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摘要：随着新课标的不断深入推进，以人为本的教育教学观念正在不断深入推行。新课改之下更加强调对于学生的素质教育，强调调动学生的主体性，让学生和教师在课堂中拥有同等地位。课堂上对于数学知识的掌握和理解，再也不是課堂唯一的中天学生的接受程度、参与程度、启发程度以及拓展程度等，都是综合评价一堂课好不好的新标准。此时也是对于教育工作者提出的新要求与新挑战，教育工作者应当转变教学思路，改善教学方法，提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：以人为本教育观 小学高年级 数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在当今新时代背景之下，素质教育已逐步转化为教育的核心目标。而在课堂上充分调动学生的学习积极性与主观能动性，培养学生发散性思维，批判性思维等，正式素质教育的重要手段。通过培养学生的学习兴趣、纠正学生的学习习惯、建立学生栓属于自己的学习模式等手段，有助于促进学生终生学习观念培养，提高学生学习有效性。[1]学习效率的提升也正在逐渐成为学生学习的重点，在更短的时间内学到更多，更有效，更深入的知识，能够大大降低做无用功的时间，降低学习成本，提高学习效率。也能够让学生对于学习减轻抵触心理，培养学习兴趣。
二、小学高年级数学课堂现状
在传统的授课模式之下，小学高年级数学课堂存在讲课方式死板、互动性低等缺陷，让学生对于数学学科的学习产生枯燥，无聊等刻板印象，更有甚者会产生畏难情绪与抵触心理。在传统的课堂模式之下，教师是讲授者，学生是接收者，这样的师生角色定位，使得课堂并不生动活泼，缺少以人为本的特质。这样不利于学生主观能动性的调动，不利于学生学习兴趣的培养。在不断的深入学习与思考过程中，对于某一学科的学习兴趣、树立终生学习观念、对于学习的热爱都是必不可少的要素之一。当课堂教学枯燥无味，单调无聊，难以调动学生的自主性，会让学生对该学科产生厌恶情绪、抵触情绪乃至逆反心理，不利于对于该学科基础的夯实，更不利于培养终生学习的观念。当今教育工作者没有顺利转变教学思路。课堂的主体不再是教师，而是学生。教育工作者在教育教学过程中要充分考虑学生感受，了解学生所想，掌握学生喜欢的教学模式，以人为本的展开丰富多样的教育教学活动。只有设身处地的换位思考、经过调研等方式，才能更好的提高课堂效率，让学生用喜欢的方式学到想学的知识。[2]
三、提高小学高年级数学课堂教学有效性措施
（一）翻转课堂，促进学生积极性
可以通过学生做主讲人的方式实现翻转课堂，让学生对于某一知识点某一习题进行讲解，在备课过程中鼓励学生延伸学习内容，延伸扩充知识点。由于要做主讲人，学生自然会对于该知识点，该题目进行更充分的挖掘与深入，在这个过程中能够帮助学生调动学习积极性，也能够调动学生的主观能动性，对于知识点进行过深入更透彻的理解与挖掘。同时，学生做主讲人可以帮助教师更好地理解学生喜欢的教学模式是什么样，帮助教师理解学生所认为的重难点，在哪里等情况能够用翻转课堂的形式进行一次调研。在翻转课堂实现的过程中，教师负责点拨与指引学生的授课方向，帮助学生完善自己的语言表达与授课方式，可以适当对于学生所讲述内容进行填充与扩充，来丰富学生们的思路，在下次做主讲人时有更好的，更大的提升。
（二）小组作业，促进学生探索自主性
教师可以通过小组模式来实现学生主观能动性的调动，各小组之间设立主题，让学生自主查阅资料或做习题，小组之间互相比拼，能够充分调动起学生的集体荣誉感，以促进其主观能动性的发挥。由于胜负的影响，让学生在做习题时会更认真，更仔细，对于不懂的习题也可以进行小组内的交流与探讨，使得学习效率大大提升。小组模式的建立可以增强学生们之间的交流与沟通，可以组内解决问题，增强讨论，让学生们敢于发表自身见解。同时也可以通过小组比拼的模式增进每一位学生集体意识与集体荣誉感的培养，让学生们为了荣誉更加认真努力的学习。教师在其中做引路人的角色，帮助大家纠正讨论式的错误观念，点拨正确的讨论方向，在小组评比中充当评委的角色，让学生们能够对数学学习产生积极的兴趣。同时，在小组讨论小组比拼的过程中，教师可以通过观察学生的答题情况、讨论情况来判断学生学习的难点在哪里，学生喜爱的教学方法是什么样，以此来转变自身教学模式，提高课堂有效性。
（三）改善考核，过程与结果并重
传统教学模式下，很多学生为了最后的分数而认真学习，导致学习的自主性差，较为死板，不懂得融会贯通，灵活应用。作为教育工作者，我们可以改善考核模式，过程与结果并重的考核模式，可以从过程中多方位，全方位的评价学生的总体学习能力，让学生对于学习过程灵活运用等方面也产生较大兴趣。而不是单纯的为了高分而去套用模板、背模板等形式，这些方法并不能真正的让学生掌握数学思维。
总结：在新课标的要求之下，更强调注重以人为本的教育教学理念，而在这个过程中，更重要的是了解学生所想，帮助学生建立健全自身的数学体系与思维模式。作为教育工作者，应当转变教学思路，让学生成为课堂主体，了解他们真正喜欢的真正需要的教育教学方法。教育工作者可以通过上述手段完成以人为本的教学方法的推进与展开，在提升学生学习主观能动性的同时，也可以提高课堂效率，提升课堂有效性。
参考文献
[1]薛连晓.以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2020（71）：75-76.
