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摘 要：语言学习在一定的环境下进行会收到事半功倍的效果。3D-VLE利用虚拟现实技术，给语言学习者提供了与真实环境相似体验的数字化学习环境。本文探究了SL在开放英语教学的应用，对其在开放英语教学中的实践进行了探索。
关键词：3D-VLE SL 开放英语 教学
语言学习在一定的环境下进行会收到事半功倍的效果。现代科学信息技术的迅猛发展给二语习得提供了越来越完善和理想的环境，让英语学习环境由传统、单一和有限转向创新、立体和多样化。3D-VLE（三维虚拟学习环境，即3 Dimensional Virtual Learning Environment的缩写）就是以计算机技术为核心，利用虚拟现实技术，通过电脑综合模拟构建出的一个三维虚拟数字化学习空间，使用者从中能够完全享受到与真实学习环境相类似的视听说等体验。
一、SL简介
SL（第二人生，即Second life的缩写）最初是一个叫做林登（Linden）的美国实验室利用网络通信技术和虚拟现实技术开发的一款3D虚拟游戏，后来在娱乐、购物、社会互动、科学研究和教育等多种领域得到应用普及推广，并受到越来越多的政府机构、教育部门、商业组织和非盈利团体等所青睐，最终成为了一个非常受人欢迎的三维虚拟现实平台，具有开放、仿真和体验等显著特点。它模拟现实生活中的场景，具有高度的仿真现实性，仿佛是人们的第二个生活场景，于是“第二人生”逐渐地被人传遍开来。林登脚本语言（Linden Scripting Language）和三维模型构建系统是该平台提供的两大功能项目。前者可用于开发虚拟现实互动项目，后者可用于构建三维模拟空间。所有使用者只要在平台注册就可申请到一定空间，然后利用该平台提供的两大功能项目对该空间进行创造性地开发。三维虚拟学习环境改变了传统的教学内容呈现形式和学习方式，使学习者的学习观念和思想产生深刻的变化，带来语言学习的大变革。
二、SL在开放英语教学中的应用
1.借助SL进行开放性地学习。学习者可自由随意地对Second Life进行注册、登录、使用和创造。在Second Life中，所有学习者都存在于一个高度仿真、开放自由的三维虚拟世界中，不论其在现实生活中种族、职业和社会阶层如何，都享受同等的地位，不受任何束缚。该平台的本土性决定了土生土长说英语的用户占据绝对的比例，开放英语的学习者与英语母语者的交流机会显著增加，更易于获得对英美本土文化知识的了解。虚拟时空的无距离接触使交流氛围变得更加轻松，学习者更能获得愉悦的心理和情感体验，也更容易组建一个共同学习的命运体。学习者只要能充分挖掘自己的创造力，就可创造出适合自己语言学习所需要的各种环境，三维虚拟学习空间得到无限放大，学习资源取之不尽、用之不竭，学习方式虚实结合，学习效率显而易见。
2.借助SL进行创造性地学习。Second Life最大的优势就是UGC（用户生成内容，即User Generated Content的缩写）。每个学习者只要充分发挥自己的想象力和创造力，就可生成可用于英语学习领域的课程内容，并在个性化的虚拟空间背景下呈现出学习活动、学习过程和学习环境等一个个场景， 有利于学习者对所学知识的重现和巩固，同时将知识由抽象变为具体，便于吸收。现实生活中有许多人由于一些客观条件的限制，如学习环境、学费等，不能顺利地实现自己的学习目标。显而易见，这些困难在Second Life中迎刃而解。SL为所有语言学习者提供了无限创造的可能性，优化了语言学习环境，不仅让学习者省时省力，而且有助于培养他们的自主学习能力。
3.借助SL进行技术性地学习。Second Life对用户有一定的要求，客观上要求学习者使用的电脑有较高的配置，主观上要求学习者具有的一定的程序应用设计能力，能够自如地利用UGC。万事开头难，学习者最初接触时可能会在操作方面遇到障碍，但一旦入门，便会感受到在使用各种各样英语学习资源方面的随心所欲，从而激发在浩渺的未知世界中积极探索的兴趣。在Second Life中，有许多被冠以Linden姓的Avator（化身），他们随时向用户提供关于技术方面的指导，解决用户在使用中碰到的技术问题，他们是林登实验室为用户自由使用Second Life中的功能项目所配备的技术人员，能够为新用户上手提供全方位的技术帮助。
