生物是一门以实验为基础的学科。生物学知识体系的形成过程也就是科学家的实验探究过程。未来生物学的发展也主要依赖于探究过程的进一步深入。这些都足以见得实验探究活动的重要性。在教学中笔者发现只有教师设计的探究实验简便易行、符合学生特点又不失其科学性才能引导学生更大胆的尝试实验探究。
　　一、对生物实验教学的认识
　　初中生物教学任务规定学生除学习一些生物基础知识和基本技能外，还强调要重视生物实验教学，把演示实验列入重点，加强对学生操作能力的培养。从生物科学的形成和发展来看，生物实验起到十分重要的作用。生物实验不但是生物科学的基础，而且也是中学生物教学法的基础。生物实验对于提高生物教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。因此我们在教学中必须改变只重讲授，轻视实验的倾向，纠正讲实验、背实验代替做实验的错误做法，不能只为了满足于完成规定的实验教学任务，忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力、培养科学态度和科学方法等问题。
　　二、通过实验教学激发学生的生物兴趣
　　在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
　　三、实验设计科学、合理
　　实验包含着丰富的技能训练，这里的技能，不单单是指操作技能，如显微镜的操作等，更重要的是科学探究的方法和技能。因此要特别强调如控制变量，设计对照，量的检测，数据的整理、分析及表示方式，以及书写实验报告等。对于本教材中的某些实验活动和探究活动，教师应主动将实验课堂还给学生，由学生设计方案、讨论其合理性、完成方案，教师只需要组织学生进行探究，并及时反馈实验结果。这样做可以给学生进行科学方法的训练，也可以强化技能的训练，也可以说和过去实验的要求重在驗证有显著的差别。另外，教师还可以将一些实验方案的改进也交给学生去做，既培养了学生的思维能力，又增强了他们的创新热情。
　　四、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的能力
　　1、通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。
　　2、合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。
　　五、引导学生求知，培养创新品质
　　教师在教学中应该注重培养和训练学生的观察能力，敏锐精细的观察能力是学生学习生物学必备的良好品质。在生物教学中，教师要充分发挥生物实验教学这一得天独厚的优势，指导学生精心准备、细致观察，使学生实事求是地完成实验的每一步骤，认真仔细地分析实验现象。有些同学在做实验时，实验结果与别人不一样，对自己的实验结果缺乏信心，不敢真实填写，照抄别人的，还有的学生实验做到一半就没耐心继续做下去了，这些做法都是不可取的。对于上述不良现象，教师要及时发现，及时纠正，并以此为素材对学生进行科学态度的教育。
　　综上所述，中学生物实验课是学生学习生物学课程的一种有效手段。因此实验是促进学生理解生物课知识内容，深化教学品质的有力保障。在生物教学环节中，教师要通过不同的实验，将这些实验渗透到全部课堂的教学中，让所有学生都能够在愉悦、活跃的课堂氛围中学习生物学知识以及生物实验方式，从根本深化学生的实践能力、观察能力以及处理问题的能力。