[2]于晓辉.试论如何基于以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].中华少年，2019（36）：83+88.
关键词：以人为本教育观 小学高年级 数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在当今新时代背景之下，素质教育已逐步转化为教育的核心目标。而在课堂上充分调动学生的学习积极性与主观能动性，培养学生发散性思维，批判性思维等，正式素质教育的重要手段。通过培养学生的学习兴趣、纠正学生的学习习惯、建立学生栓属于自己的学习模式等手段，有助于促进学生终生学习观念培养，提高学生学习有效性。[1]学习效率的提升也正在逐渐成为学生学习的重点，在更短的时间内学到更多，更有效，更深入的知识，能够大大降低做无用功的时间，降低学习成本，提高学习效率。也能够让学生对于学习减轻抵触心理，培养学习兴趣。
二、小学高年级数学课堂现状
在传统的授课模式之下，小学高年级数学课堂存在讲课方式死板、互动性低等缺陷，让学生对于数学学科的学习产生枯燥，无聊等刻板印象，更有甚者会产生畏难情绪与抵触心理。在传统的课堂模式之下，教师是讲授者，学生是接收者，这样的师生角色定位，使得课堂并不生动活泼，缺少以人为本的特质。这样不利于学生主观能动性的调动，不利于学生学习兴趣的培养。在不断的深入学习与思考过程中，对于某一学科的学习兴趣、树立终生学习观念、对于学习的热爱都是必不可少的要素之一。当课堂教学枯燥无味，单调无聊，难以调动学生的自主性，会让学生对该学科产生厌恶情绪、抵触情绪乃至逆反心理，不利于对于该学科基础的夯实，更不利于培养终生学习的观念。当今教育工作者没有顺利转变教学思路。课堂的主体不再是教师，而是学生。教育工作者在教育教学过程中要充分考虑学生感受，了解学生所想，掌握学生喜欢的教学模式，以人为本的展开丰富多样的教育教学活动。只有设身处地的换位思考、经过调研等方式，才能更好的提高课堂效率，让学生用喜欢的方式学到想学的知识。[2]
三、提高小学高年级数学课堂教学有效性措施
（一）翻转课堂，促进学生积极性
可以通过学生做主讲人的方式实现翻转课堂，让学生对于某一知识点某一习题进行讲解，在备课过程中鼓励学生延伸学习内容，延伸扩充知识点。由于要做主讲人，学生自然会对于该知识点，该题目进行更充分的挖掘与深入，在这个过程中能够帮助学生调动学习积极性，也能够调动学生的主观能动性，对于知识点进行过深入更透彻的理解与挖掘。同时，学生做主讲人可以帮助教师更好地理解学生喜欢的教学模式是什么样，帮助教师理解学生所认为的重难点，在哪里等情况能够用翻转课堂的形式进行一次调研。在翻转课堂实现的过程中，教师负责点拨与指引学生的授课方向，帮助学生完善自己的语言表达与授课方式，可以适当对于学生所讲述内容进行填充与扩充，来丰富学生们的思路，在下次做主讲人时有更好的，更大的提升。
（二）小组作业，促进学生探索自主性
教师可以通过小组模式来实现学生主观能动性的调动，各小组之间设立主题，让学生自主查阅资料或做习题，小组之间互相比拼，能够充分调动起学生的集体荣誉感，以促进其主观能动性的发挥。由于胜负的影响，让学生在做习题时会更认真，更仔细，对于不懂的习题也可以进行小组内的交流与探讨，使得学习效率大大提升。小组模式的建立可以增强学生们之间的交流与沟通，可以组内解决问题，增强讨论，让学生们敢于发表自身见解。同时也可以通过小组比拼的模式增进每一位学生集体意识与集体荣誉感的培养，让学生们为了荣誉更加认真努力的学习。教师在其中做引路人的角色，帮助大家纠正讨论式的错误观念，点拨正确的讨论方向，在小组评比中充当评委的角色，让学生们能够对数学学习产生积极的兴趣。同时，在小组讨论小组比拼的过程中，教师可以通过观察学生的答题情况、讨论情况来判断学生学习的难点在哪里，学生喜爱的教学方法是什么样，以此来转变自身教学模式，提高课堂有效性。
（三）改善考核，过程与结果并重
传统教学模式下，很多学生为了最后的分数而认真学习，导致学习的自主性差，较为死板，不懂得融会贯通，灵活应用。作为教育工作者，我们可以改善考核模式，过程与结果并重的考核模式，可以从过程中多方位，全方位的评价学生的总体学习能力，让学生对于学习过程灵活运用等方面也产生较大兴趣。而不是单纯的为了高分而去套用模板、背模板等形式，这些方法并不能真正的让学生掌握数学思维。
总结：在新课标的要求之下，更强调注重以人为本的教育教学理念，而在这个过程中，更重要的是了解学生所想，帮助学生建立健全自身的数学体系与思维模式。作为教育工作者，应当转变教学思路，让学生成为课堂主体，了解他们真正喜欢的真正需要的教育教学方法。教育工作者可以通过上述手段完成以人为本的教学方法的推进与展开，在提升学生学习主观能动性的同时，也可以提高课堂效率，提升课堂有效性。
参考文献
[1]薛连晓.以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2020（71）：75-76.
[2]于晓辉.试论如何基于以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].中华少年，2019（36）：83+88.