4.借助SL进行社会性地学习。Philip Rosedal是Second Life的创始人，他曾经这样夸赞过他们的研发团队，与其说他们在开发一款游戏，不如说他们在组建一个新的国家。Second Life作为一个虚拟的三维空间，它与现实世界高度相似，是在虚拟的环境中再現真实的世界，为学习者创造了一个独一无二的学习环境。学习者感受到自己仿佛是真的在与人进行自由和自主的交往，同时整个学习过程都在进行着仿真的社会活动，给第二语言学习者带来愉悦的社会心理。在Second Life中，学习者不仅可以感受到仿真的学习环境，而且还可以自由地使用多种表达方式，如文字、语音、肢体语言等，彼此之间可以无障碍地进行交流。当然，英语学习者进入Second Life的目的是通过与不同用户的交往活动能够自然地习得英语，这就需要他们在聊天时要尽可能地使用语音交流。在反复语言实践的基础上，从而达到语言表达能力的提高。Second Life提供的Avator具有丰富的肢体语言，如大笑、害羞和招手等，增加了语言表达的形象化，从而缩短了用户之间的心理距离，人与人之间的互动真实感明显加强，接轨了现实社会。
5.借助SL进行持久性地学习。Second Life在使用中对用户数量没有限制，世界各地的用户可以不分时间不分地点在同一时间登陆使用，用户通过林登脚本语言和三维模型构建系统创造出来的一切学习资源和环境永远都不会消失，并且可以随时进行更新。同时用户也可通过技术手段为自己和学习伙伴创造一个独属的清净学习空间，而杜绝其他用户进入。学习者在学习过程中如果觉得某些知识在理解方面存在困难，或者没有达到自己的预定学习目标，可以进一步拓展学习时间和学习空间，从而通过在Second Life中反复进行调查、实验、交流和探讨，通过资源的重复利用，不断地尝试和探索，最终获得问题的解决。 6.借助SL进行多元化地学习。Second Life 中的学习者是个多元化的群体，他们在许多方面如社会层次、年龄阶段以及所学学科等都可能存在不同，同时在学习方法、学习习惯和学习策略等方面都有可能存在不同之处。不同学习者在这个三维虚拟学习空间中，通过多元文化的交流碰撞，不同学科知识之间的相互迁移、作用和影响，不仅可轻而易举地获得丰富多彩的文化知识滋养，而且可自然习得更加丰富和更加有深度的纯正英语语言。除此之外，学习者在Second Life中还可以利用多种学习方式进行第二语言的习得。这里充斥着多元化的教学实践形式，学习者不仅可接受远程教学、虚拟课堂和教学实验，而且还可参加科研会议和角色扮演，甚至还可以参与到虚拟图书馆查阅等活动。一系列多元化的元素如多元化的學习群体、多元化的学习内容、多元化的学习形式以及多元化的交互空间等让学习者各方面的潜能都能得到最大程度的提高。
7.借助SL进行体验性地学习。在Second Life提供的仿真三维虚拟学习环境中，学习者的体验是丰富的。一方面感受到真实的学习环境，通过视听说等多种感官带来愉悦的情感体验；另一方面获得身心的解放，摆脱了传统、沉闷、乏味、单一的说教式学习。学习者对学习的注意力会显著增强，其专注程度和投入程度也会显著提升，更有助于他们在不断地体验中自然地掌握各种知识，培养开放英语课程中要求应该具备的各种能力。
8.借助SL进行互动性地学习。Second Life所具备的一个较大的优势就是不同学习者之间可以毫无障碍地进行各种互动交流。学习者不仅可以与老师和同伴进行互动和合作，而且还可与不认识的人和周围的一切事物一起进行探究。学习过程始终充满着彼此之间的互动，通过多种学习方式如角色扮演、一起探讨、亲身体验和学习资料分享等，消除彼此之间的隔阂，培养着彼此之间的协同意识，一起学习，共同进步和提高。Second Life共享媒介中，有许多学习者制作上传的学习资源可供分享，如动画、视屏、ppt和图像等。学习者通过彼此之间的互动，共享一切可以利用的学习资源，从而使自己快速完成学习目标。
三、Second life在开放英语教学中的实践
1.做好必要的准备工作。
