺少实际生活经验和感性认识，对解决一些实际物理问题感到很困难。教师利用设计的简易实验来再现物理过程和物理情境，为学生提供广阔的想象空间。一些瞬时完成的实验还可以借助于录像或微机模拟等现代教学手段，放慢实验过程，给学生足够的思考余地，激发学生的兴趣和求知欲，刺激学生的视觉感官，在观察中主动地探索规律，寻找解决问题的物理方法，培养自己的物理思维能力，从而大大提高了教学效率。
３．用多媒体教学，提高学生的解题能力
教师的教育教学方法因为客观条件的影响而存在着某些特殊性，在教育发展呈动态趋势的今天，我们既不可能也没有必要“框定”教师丰富多彩的教育实践。但是在创新教育主题的统辖下，我们应该更新教学方法，开启学生的创新思维，为推行素质教育探索出可行的新的教学方法。首先要教会学生学习的方法。面对科学技术的加速更替，传统学校教育提供的知识结构是远远不够的，引导学生“要学”显然比要求学生“学好”更重要。
【参考文献】
[1]向晓舟．《巧用多媒体 增强课堂教学效果》[J].科技咨询导报．2007，（20）．
[2]黄纯国．《多媒体教学需处理好的几个关系》[J]．教育信息化．2002，（08）．