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“4月6日：今天早上我去观察豆芽，碗里竟然长出一条条白色的‘小虫子’。仔细一看，原来是绿豆长出的白色小芽！”
“4月7日：小芽把豆子一分为二，从中间钻出，下粗上细，像娇羞的小姑娘，努力向上弯曲成一个小逗号，看上去非常可爱……”
這是我校五年级贝秋嫦同学发布在个人成长空间的实践专题“小豆芽成长记”。这些图文并茂的记录，获得了不少老师、同学和家长的点赞，还被少先队辅导员“香香老师”推荐为“精品记录”，置顶在五年级群组。
新冠病毒肆虐，挡住了孩子们新学期返校的步伐。“防疫延学”期间，笔者所在的学校根据“停课不停学、不停教”总体要求，充分利用信息化手段，依托“七彩智慧校园”，实践“云管理”“云课堂”“云社团”“云评价”等系列云端教学活动，取得了可喜成果。
实践背景
云计算、移动互联和大数据技术在教育领域应用不断深化，呈现出融合创新的新趋势。各校在资源共享和互联互通、线上线下融合教学、基于数据分析的精细管理等方面都有新探索。我校位于海南岛中部民族地区，教育基础相对薄弱，引入优质教育资源，缩小与先进地区的数字鸿沟，消弭因师资水平给教学质量提升带来的不利影响大有作为。
疫情期间，全民宅家，线上教学。老师们无论是主动自愿还是被动接受，都加入信息化支撑教与学的赛跑中。新冠疫情阻隔了人与人面对面的交流，但它也催生了人们在另一个时空的学习互动，基于云端的线上教育成为必然。
实践过程
云管理，办公信息的高效互动。在疫情防控的大背景下，“不见面管理”成为常态。如何在管理中保证办公信息的有效传递、广泛共享、适时反馈，成为管理中亟待解决的痛点、堵点。我们在云服务器上构建了“校本型信息管理平台”，将其命名为“七彩智慧校园”，实现了诸如信息发布与查阅、资料在线提交与统计、文件的收发与批阅等日常校务办公的电子化。我校信息管理实现了电脑端和手机端的融合，电脑端“做”为主，手机端“看”为主。学校将智慧校园平台与微信工作群实现互通，借助一键登录及分享功能，使得工作信息的传达互动更为快捷。我们优化了工作资料提交方式，如在登记隔离师生数据时应用了“金山共享文档”小程序;对教师网上教学案例和小结收集时则采取图文链接提交并自动汇总。自“停课不停学”工作开展以来，平台已经汇集教学记录2000余篇、处室工作日志300多篇、推送《椰林书香》工作周报10期，成功探索出学校电子资料整理系统化、规范化的新路。
云课堂，线上教育的有效探索。实用的平台是线上教育开展的重要保证。各班广泛应用“微信群”“班级助手”“诵读帮”等APP，组建网络云课堂，布置学习任务单，推送优质微课资源，进行课堂网络直播、在线辅导、作业批改等。疫情期间，我校引进的骨干教师远在老家四川利用网络直播与海南的学生连线，进行网上学习指导。通过在线研讨，各年级学科明确学习内容和目标，创新学习形式方法，推出了教师教和学生学的“十步走”模式。学校对教师提出有计划、有记录、有智慧、有分享、有创新的“五有”要求，规范线上教学。教学部门通过查阅平台上教师发布的教学计划、过程记录、反思小结等，对教学过程实行有效监管，做到可查、可控、可分析。
云社团，劳动教育的积极尝试。学校在推进文化课程的线上教学之余，遵从“生活即教育”的理念，根据不同学生年龄特点，创新开展了丰富多彩的“云社团”实践活动。学校在智慧校园平台上开设“成长学堂”，包含“趣味生活”“科学创意”“艺术体验”等板块，学生自主选择参与学习实践。不同板块每周推出新专题，如家务小能手、厨艺大比拼、水果拼盘、小豆芽成长记、神奇树叶画、抗疫手抄报等，吸引了众多孩子和家长参与。这些活动的开展培养了学生动手能力，拓展了他们的思维，融洽了亲子关系，缓解了因为疫情造成的负面情绪。值得一提的是学校美术组老师通过网络直播开设“云剪纸”社团，培训了一批剪纸爱好者，活动受到多家媒体关注。