1.1网站注册。 Second Life有一个官方网站，网址是https：//join.secondlife.com。学习者首先打开网络浏览器，输入网址，进入网站，申请一个账号，选择好Avator形象，然后取好自己的用户名（注意不得与他人重名），接着录入自己的相关信息如性别、年龄和邮箱等，这样就获得了一个Avator，注册成功了。
1.2客户端下载和登录体验。用户在Second Life官方网站注册成功后，下一步接着就可以在该网站下载Second Life客户端，打开界面后用已经注册成功的账号登录，来到新手岛，在这个地方用户可以好好熟悉一下地图，掌握相关的操作技巧。觉得自己熟悉得差不多了，用户便可按照上面的地标指示出岛，真正踏上体验Second Life的旅程。
2.掌握相关的基本操作。
2.1鼠标或键盘的操作。在Second Life中，里面的人物操作都是靠用户的鼠标或键盘点击实现的。如果要前进，就点击W键；如果要后退，就点击S键；如果要左转，就点击A键；如果要右转，就点击D键；如果要行走和跑步，就点击组合键ctrl+r；如果要飞行，就点击home键，再次点击home键，便可切换为地面模式。
2.2目的地之间的移动。在Second Life中，如果想从一个地方到另外一份不同的地方，用户只要点击搜索框，把目的地名在世界地图或迷你地图中输进去，接着点击一下瞬间移动，用户Avatar就会立刻在目的地出现。Second Life把目的地分成土地、小组、事件等各种类别，不同类别中包含着相应不同的众多目的地，用户也可以先选择目的地类型，然后选择想去的地方，最后实现到达目的地的目的。
3.交流与学习。
3.1交流。在Second Life中，用户使用Avatar进行私人聊天或公众聊天的形式分为两种，即文字聊天和语音聊天。一般默认为文字聊天，用户只要点击耳麦图标，便可切换成语音聊天。选择私人聊天，周围的人是看不见或听不见用户的说话内容；如果选择公众聊天，则结果相反。如果想将活动的过程用视频或图片的方式保存下来，用户只需点击相关的操作按钮即可，Second Life中提供的有摄像和储存功能，可以充分满足用户的需要。
3.2学习。在Second Life中，用户学习不仅可以选择小组活动和角色扮演，还可选择虚拟课堂教学、图书馆浏览和虚拟旅游等多种学习方式。丰富多彩的学习方式可以让英语学习者充分享受运用Second Life中的环境和资源优势学习英语的乐趣，突破了空间和时间的束缚，让英语学习无时不有，无处不在。
四、结语
Second Life作为一种三维虚拟学习空间存在，较好地满足了学习者对仿真语言学习情景和自然交流互动性的需求，对于教育尤其是缺乏第二语言习得环境的中国英语教育具有不可估量的价值。在开放英语教学过程中，借助Second Life所提供的学习资源和学习环境，学习者直观体验知识的结构和意义，知识的理解和吸收明显得到促进。但是我国目前对Second Life的普遍应用尚处于初级阶段，尤其是在开放英语教学方面，更多的理论和实践探索还需进一步努力和加强。
参考文献：
[1]曹俏俏.“第二人生”（Second Life）交互特点研究[J].现代教育技术，2009，19（09）：66-69.
[2]胡润平.徐鲁强.李莹.基于虚拟现实技术的三维虚拟学习环境设计研究[J].技术在线，2009，171（18）：95-96.
[3]李璐.三维虚拟学习环境Second Life在国内英语教育领域中的应用现状研究[D].重庆师范大学，2014，6.
[4]李珊珊.教育传播学视角下基于 Second Life 的数学虚拟学习环境的优势[J].远程教育，2011（09）：29-30.
[5]李振亭，毛颖颖. Second Life 教育潜能研究及其对远程教育的启示[J].现代教育技术，2008，18（01）：81-83.
[6]邵新光，陈法科.网络多媒体环境下的大学生英语学习焦虑研究[J].外语电化教学，2008，121（05）：28-32.
[7]张建华，张禹.评析“Second Life”中的数学参考咨询2.0[J].中山大学研究生学刊（社科学版），2009，30（01）：99-103.
