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摘要：化学是一门逻辑性和实用性很强的学科，初中化学教学是化学教学的主要阶段。这个阶段为学生升入高中奠定了基础，也为高中毕业后学习化学相关的本科课程奠定了坚实的基础。本文着重介绍如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，并激发学生的好奇心，然后指导如何帮助学生克服初中化学课程中的矛盾，棘手的学习内容，和内容分散和容易混淆的概念。通过掌握基本概念和教授化学实验，可以更好地掌握化学的基本知识和实验过程，并熟练地使用化学知识来发展自己解决问题的能力。
关键词：初中化学;有效性;教学策略
化学作为一门重要学科，与农业，能源和资源开发，国防建设和环境保护紧密相关，在中国的现代化中起着重要作用。在化学教学活动中，教师应注意运用教学方法，不仅要达到教学目的，还要根据学生的学习条件和学习机会的特点，制定不同的课程计划，从而提高学生的学习能力，提升课堂效果。
一、介绍生活的材料，学习生活的化学
化学来自于生活。在生活中，可以说与化学有关的事物无处不在。人们穿衣服，食品用具，化妆品等，都含有一定的化学物质。每天食用的蔬菜，生病时购买的药物，也来自化学物质。教师的教学目的让学生掌握知识，培养学生的能力。例如，水资源，水资源可被用作饮用水的原因，也已经过化学的转化和循环利用。化学是一个了不起的学科，它可以形成两种完全不相关的化学反应物质，从而使其难以预测。在课堂上，作教师可以介绍，生活中的材料作为教学模型，并鼓励学生从生活中学习化学，让学生喜欢上化学。
例如，在学习 “自然中的水”中教授“水的净化”和“水的成分”时，作者可以向学生展示，几组日常用水：饮用水，海水，河流，冰川。然后教师可以要求学生观察这些水资源组的照片是否不同。让学生们观察，除了饮用水（循环水）之外，还可以将其消耗掉，还需要处理那些水资并加工。然后问学生：“有人对水进行处理后你们会感觉到他是否被人工处理过吗？”让学生进行思考，教师可以再继续问：“当我们在游泳池中游泳，并在海水中游泳时，水的质量如何？夏季？和冬季又有什么不同？学生立即回答：“游泳池水已经清洗干净，有消毒水的味道，但是海水很咸。”以此为例，让学生们了解了为什么游泳池中总是有一种消毒水味道？这种消毒水是什么化学物质？通过提供现实生活的解释，学生可以更轻松地理解“如何清洁水资源”和“水的成分”。让学生感到他们离化学不是遥远，化学来自生活，也来应用于生活。
二、有趣的简介，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，学习兴趣的提高可以有效激发学生的学习潜能。兴趣是教室中的第一個链接。根据作者多年的教学经验，简介的成败决定了课堂的最终影响。对教室的成功介绍激发了学生对所教内容的兴趣，并为他们提供了在更精神状态下应对，其学习的机会。失败的简介，既不能巧妙地激发所教的内容，也不能激发学生的热情。这可以称为教室里的噩梦。因此，作为一名老师，需要掌握并熟练运用几种课堂介绍方法。
例如，在教授“水资源管理”课程的知识点时，教师可以使用微型课程，作为信息教学方法。在微型课程开始时，可以展示了淡蓝色的星球漂浮在宇宙的无限空间中。以“自从数十亿年前这个星球上的生命开始以来，它一直与水密切相关。”为内容的微型教室教学视频。接下来，随着视角的缩小，在学生面前展示了陆地和海洋，然后展示了各种水资源，河流，湖泊，冰川等。它使学生能够欣赏并吸引，人们注意各种美丽的风景。然后，随着人类文明的发展，出现了各种水资源问题，这样可以引起了学生的注意。最后，还可以学到了一些知识，水大约覆盖了地球的70%，有趣的是，对于许多哺乳动物来说，水的份额也占70%。这个微型课程既具有知识，又具有解决问题的能力。有趣的科学，会极大地激发了学生的兴趣，并鼓励他们更多地了解水资源。