云评价，学生素养的综合呈现。学校从多元评价、全面发展的育人理念出发，构建了学生网络成长空间，全校五个校区1800余名学生以班级为群组在云端安家，组成了网络化虚拟校园。学生在成长空间里进行网上学习成果展示、云社团实践活动分享，教师、学生、家长登录平台开展互动，进行评价和点赞并将学生成长记录在朋友圈分享。作为管理者的班主任和教师，还通过平台“推优”“置顶”等功能，将优秀的记录推送到平台首页，孩子们在自主互动交流中，增长了知识、开阔了眼界，分享了成功的喜悦，收获到劳动实践的快乐。学校还将成长空间图文记录与已经实施的二维码美德评价有机结合，汇聚了学生德育养成、学业进步指数、体艺科学素养表现、荣誉获奖、校本课程学习等数据，绘制出每一个孩子的电子“成长画像”，形成了富有校本特色的学生综合素质评价范例。
实践思考
由学校到家庭、由课堂到课外、由线下到线上，如何利用信息化手段，实现更有效的“停课不停学、不停教”，对学校是一个挑战，更是一个机遇。正是因为信息化工作的超前布局，我校才能在本次疫情中大展风采。对此，我们有以下三点体会：
立足校本、突出实用，搭建基础环境。学校在建设了适度超前的网络硬件基础上，基于开源程序自主搭建了校本信息化平台，并进行了实用性功能拓展，对手机移动端做了全面的兼容，为线上教育教学提供了软硬件保障。
依托课题、全面应用，推进深入融合。学校建校伊始，便申报了省级信息化课题“构建校本型信息化平台促进精细化管理的研究”，探索学校教育教学管理与信息化深度融合的途径。学校在信息化推进过程中立足“点的突破，面的普及”，从行政到教师、从班级到学生、从学校到家庭，人人有空间、个个都参与，每个生命都在努力探寻自己与信息化成长的契合点。
文化引领、内涵提升，彰显人文价值。学校利用信息化平台丰富的交互性和积分评价机制，致力于构建数字环境下的激励赏识、民主和谐、自觉成长的团队文化，从“立德树人”的角度，挖掘信息化在德育评价中的创新应用，构建关注每个学生发展的“美德评价”机制。
“停课不停学，成长不延期”。基于云端的线上教育教学实践，以发展为主线，助力学生、教师的共同成长，为学校的特色办学增添了亮丽的色彩。
（作者单位：琼中黎族苗族自治县实验小学）
责任编辑：姜乃强
“4月7日：小芽把豆子一分为二，从中间钻出，下粗上细，像娇羞的小姑娘，努力向上弯曲成一个小逗号，看上去非常可爱……”
這是我校五年级贝秋嫦同学发布在个人成长空间的实践专题“小豆芽成长记”。这些图文并茂的记录，获得了不少老师、同学和家长的点赞，还被少先队辅导员“香香老师”推荐为“精品记录”，置顶在五年级群组。
新冠病毒肆虐，挡住了孩子们新学期返校的步伐。“防疫延学”期间，笔者所在的学校根据“停课不停学、不停教”总体要求，充分利用信息化手段，依托“七彩智慧校园”，实践“云管理”“云课堂”“云社团”“云评价”等系列云端教学活动，取得了可喜成果。
实践背景
云计算、移动互联和大数据技术在教育领域应用不断深化，呈现出融合创新的新趋势。各校在资源共享和互联互通、线上线下融合教学、基于数据分析的精细管理等方面都有新探索。我校位于海南岛中部民族地区，教育基础相对薄弱，引入优质教育资源，缩小与先进地区的数字鸿沟，消弭因师资水平给教学质量提升带来的不利影响大有作为。
疫情期间，全民宅家，线上教学。老师们无论是主动自愿还是被动接受，都加入信息化支撑教与学的赛跑中。新冠疫情阻隔了人与人面对面的交流，但它也催生了人们在另一个时空的学习互动，基于云端的线上教育成为必然。
实践过程
云管理，办公信息的高效互动。在疫情防控的大背景下，“不见面管理”成为常态。如何在管理中保证办公信息的有效传递、广泛共享、适时反馈，成为管理中亟待解决的痛点、堵点。我们在云服务器上构建了“校本型信息管理平台”，将其命名为“七彩智慧校园”，实现了诸如信息发布与查阅、资料在线提交与统计、文件的收发与批阅等日常校务办公的电子化。我校信息管理实现了电脑端和手机端的融合，电脑端“做”为主，手机端“看”为主。学校将智慧校园平台与微信工作群实现互通，借助一键登录及分享功能，使得工作信息的传达互动更为快捷。我们优化了工作资料提交方式，如在登记隔离师生数据时应用了“金山共享文档”小程序;对教师网上教学案例和小结收集时则采取图文链接提交并自动汇总。自“停课不停学”工作开展以来，平台已经汇集教学记录2000余篇、处室工作日志300多篇、推送《椰林书香》工作周报10期，成功探索出学校电子资料整理系统化、规范化的新路。