作者简介：雷术海（1975—）男。河南商城人。浙江省湖州职业技术学院旅游与公共管理学院教师。硕士。研究方向：语言学与英语教学法。
关键词：3D-VLE SL 开放英语 教学
语言学习在一定的环境下进行会收到事半功倍的效果。现代科学信息技术的迅猛发展给二语习得提供了越来越完善和理想的环境，让英语学习环境由传统、单一和有限转向创新、立体和多样化。3D-VLE（三维虚拟学习环境，即3 Dimensional Virtual Learning Environment的缩写）就是以计算机技术为核心，利用虚拟现实技术，通过电脑综合模拟构建出的一个三维虚拟数字化学习空间，使用者从中能够完全享受到与真实学习环境相类似的视听说等体验。
一、SL简介
SL（第二人生，即Second life的缩写）最初是一个叫做林登（Linden）的美国实验室利用网络通信技术和虚拟现实技术开发的一款3D虚拟游戏，后来在娱乐、购物、社会互动、科学研究和教育等多种领域得到应用普及推广，并受到越来越多的政府机构、教育部门、商业组织和非盈利团体等所青睐，最终成为了一个非常受人欢迎的三维虚拟现实平台，具有开放、仿真和体验等显著特点。它模拟现实生活中的场景，具有高度的仿真现实性，仿佛是人们的第二个生活场景，于是“第二人生”逐渐地被人传遍开来。林登脚本语言（Linden Scripting Language）和三维模型构建系统是该平台提供的两大功能项目。前者可用于开发虚拟现实互动项目，后者可用于构建三维模拟空间。所有使用者只要在平台注册就可申请到一定空间，然后利用该平台提供的两大功能项目对该空间进行创造性地开发。三维虚拟学习环境改变了传统的教学内容呈现形式和学习方式，使学习者的学习观念和思想产生深刻的变化，带来语言学习的大变革。
二、SL在开放英语教学中的应用
1.借助SL进行开放性地学习。学习者可自由随意地对Second Life进行注册、登录、使用和创造。在Second Life中，所有学习者都存在于一个高度仿真、开放自由的三维虚拟世界中，不论其在现实生活中种族、职业和社会阶层如何，都享受同等的地位，不受任何束缚。该平台的本土性决定了土生土长说英语的用户占据绝对的比例，开放英语的学习者与英语母语者的交流机会显著增加，更易于获得对英美本土文化知识的了解。虚拟时空的无距离接触使交流氛围变得更加轻松，学习者更能获得愉悦的心理和情感体验，也更容易组建一个共同学习的命运体。学习者只要能充分挖掘自己的创造力，就可创造出适合自己语言学习所需要的各种环境，三维虚拟学习空间得到无限放大，学习资源取之不尽、用之不竭，学习方式虚实结合，学习效率显而易见。
2.借助SL进行创造性地学习。Second Life最大的优势就是UGC（用户生成内容，即User Generated Content的缩写）。每个学习者只要充分发挥自己的想象力和创造力，就可生成可用于英语学习领域的课程内容，并在个性化的虚拟空间背景下呈现出学习活动、学习过程和学习环境等一个个场景， 有利于学习者对所学知识的重现和巩固，同时将知识由抽象变为具体，便于吸收。现实生活中有许多人由于一些客观条件的限制，如学习环境、学费等，不能顺利地实现自己的学习目标。显而易见，这些困难在Second Life中迎刃而解。SL为所有语言学习者提供了无限创造的可能性，优化了语言学习环境，不仅让学习者省时省力，而且有助于培养他们的自主学习能力。
3.借助SL进行技术性地学习。Second Life对用户有一定的要求，客观上要求学习者使用的电脑有较高的配置，主观上要求学习者具有的一定的程序应用设计能力，能够自如地利用UGC。万事开头难，学习者最初接触时可能会在操作方面遇到障碍，但一旦入门，便会感受到在使用各种各样英语学习资源方面的随心所欲，从而激发在浩渺的未知世界中积极探索的兴趣。在Second Life中，有许多被冠以Linden姓的Avator（化身），他们随时向用户提供关于技术方面的指导，解决用户在使用中碰到的技术问题，他们是林登实验室为用户自由使用Second Life中的功能项目所配备的技术人员，能够为新用户上手提供全方位的技术帮助。
