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【摘要】体验学习是重要的现代学习方式之一。结合教学实践，提出几种体验性教学的方法和策略。
【关键词】科学探究；合作交流；体验；策略；提高能力
【中图分类号】G633【文献标识码】
有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征。学习过程中不仅要用自己的大脑去思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作，既用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要
在教学中我根据学生的年龄特点和已有知识经验，注重挖掘教材资源，激发兴趣，设计丰富多彩、形式多样的活动，使所讲的化学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的化学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习化学。
一、 在愉快学习中体验化学
愉快学习就是学生在充满学习興趣、求知欲望，以愉快心情参与学习时，所进行的主动、自主、有意义的自我构建学习。愉快来自成功的体验，只有体验学习才能使学生成为“主体的人”去学习，真正使学生愉快学习。例如：学习二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应时，由于此实验无明显现象，改进实验：学生将盛满二氧化碳气体的试管倒扣在装有浓氢氧化钠溶液的烧杯中，反应后氢氧化钠溶液进入试管，直观生动的实验现象给学生带来了活的知识，学生体验了成功的愉快。这和以往生硬的记忆相比，的确有事半功倍的效果。
化学教学中可以从这些方面建构愉快学习的环境：建立和谐的师生关系；给学生自主的时间、空间（即学习环境）与探究活动的工具（实验、仪器、药品）；不给学生过重的学习压力与负担，尤其是与升学有关的心理压力与负担；制定合适的教学目标；采用鼓励性的教学评价，变学生被动参与评价为主动参与评价，鼓励学生个人和小组进行自我评价。通过这样的学习体验，学生就能感受到学习化学的乐趣，就有学好化学的信心和决心。
二、 在生活中体验化学
生活中处处有化学，化学就在生活中。学生在生活中学化学会更加生动、真切，加深对知识的理解，培养学化学、用化学的意识。我在教学中开辟"厨房中的化学"实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久了的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；试着动手除去锈斑和水垢；限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。这些活动在尊重每一个学生独特的兴趣、爱好的基础上，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
三、 在科学探究中体验化学
要学会游泳，就得亲自下水游一游。探究学习是一种一学生的知识探索活动为主的学习方式。学生根据探究性问题以及主题相关的学习资料，主动进行假设、探索、验证、归纳、解释以及讨论活动，解决相关的探究性问题。经历以化学实验探究为主的科学探究活动，体验科学探究过程中的快乐与学习与艰辛，获得探究乐趣。如某些食品包装袋内常放一小包干燥剂，包装袋上说明“含生石灰，请勿服用”，你知道生石灰做干燥剂的原理吗？怎样用科学探究的方法证明其含生石灰吗？在这一实验探究体验学习过程中，学生不仅提高了学习兴趣，也提高了分析问题、解决问题的实践能力。
四、 在合作交流中体验化学
学生在一起合作交流学习，能够共享个人知识以及经验，学习小组可以提供更多的观点与经验，能够引发学生更深入的了解，学生就会主动地促进知识的建构并参与学习过程，同时也可以增强个人责任感并能高效的完成小组目标。化学教学中可从多方面给予学生合作交流的体验，如在化学实验探究活动中，将全班分成小组形式学习，学生在自主探究的前提下，加强与同伴的讨论交流，结合自己的方案反思，再完善方案。小组内合作探究学习完成后，选出代表与其他小组讨论交流，交换意见，包括本次实验的结果、现象、数据及其分析处理结果、创新装置、方法、理论分析和本次探究活动的最大收获、感受等内容。通过这种体验学习，学生不但促进了对知识的构建，同时建立了积极良好的人际关系，也培养了学习交流与合作及其他方面的能力。
实践证明：在化学教学中，让学生通过多种形式体验化学，经历认知的全过程，才能实现学生学习的主动性、积极性，使学生在自主探索的过程中认知、发现、创造，发展思维，体验化学的真正价值，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]沈玲娣，陶礼光.体验学习的理论与实践〔J〕.北京教育（普教版），2005，（7～8）：20
[2]文庆城，张世勇.谈化学愉快学习〔J〕.中学化学教学参考，2005，（7）：1