云课堂，线上教育的有效探索。实用的平台是线上教育开展的重要保证。各班广泛应用“微信群”“班级助手”“诵读帮”等APP，组建网络云课堂，布置学习任务单，推送优质微课资源，进行课堂网络直播、在线辅导、作业批改等。疫情期间，我校引进的骨干教师远在老家四川利用网络直播与海南的学生连线，进行网上学习指导。通过在线研讨，各年级学科明确学习内容和目标，创新学习形式方法，推出了教师教和学生学的“十步走”模式。学校对教师提出有计划、有记录、有智慧、有分享、有创新的“五有”要求，规范线上教学。教学部门通过查阅平台上教师发布的教学计划、过程记录、反思小结等，对教学过程实行有效监管，做到可查、可控、可分析。
云社团，劳动教育的积极尝试。学校在推进文化课程的线上教学之余，遵从“生活即教育”的理念，根据不同学生年龄特点，创新开展了丰富多彩的“云社团”实践活动。学校在智慧校园平台上开设“成长学堂”，包含“趣味生活”“科学创意”“艺术体验”等板块，学生自主选择参与学习实践。不同板块每周推出新专题，如家务小能手、厨艺大比拼、水果拼盘、小豆芽成长记、神奇树叶画、抗疫手抄报等，吸引了众多孩子和家长参与。这些活动的开展培养了学生动手能力，拓展了他们的思维，融洽了亲子关系，缓解了因为疫情造成的负面情绪。值得一提的是学校美术组老师通过网络直播开设“云剪纸”社团，培训了一批剪纸爱好者，活动受到多家媒体关注。
云评价，学生素养的综合呈现。学校从多元评价、全面发展的育人理念出发，构建了学生网络成长空间，全校五个校区1800余名学生以班级为群组在云端安家，组成了网络化虚拟校园。学生在成长空间里进行网上学习成果展示、云社团实践活动分享，教师、学生、家长登录平台开展互动，进行评价和点赞并将学生成长记录在朋友圈分享。作为管理者的班主任和教师，还通过平台“推优”“置顶”等功能，将优秀的记录推送到平台首页，孩子们在自主互动交流中，增长了知识、开阔了眼界，分享了成功的喜悦，收获到劳动实践的快乐。学校还将成长空间图文记录与已经实施的二维码美德评价有机结合，汇聚了学生德育养成、学业进步指数、体艺科学素养表现、荣誉获奖、校本课程学习等数据，绘制出每一个孩子的电子“成长画像”，形成了富有校本特色的学生综合素质评价范例。
实践思考
由学校到家庭、由课堂到课外、由线下到线上，如何利用信息化手段，实现更有效的“停课不停学、不停教”，对学校是一个挑战，更是一个机遇。正是因为信息化工作的超前布局，我校才能在本次疫情中大展风采。对此，我们有以下三点体会：
立足校本、突出实用，搭建基础环境。学校在建设了适度超前的网络硬件基础上，基于开源程序自主搭建了校本信息化平台，并进行了实用性功能拓展，对手机移动端做了全面的兼容，为线上教育教学提供了软硬件保障。
依托课题、全面应用，推进深入融合。学校建校伊始，便申报了省级信息化课题“构建校本型信息化平台促进精细化管理的研究”，探索学校教育教学管理与信息化深度融合的途径。学校在信息化推进过程中立足“点的突破，面的普及”，从行政到教师、从班级到学生、从学校到家庭，人人有空间、个个都参与，每个生命都在努力探寻自己与信息化成长的契合点。
文化引领、内涵提升，彰显人文价值。学校利用信息化平台丰富的交互性和积分评价机制，致力于构建数字环境下的激励赏识、民主和谐、自觉成长的团队文化，从“立德树人”的角度，挖掘信息化在德育评价中的创新应用，构建关注每个学生发展的“美德评价”机制。
“停课不停学，成长不延期”。基于云端的线上教育教学实践，以发展为主线，助力学生、教师的共同成长，为学校的特色办学增添了亮丽的色彩。
（作者单位：琼中黎族苗族自治县实验小学）
责任编辑：姜乃强