又例如，在“金属矿产和冶炼”课程内容的知识点中，播放了一段令人震惊的视频，内容涉及中华人民共和国成立70周年，以吸引学生，并介绍爱国主义。但也要适当地参与该主题，然后鼓励学生学习与铁和工业铁生产的实验，找出异同，引导整套问题，紧贴课程，激发思维，加深发展，渗透环境，师生共鸣，不断互动，双向碰撞唤起人们的思想。
三、理论与实践相结合，提高课堂教学效果
在化学教学中，关键是将理论知识与实践相结合。只有加强理论知识与实践内容之间的对应关系，才能向学生教授各个方面的知识，并增强他们的化学知识。众所周知，化学理论知识来自实验。实验是检验理论的最佳方法。基于此功能，化学老师可以鼓励学生做更多的实验，并将其与教科书的内容结合起来做实验。利用理论知识更好地执行实验，并利用实验更好地测试理论知识。为了学习理论知识或实验现象，化学老师应积极鼓励学生在安全因素的控制下 ，通过实验寻求答案。在实验过程中，学生的创新能力和实践能力逐渐增强，从而摆脱了对老师的强烈依赖，实现了独立思考和独立解决问题的目标。即使实验失败并且结论不正确，它们仍然可以改善。这时，化学老师应鼓励学生不断克服学习困难，以提高学生的学习效率，提升课堂教学质量。
结语
简而言之，初中化学是学生化学学习的基础阶段，对学生日后的化学学习和生活有着非常重要的影响。提高化学课的效果，有利于学生的发展。学习可以丰富化学基础知识和增进对知识的了解，从而形成学习的良好态度和良好的研究能力。教师也可以在学生中，培养协作学习的精神，也可以培养他们的创新潜力。在老师的不断指导下，学生可以真正地参与课堂学习知识，获取知识，提高技能，并解决当前与生活中化学有关的问题。因此， 教学中，要充分调动学生的学习积极性，引导学生参与到教学中来，实现学生的主人翁地位。
参考文献：
[1]黄聪.浅析新课标下初中化学有效教学方法[J].亚太教育，2016，13：57+26.
[2]陈文富.浅析如何实现高效的初中化学课堂教学[J].内江科技，2017，3807：157+151.
作者简介：谢雅琼，1989，10，女，硕士研究生，藏族，籍贯：青海，单位：青海师范大学附属实验中学，职称：中教一级，研究方向：教学实践。
青海师范大学附属实验中学 青海 西宁 810000
关键词：初中化学;有效性;教学策略
化学作为一门重要学科，与农业，能源和资源开发，国防建设和环境保护紧密相关，在中国的现代化中起着重要作用。在化学教学活动中，教师应注意运用教学方法，不仅要达到教学目的，还要根据学生的学习条件和学习机会的特点，制定不同的课程计划，从而提高学生的学习能力，提升课堂效果。
一、介绍生活的材料，学习生活的化学
化学来自于生活。在生活中，可以说与化学有关的事物无处不在。人们穿衣服，食品用具，化妆品等，都含有一定的化学物质。每天食用的蔬菜，生病时购买的药物，也来自化学物质。教师的教学目的让学生掌握知识，培养学生的能力。例如，水资源，水资源可被用作饮用水的原因，也已经过化学的转化和循环利用。化学是一个了不起的学科，它可以形成两种完全不相关的化学反应物质，从而使其难以预测。在课堂上，作教师可以介绍，生活中的材料作为教学模型，并鼓励学生从生活中学习化学，让学生喜欢上化学。
例如，在学习 “自然中的水”中教授“水的净化”和“水的成分”时，作者可以向学生展示，几组日常用水：饮用水，海水，河流，冰川。然后教师可以要求学生观察这些水资源组的照片是否不同。让学生们观察，除了饮用水（循环水）之外，还可以将其消耗掉，还需要处理那些水资并加工。然后问学生：“有人对水进行处理后你们会感觉到他是否被人工处理过吗？”让学生进行思考，教师可以再继续问：“当我们在游泳池中游泳，并在海水中游泳时，水的质量如何？夏季？和冬季又有什么不同？学生立即回答：“游泳池水已经清洗干净，有消毒水的味道，但是海水很咸。”以此为例，让学生们了解了为什么游泳池中总是有一种消毒水味道？这种消毒水是什么化学物质？通过提供现实生活的解释，学生可以更轻松地理解“如何清洁水资源”和“水的成分”。让学生感到他们离化学不是遥远，化学来自生活，也来应用于生活。
