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【中图分类号】G633【文献标识码】
随着素质教育的不断深入，高效课堂成为素质教育的重点，高效课堂的核心是要想方设法调动学生学习的主动性，到底怎样才能调动学生主动学习的积极性？改变教师唱独角戏的局面？这是我们教育工作者必须思索的问题。为了解决这个问题，我进行了一项教改—让学生走上讲台，这项活动在一定程度调动了学生学习的主动性，起到了很好的作用。现予以总结，望同行们给予指正。
一、自选课题
每学期开学初，新课本发给学生的第一节课，教师对课本要做一个大概的介绍，让学生对课本中的某一内容产生兴趣，然后布置任务要求学生选择自己感兴趣的课题，让他们提早做好准备。每个学生的兴趣点有所不同，如有的学生对太平天国感兴趣；有的学生喜欢抗日战争的内容；有的学生想探究：“文化大革命”的历史···，所以我们应该允许学生自己選题，而不是采取强加于人的办法，这样才能引导学生自己去探究历史的真谛。
二、精读教材和教参
当然，上课并不是天马行空、信口开河，上课的目的之一就是要让其他的学生更加轻松地理解教材。即使是学生走上讲台，也不能完全脱离教材，而应该紧扣教材内容进行。为此，教师要向学生提供教参等教学辅助用书，要求学生在备课之前一定要把教材和教参读透，以便更好的把握教材的精髓，知道哪些内容该详讲，哪些内容该略讲；哪些地方可以使用教具；哪些地方可设计问题等等。这样，学生在处理教材的时候就可以轻车熟路了。
三、查找资料
为了适当增加教材的深度和历史课的趣味性，还必须要求学生多查阅一些资料，因为对于听课的学生来说，他们希望能够多一些教材上没有的东西，那种完全照本宣科的课是最不受欢迎的。适当增加一些趣味性的史料，即可以满足学生的求知欲，又可以调节课堂气氛，还可以加深学生对历史事件的求知欲，又可以调节课堂气氛，还可以加深学生对历史事件或历史人物印象。例如，有一个学生在讲述“文革”期间国家主席刘少奇受到攻击和迫害时，描述了他被迫害致死的惨象。这样，其他学生就可以深刻体会到当时民主和法制被践踏的程度。另一个学生在讲述日本大化改新时，顺便又提到明治维新，更能说明日本是一个善于模仿的国家，这即能引起学生兴趣又能培养学生的综合能力。另外，有些走上讲台的学生为了使自己的课更受欢迎，必然会努力地查课外资料，这时他们的求知欲往往特别强，思维也特别活跃，而他们的知识面也在不知不觉中扩大了。
四、精心设计
在读透了教材，教参，参考了足够的资料后，到底怎样处理教材、设计教法？这一环节是关系学生走上讲台成功与否的关键。于是我给学生提出了这样的要求；把握重点，详略结合，精心设计，共同参与。具体来说就是：对重点内容，可适当补充材料，详细讲解，其他地方则可略可省；另外还要精心设计几个讨论题。如：“如果拿破仑没有侵略其他国家，法西兰第一帝国会不会覆灭？”、“既然林彪已被认定为毛泽东的接班人，他为什么还要加紧篡权？”等等。这些问题，往往能产生“一石激起千层浪”的效果。
五、认真试讲
在正式的上台之前，我会找学生试讲，以便更好的把握时间，及时查漏补缺。试讲也是为了增强学生在讲台上的自信心。有的学生说“既然老师都认为可以了，我就放心了”，也有学生试讲几次都是失败的。可见，试讲对于初次上台者尤为重要。
六、师生共台
所谓“师生共台”是指教师与学生共同完成一节课。教师可先引导学生对前一节的内容进行回顾，然后引出新的课题，接着再由一两个学生各自讲解一两个目录，时间限制在25分钟内，最后再由教师对这节课的内容进行小结并对台上的学生进行中肯的评价（一般都是肯定好的方面，不必过分苛求），如果时间充裕的话，还可以当堂让学生做一些材料分析题或其他练习题，以巩固新课。教师同台是为了避免由某一个学生唱独角戏。比如演电影，即使再好的演员，再好的情节，但如果从头到尾只有一个人表演，肯定只能让人腻味。而上课由几个人穿插进去，展示每个人不同的表达形式和不同的内容，就能使其他学生始终保持浓厚的兴趣听课。而且由于讲课的是自己的同学，大多的学生都能积极配合，碰到提问或讨论问题时，能够无所顾忌，畅言语言，这样达到了课堂教学的最佳效果。
在教改的事件过程中，我惊喜地发现，很多学生通过上课不仅体会到了当教师的艰辛和喜悦，还学会了对历史的思考，并增强了自学能力。此外，由于课堂气氛越来越热烈，有的学生看到自己的同学取得了成功，也在跃跃欲试，决心上出一堂更精彩的历史课。你会明显感觉到一股学习历史的热潮正在涌动，这样的现象说明，让学生走上讲台基本达到了推动学生从“要我学”向“我要学”的转变。
七、需要注意的问题
1、七年级第一学期，学生刚刚升入中学，还有一段适应中学教学的过程，不易实行，教师在教学过程中要注重引导准备让学生走上讲台。
2、走上讲台的学生不能要求向老师一样，一节课全部内容让学生来完成，学生只需完成自己感兴趣的一两目内容，学生在讲课中没有涉及到的内容教师一定要给学生给予补充。