4.借助SL进行社会性地学习。Philip Rosedal是Second Life的创始人，他曾经这样夸赞过他们的研发团队，与其说他们在开发一款游戏，不如说他们在组建一个新的国家。Second Life作为一个虚拟的三维空间，它与现实世界高度相似，是在虚拟的环境中再現真实的世界，为学习者创造了一个独一无二的学习环境。学习者感受到自己仿佛是真的在与人进行自由和自主的交往，同时整个学习过程都在进行着仿真的社会活动，给第二语言学习者带来愉悦的社会心理。在Second Life中，学习者不仅可以感受到仿真的学习环境，而且还可以自由地使用多种表达方式，如文字、语音、肢体语言等，彼此之间可以无障碍地进行交流。当然，英语学习者进入Second Life的目的是通过与不同用户的交往活动能够自然地习得英语，这就需要他们在聊天时要尽可能地使用语音交流。在反复语言实践的基础上，从而达到语言表达能力的提高。Second Life提供的Avator具有丰富的肢体语言，如大笑、害羞和招手等，增加了语言表达的形象化，从而缩短了用户之间的心理距离，人与人之间的互动真实感明显加强，接轨了现实社会。
5.借助SL进行持久性地学习。Second Life在使用中对用户数量没有限制，世界各地的用户可以不分时间不分地点在同一时间登陆使用，用户通过林登脚本语言和三维模型构建系统创造出来的一切学习资源和环境永远都不会消失，并且可以随时进行更新。同时用户也可通过技术手段为自己和学习伙伴创造一个独属的清净学习空间，而杜绝其他用户进入。学习者在学习过程中如果觉得某些知识在理解方面存在困难，或者没有达到自己的预定学习目标，可以进一步拓展学习时间和学习空间，从而通过在Second Life中反复进行调查、实验、交流和探讨，通过资源的重复利用，不断地尝试和探索，最终获得问题的解决。 6.借助SL进行多元化地学习。Second Life 中的学习者是个多元化的群体，他们在许多方面如社会层次、年龄阶段以及所学学科等都可能存在不同，同时在学习方法、学习习惯和学习策略等方面都有可能存在不同之处。不同学习者在这个三维虚拟学习空间中，通过多元文化的交流碰撞，不同学科知识之间的相互迁移、作用和影响，不仅可轻而易举地获得丰富多彩的文化知识滋养，而且可自然习得更加丰富和更加有深度的纯正英语语言。除此之外，学习者在Second Life中还可以利用多种学习方式进行第二语言的习得。这里充斥着多元化的教学实践形式，学习者不仅可接受远程教学、虚拟课堂和教学实验，而且还可参加科研会议和角色扮演，甚至还可以参与到虚拟图书馆查阅等活动。一系列多元化的元素如多元化的學习群体、多元化的学习内容、多元化的学习形式以及多元化的交互空间等让学习者各方面的潜能都能得到最大程度的提高。
7.借助SL进行体验性地学习。在Second Life提供的仿真三维虚拟学习环境中，学习者的体验是丰富的。一方面感受到真实的学习环境，通过视听说等多种感官带来愉悦的情感体验；另一方面获得身心的解放，摆脱了传统、沉闷、乏味、单一的说教式学习。学习者对学习的注意力会显著增强，其专注程度和投入程度也会显著提升，更有助于他们在不断地体验中自然地掌握各种知识，培养开放英语课程中要求应该具备的各种能力。
8.借助SL进行互动性地学习。Second Life所具备的一个较大的优势就是不同学习者之间可以毫无障碍地进行各种互动交流。学习者不仅可以与老师和同伴进行互动和合作，而且还可与不认识的人和周围的一切事物一起进行探究。学习过程始终充满着彼此之间的互动，通过多种学习方式如角色扮演、一起探讨、亲身体验和学习资料分享等，消除彼此之间的隔阂，培养着彼此之间的协同意识，一起学习，共同进步和提高。Second Life共享媒介中，有许多学习者制作上传的学习资源可供分享，如动画、视屏、ppt和图像等。学习者通过彼此之间的互动，共享一切可以利用的学习资源，从而使自己快速完成学习目标。
三、Second life在开放英语教学中的实践
1.做好必要的准备工作。