二、有趣的简介，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，学习兴趣的提高可以有效激发学生的学习潜能。兴趣是教室中的第一個链接。根据作者多年的教学经验，简介的成败决定了课堂的最终影响。对教室的成功介绍激发了学生对所教内容的兴趣，并为他们提供了在更精神状态下应对，其学习的机会。失败的简介，既不能巧妙地激发所教的内容，也不能激发学生的热情。这可以称为教室里的噩梦。因此，作为一名老师，需要掌握并熟练运用几种课堂介绍方法。
例如，在教授“水资源管理”课程的知识点时，教师可以使用微型课程，作为信息教学方法。在微型课程开始时，可以展示了淡蓝色的星球漂浮在宇宙的无限空间中。以“自从数十亿年前这个星球上的生命开始以来，它一直与水密切相关。”为内容的微型教室教学视频。接下来，随着视角的缩小，在学生面前展示了陆地和海洋，然后展示了各种水资源，河流，湖泊，冰川等。它使学生能够欣赏并吸引，人们注意各种美丽的风景。然后，随着人类文明的发展，出现了各种水资源问题，这样可以引起了学生的注意。最后，还可以学到了一些知识，水大约覆盖了地球的70%，有趣的是，对于许多哺乳动物来说，水的份额也占70%。这个微型课程既具有知识，又具有解决问题的能力。有趣的科学，会极大地激发了学生的兴趣，并鼓励他们更多地了解水资源。
又例如，在“金属矿产和冶炼”课程内容的知识点中，播放了一段令人震惊的视频，内容涉及中华人民共和国成立70周年，以吸引学生，并介绍爱国主义。但也要适当地参与该主题，然后鼓励学生学习与铁和工业铁生产的实验，找出异同，引导整套问题，紧贴课程，激发思维，加深发展，渗透环境，师生共鸣，不断互动，双向碰撞唤起人们的思想。
三、理论与实践相结合，提高课堂教学效果
在化学教学中，关键是将理论知识与实践相结合。只有加强理论知识与实践内容之间的对应关系，才能向学生教授各个方面的知识，并增强他们的化学知识。众所周知，化学理论知识来自实验。实验是检验理论的最佳方法。基于此功能，化学老师可以鼓励学生做更多的实验，并将其与教科书的内容结合起来做实验。利用理论知识更好地执行实验，并利用实验更好地测试理论知识。为了学习理论知识或实验现象，化学老师应积极鼓励学生在安全因素的控制下 ，通过实验寻求答案。在实验过程中，学生的创新能力和实践能力逐渐增强，从而摆脱了对老师的强烈依赖，实现了独立思考和独立解决问题的目标。即使实验失败并且结论不正确，它们仍然可以改善。这时，化学老师应鼓励学生不断克服学习困难，以提高学生的学习效率，提升课堂教学质量。
结语
简而言之，初中化学是学生化学学习的基础阶段，对学生日后的化学学习和生活有着非常重要的影响。提高化学课的效果，有利于学生的发展。学习可以丰富化学基础知识和增进对知识的了解，从而形成学习的良好态度和良好的研究能力。教师也可以在学生中，培养协作学习的精神，也可以培养他们的创新潜力。在老师的不断指导下，学生可以真正地参与课堂学习知识，获取知识，提高技能，并解决当前与生活中化学有关的问题。因此， 教学中，要充分调动学生的学习积极性，引导学生参与到教学中来，实现学生的主人翁地位。
参考文献：
[1]黄聪.浅析新课标下初中化学有效教学方法[J].亚太教育，2016，13：57+26.
[2]陈文富.浅析如何实现高效的初中化学课堂教学[J].内江科技，2017，3807：157+151.
作者简介：谢雅琼，1989，10，女，硕士研究生，藏族，籍贯：青海，单位：青海师范大学附属实验中学，职称：中教一级，研究方向：教学实践。
青海师范大学附属实验中学 青海 西宁 810000