[3]黄砾，张世勇，闫淑惠.谈化学史与化学教学情境的创设〔J〕.中学化学，2006，（1）：1～2
【关键词】科学探究；合作交流；体验；策略；提高能力
【中图分类号】G633【文献标识码】
有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征。学习过程中不仅要用自己的大脑去思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作，既用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要
在教学中我根据学生的年龄特点和已有知识经验，注重挖掘教材资源，激发兴趣，设计丰富多彩、形式多样的活动，使所讲的化学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的化学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习化学。
一、 在愉快学习中体验化学
愉快学习就是学生在充满学习興趣、求知欲望，以愉快心情参与学习时，所进行的主动、自主、有意义的自我构建学习。愉快来自成功的体验，只有体验学习才能使学生成为“主体的人”去学习，真正使学生愉快学习。例如：学习二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应时，由于此实验无明显现象，改进实验：学生将盛满二氧化碳气体的试管倒扣在装有浓氢氧化钠溶液的烧杯中，反应后氢氧化钠溶液进入试管，直观生动的实验现象给学生带来了活的知识，学生体验了成功的愉快。这和以往生硬的记忆相比，的确有事半功倍的效果。
化学教学中可以从这些方面建构愉快学习的环境：建立和谐的师生关系；给学生自主的时间、空间（即学习环境）与探究活动的工具（实验、仪器、药品）；不给学生过重的学习压力与负担，尤其是与升学有关的心理压力与负担；制定合适的教学目标；采用鼓励性的教学评价，变学生被动参与评价为主动参与评价，鼓励学生个人和小组进行自我评价。通过这样的学习体验，学生就能感受到学习化学的乐趣，就有学好化学的信心和决心。
二、 在生活中体验化学
生活中处处有化学，化学就在生活中。学生在生活中学化学会更加生动、真切，加深对知识的理解，培养学化学、用化学的意识。我在教学中开辟"厨房中的化学"实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久了的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；试着动手除去锈斑和水垢；限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。这些活动在尊重每一个学生独特的兴趣、爱好的基础上，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
三、 在科学探究中体验化学
要学会游泳，就得亲自下水游一游。探究学习是一种一学生的知识探索活动为主的学习方式。学生根据探究性问题以及主题相关的学习资料，主动进行假设、探索、验证、归纳、解释以及讨论活动，解决相关的探究性问题。经历以化学实验探究为主的科学探究活动，体验科学探究过程中的快乐与学习与艰辛，获得探究乐趣。如某些食品包装袋内常放一小包干燥剂，包装袋上说明“含生石灰，请勿服用”，你知道生石灰做干燥剂的原理吗？怎样用科学探究的方法证明其含生石灰吗？在这一实验探究体验学习过程中，学生不仅提高了学习兴趣，也提高了分析问题、解决问题的实践能力。
四、 在合作交流中体验化学
学生在一起合作交流学习，能够共享个人知识以及经验，学习小组可以提供更多的观点与经验，能够引发学生更深入的了解，学生就会主动地促进知识的建构并参与学习过程，同时也可以增强个人责任感并能高效的完成小组目标。化学教学中可从多方面给予学生合作交流的体验，如在化学实验探究活动中，将全班分成小组形式学习，学生在自主探究的前提下，加强与同伴的讨论交流，结合自己的方案反思，再完善方案。小组内合作探究学习完成后，选出代表与其他小组讨论交流，交换意见，包括本次实验的结果、现象、数据及其分析处理结果、创新装置、方法、理论分析和本次探究活动的最大收获、感受等内容。通过这种体验学习，学生不但促进了对知识的构建，同时建立了积极良好的人际关系，也培养了学习交流与合作及其他方面的能力。
实践证明：在化学教学中，让学生通过多种形式体验化学，经历认知的全过程，才能实现学生学习的主动性、积极性，使学生在自主探索的过程中认知、发现、创造，发展思维，体验化学的真正价值，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]沈玲娣，陶礼光.体验学习的理论与实践〔J〕.北京教育（普教版），2005，（7～8）：20
[2]文庆城，张世勇.谈化学愉快学习〔J〕.中学化学教学参考，2005，（7）：1
[3]黄砾，张世勇，闫淑惠.谈化学史与化学教学情境的创设〔J〕.中学化学，2006，（1）：1～2