1.1网站注册。 Second Life有一个官方网站，网址是https：//join.secondlife.com。学习者首先打开网络浏览器，输入网址，进入网站，申请一个账号，选择好Avator形象，然后取好自己的用户名（注意不得与他人重名），接着录入自己的相关信息如性别、年龄和邮箱等，这样就获得了一个Avator，注册成功了。
1.2客户端下载和登录体验。用户在Second Life官方网站注册成功后，下一步接着就可以在该网站下载Second Life客户端，打开界面后用已经注册成功的账号登录，来到新手岛，在这个地方用户可以好好熟悉一下地图，掌握相关的操作技巧。觉得自己熟悉得差不多了，用户便可按照上面的地标指示出岛，真正踏上体验Second Life的旅程。
2.掌握相关的基本操作。
2.1鼠标或键盘的操作。在Second Life中，里面的人物操作都是靠用户的鼠标或键盘点击实现的。如果要前进，就点击W键；如果要后退，就点击S键；如果要左转，就点击A键；如果要右转，就点击D键；如果要行走和跑步，就点击组合键ctrl+r；如果要飞行，就点击home键，再次点击home键，便可切换为地面模式。
2.2目的地之间的移动。在Second Life中，如果想从一个地方到另外一份不同的地方，用户只要点击搜索框，把目的地名在世界地图或迷你地图中输进去，接着点击一下瞬间移动，用户Avatar就会立刻在目的地出现。Second Life把目的地分成土地、小组、事件等各种类别，不同类别中包含着相应不同的众多目的地，用户也可以先选择目的地类型，然后选择想去的地方，最后实现到达目的地的目的。
3.交流与学习。
3.1交流。在Second Life中，用户使用Avatar进行私人聊天或公众聊天的形式分为两种，即文字聊天和语音聊天。一般默认为文字聊天，用户只要点击耳麦图标，便可切换成语音聊天。选择私人聊天，周围的人是看不见或听不见用户的说话内容；如果选择公众聊天，则结果相反。如果想将活动的过程用视频或图片的方式保存下来，用户只需点击相关的操作按钮即可，Second Life中提供的有摄像和储存功能，可以充分满足用户的需要。
3.2学习。在Second Life中，用户学习不仅可以选择小组活动和角色扮演，还可选择虚拟课堂教学、图书馆浏览和虚拟旅游等多种学习方式。丰富多彩的学习方式可以让英语学习者充分享受运用Second Life中的环境和资源优势学习英语的乐趣，突破了空间和时间的束缚，让英语学习无时不有，无处不在。
四、结语
Second Life作为一种三维虚拟学习空间存在，较好地满足了学习者对仿真语言学习情景和自然交流互动性的需求，对于教育尤其是缺乏第二语言习得环境的中国英语教育具有不可估量的价值。在开放英语教学过程中，借助Second Life所提供的学习资源和学习环境，学习者直观体验知识的结构和意义，知识的理解和吸收明显得到促进。但是我国目前对Second Life的普遍应用尚处于初级阶段，尤其是在开放英语教学方面，更多的理论和实践探索还需进一步努力和加强。
参考文献：
[1]曹俏俏.“第二人生”（Second Life）交互特点研究[J].现代教育技术，2009，19（09）：66-69.
[2]胡润平.徐鲁强.李莹.基于虚拟现实技术的三维虚拟学习环境设计研究[J].技术在线，2009，171（18）：95-96.
[3]李璐.三维虚拟学习环境Second Life在国内英语教育领域中的应用现状研究[D].重庆师范大学，2014，6.
[4]李珊珊.教育传播学视角下基于 Second Life 的数学虚拟学习环境的优势[J].远程教育，2011（09）：29-30.
[5]李振亭，毛颖颖. Second Life 教育潜能研究及其对远程教育的启示[J].现代教育技术，2008，18（01）：81-83.
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[7]张建华，张禹.评析“Second Life”中的数学参考咨询2.0[J].中山大学研究生学刊（社科学版），2009，30（01）：99-103.
作者简介：雷术海（1975—）男。河南商城人。浙江省湖州职业技术学院旅游与公共管理学院教师。硕士。研究方向：语言学与英语教学法。