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兴趣是最好的老师。如果我们可以结合中学生的年龄特点，教学得法，充分提高学生的英语学习兴趣，就一定会打造高效的英语课堂。
这个学期的中学生，能说爱动，自我约束力不强，如果在教学中忽视这一点，单纯沿用传统的教学模式灌输那些在他们严重枯燥乏味，冷冰冰的语法、词汇，他们往往就不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣，并保持兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。教师是学教学、搞教学的，教学就是把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，就理解得快，接受得快，记忆也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？
一、融洽的师生关系是前提
初中生时期“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就会对这个老师的课感兴趣并且很重视，肯定会认真学习。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪感化学生，激发学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存。
二、指导课前预习，让学生会学
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作。
1.认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题及完形填空题。
2.整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
3.整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。
4.分组寻找与相应单元有关的背景知识。
三、指导课后探究，让学生善学
在课堂教学中，创设适当的问题情境，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能激发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，增强教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。在教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生的自主学习能力。
1.指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
2.指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。
3.引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
4.引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。
四、指导课上交流，让学生敢学
在课堂教学中，我们应与学生共同合作创造交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高英语水平。教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。
在教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告、看图说话、情景交谈、角色表演、讨论问题、提出问题、开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提高英语能力。
五、指导成果展示，让学生博学
学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。在教学实践中，我们主要通过以下渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐。
1.随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。
2.专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。
总之，英语教学的着力点应放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语仅靠每周几次英语课是不够的，所以我们还要大力开展课外活动，不断丰富学生的课外活动，让学生的英语兴趣之树常青。
这个学期的中学生，能说爱动，自我约束力不强，如果在教学中忽视这一点，单纯沿用传统的教学模式灌输那些在他们严重枯燥乏味，冷冰冰的语法、词汇，他们往往就不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣，并保持兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。教师是学教学、搞教学的，教学就是把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，就理解得快，接受得快，记忆也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？
一、融洽的师生关系是前提
初中生时期“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就会对这个老师的课感兴趣并且很重视，肯定会认真学习。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪感化学生，激发学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存。
二、指导课前预习，让学生会学
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作。
1.认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题及完形填空题。
2.整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
3.整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。
4.分组寻找与相应单元有关的背景知识。
三、指导课后探究，让学生善学
在课堂教学中，创设适当的问题情境，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能激发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，增强教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。在教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生的自主学习能力。
1.指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
2.指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。
3.引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
4.引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。
四、指导课上交流，让学生敢学
在课堂教学中，我们应与学生共同合作创造交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高英语水平。教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。
在教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告、看图说话、情景交谈、角色表演、讨论问题、提出问题、开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提高英语能力。
五、指导成果展示，让学生博学
学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。在教学实践中，我们主要通过以下渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐。
1.随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。
2.专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。
总之，英语教学的着力点应放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语仅靠每周几次英语课是不够的，所以我们还要大力开展课外活动，不断丰富学生的课外活动，让学生的英语兴趣之树常青。