3、随着多媒体教学设备的广泛使用，学生在走上讲台需要的一些课件教师必须提供和协助完成，并指导使用。
随着素质教育的不断深入，高效课堂成为素质教育的重点，高效课堂的核心是要想方设法调动学生学习的主动性，到底怎样才能调动学生主动学习的积极性？改变教师唱独角戏的局面？这是我们教育工作者必须思索的问题。为了解决这个问题，我进行了一项教改—让学生走上讲台，这项活动在一定程度调动了学生学习的主动性，起到了很好的作用。现予以总结，望同行们给予指正。
一、自选课题
每学期开学初，新课本发给学生的第一节课，教师对课本要做一个大概的介绍，让学生对课本中的某一内容产生兴趣，然后布置任务要求学生选择自己感兴趣的课题，让他们提早做好准备。每个学生的兴趣点有所不同，如有的学生对太平天国感兴趣；有的学生喜欢抗日战争的内容；有的学生想探究：“文化大革命”的历史···，所以我们应该允许学生自己選题，而不是采取强加于人的办法，这样才能引导学生自己去探究历史的真谛。
二、精读教材和教参
当然，上课并不是天马行空、信口开河，上课的目的之一就是要让其他的学生更加轻松地理解教材。即使是学生走上讲台，也不能完全脱离教材，而应该紧扣教材内容进行。为此，教师要向学生提供教参等教学辅助用书，要求学生在备课之前一定要把教材和教参读透，以便更好的把握教材的精髓，知道哪些内容该详讲，哪些内容该略讲；哪些地方可以使用教具；哪些地方可设计问题等等。这样，学生在处理教材的时候就可以轻车熟路了。
三、查找资料
为了适当增加教材的深度和历史课的趣味性，还必须要求学生多查阅一些资料，因为对于听课的学生来说，他们希望能够多一些教材上没有的东西，那种完全照本宣科的课是最不受欢迎的。适当增加一些趣味性的史料，即可以满足学生的求知欲，又可以调节课堂气氛，还可以加深学生对历史事件的求知欲，又可以调节课堂气氛，还可以加深学生对历史事件或历史人物印象。例如，有一个学生在讲述“文革”期间国家主席刘少奇受到攻击和迫害时，描述了他被迫害致死的惨象。这样，其他学生就可以深刻体会到当时民主和法制被践踏的程度。另一个学生在讲述日本大化改新时，顺便又提到明治维新，更能说明日本是一个善于模仿的国家，这即能引起学生兴趣又能培养学生的综合能力。另外，有些走上讲台的学生为了使自己的课更受欢迎，必然会努力地查课外资料，这时他们的求知欲往往特别强，思维也特别活跃，而他们的知识面也在不知不觉中扩大了。
四、精心设计
在读透了教材，教参，参考了足够的资料后，到底怎样处理教材、设计教法？这一环节是关系学生走上讲台成功与否的关键。于是我给学生提出了这样的要求；把握重点，详略结合，精心设计，共同参与。具体来说就是：对重点内容，可适当补充材料，详细讲解，其他地方则可略可省；另外还要精心设计几个讨论题。如：“如果拿破仑没有侵略其他国家，法西兰第一帝国会不会覆灭？”、“既然林彪已被认定为毛泽东的接班人，他为什么还要加紧篡权？”等等。这些问题，往往能产生“一石激起千层浪”的效果。
五、认真试讲
在正式的上台之前，我会找学生试讲，以便更好的把握时间，及时查漏补缺。试讲也是为了增强学生在讲台上的自信心。有的学生说“既然老师都认为可以了，我就放心了”，也有学生试讲几次都是失败的。可见，试讲对于初次上台者尤为重要。
六、师生共台
所谓“师生共台”是指教师与学生共同完成一节课。教师可先引导学生对前一节的内容进行回顾，然后引出新的课题，接着再由一两个学生各自讲解一两个目录，时间限制在25分钟内，最后再由教师对这节课的内容进行小结并对台上的学生进行中肯的评价（一般都是肯定好的方面，不必过分苛求），如果时间充裕的话，还可以当堂让学生做一些材料分析题或其他练习题，以巩固新课。教师同台是为了避免由某一个学生唱独角戏。比如演电影，即使再好的演员，再好的情节，但如果从头到尾只有一个人表演，肯定只能让人腻味。而上课由几个人穿插进去，展示每个人不同的表达形式和不同的内容，就能使其他学生始终保持浓厚的兴趣听课。而且由于讲课的是自己的同学，大多的学生都能积极配合，碰到提问或讨论问题时，能够无所顾忌，畅言语言，这样达到了课堂教学的最佳效果。
在教改的事件过程中，我惊喜地发现，很多学生通过上课不仅体会到了当教师的艰辛和喜悦，还学会了对历史的思考，并增强了自学能力。此外，由于课堂气氛越来越热烈，有的学生看到自己的同学取得了成功，也在跃跃欲试，决心上出一堂更精彩的历史课。你会明显感觉到一股学习历史的热潮正在涌动，这样的现象说明，让学生走上讲台基本达到了推动学生从“要我学”向“我要学”的转变。
七、需要注意的问题
1、七年级第一学期，学生刚刚升入中学，还有一段适应中学教学的过程，不易实行，教师在教学过程中要注重引导准备让学生走上讲台。
2、走上讲台的学生不能要求向老师一样，一节课全部内容让学生来完成，学生只需完成自己感兴趣的一两目内容，学生在讲课中没有涉及到的内容教师一定要给学生给予补充。
3、随着多媒体教学设备的广泛使用，学生在走上讲台需要的一些课件教师必须提供和协助完成，并指导使用。