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【中图分类号】 G620 【文献标识码】
汉语拼音是识字写字的基础，也是语言沟通的重要手段，倘若表达不准确，传情达意肯定要出錯。学好拼音，是学好科学文化知识的至关重要的一步。新课标指出，汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。我认为可以从以下方面做起：
一、在儿歌、故事中学拼音。儿歌浅显易懂，琅琅上口，充满情趣，深受学生的喜爱。如果在拼音教学中适当引入儿歌，就会使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比如，教材中配有大量的“情境图”和“语境歌”，生动形象的画面，琅琅上口的儿歌，既增加了学生学习汉语拼音的情趣，又渗透了人文素养的教育，让学生看一看、唱一唱，有利于激发他们学习拼音的兴趣，同时也可化难为易。
如，人教版教材《bpmf》一课，配合情境图的语境歌是：“爸爸带我爬山坡（pō），爬上山坡看大佛（fó），大喇叭里正广播（bō），爱护大佛不要摸（mō）。”如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
二、在游戏中巩固拼音。“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”（洛克语）对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。
低年级最常见的游戏就是"找朋友"。不过这个"找朋友"可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如："转笔刀"，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了"找朋友"，还有"摘苹果"比赛。在"苹果"后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。"1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
三、在挂图中学汉语拼音。教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学复韵母“ei”时，可用这样的儿歌：“砍树，砍树，ei ei ei”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边做砍树的动作，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。
四、在生活中学习汉语拼音。我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
五、自习听，认真看，在比较中学习汉语拼音。
即首先让学生听准教师的发音，再让学生模仿发音。对于那些读音相近，学生不容易发准的音，可采用比较法教学。如教in与ing时，教师可分别发这两个韵母各三次，让学生仔细听。在他们有所感知后，教师再把这两个音各连续发三次，让学生指出哪三次是in，哪三次是ing。最后把这两个韵母交替读，让学生分辨哪个是in，哪个是ing，一直到能分清为止。但学生听辨清楚不等于会发这两个音。因此，在学生对这两个韵母的发音方法有了一定把握时，教师再跟他们比较两个韵母发音方法的异同。一是进行发音的比较，把一些读音相近或字形容易混淆的声母、韵母放在一起进行比较。如教了舌尖后音zh、ch、sh后，可与前面教过的舌尖前音z、c、s作比较；n与l、k与h的比较等等。二是进行字形的比较，如d与b；p与q；m与n的比较等等。
拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。新课标倡导我们应当更新教学理念，把拼音教学看作是“以人为本“多元化的整体教学。兴趣是最好的老师，要让学生学好汉语拼音，首先要学生调动积极性，让他们有兴趣去学，因此，我认为可以采取儿歌，游戏等小学生感兴趣的形式开展汉语拼音教学活动，教学上一定会收到更佳的效果。
汉语拼音是识字写字的基础，也是语言沟通的重要手段，倘若表达不准确，传情达意肯定要出錯。学好拼音，是学好科学文化知识的至关重要的一步。新课标指出，汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。我认为可以从以下方面做起：
一、在儿歌、故事中学拼音。儿歌浅显易懂，琅琅上口，充满情趣，深受学生的喜爱。如果在拼音教学中适当引入儿歌，就会使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比如，教材中配有大量的“情境图”和“语境歌”，生动形象的画面，琅琅上口的儿歌，既增加了学生学习汉语拼音的情趣，又渗透了人文素养的教育，让学生看一看、唱一唱，有利于激发他们学习拼音的兴趣，同时也可化难为易。
如，人教版教材《bpmf》一课，配合情境图的语境歌是：“爸爸带我爬山坡（pō），爬上山坡看大佛（fó），大喇叭里正广播（bō），爱护大佛不要摸（mō）。”如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
二、在游戏中巩固拼音。“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”（洛克语）对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。
低年级最常见的游戏就是"找朋友"。不过这个"找朋友"可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如："转笔刀"，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了"找朋友"，还有"摘苹果"比赛。在"苹果"后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。"1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
三、在挂图中学汉语拼音。教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学复韵母“ei”时，可用这样的儿歌：“砍树，砍树，ei ei ei”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边做砍树的动作，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。
四、在生活中学习汉语拼音。我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
五、自习听，认真看，在比较中学习汉语拼音。
即首先让学生听准教师的发音，再让学生模仿发音。对于那些读音相近，学生不容易发准的音，可采用比较法教学。如教in与ing时，教师可分别发这两个韵母各三次，让学生仔细听。在他们有所感知后，教师再把这两个音各连续发三次，让学生指出哪三次是in，哪三次是ing。最后把这两个韵母交替读，让学生分辨哪个是in，哪个是ing，一直到能分清为止。但学生听辨清楚不等于会发这两个音。因此，在学生对这两个韵母的发音方法有了一定把握时，教师再跟他们比较两个韵母发音方法的异同。一是进行发音的比较，把一些读音相近或字形容易混淆的声母、韵母放在一起进行比较。如教了舌尖后音zh、ch、sh后，可与前面教过的舌尖前音z、c、s作比较；n与l、k与h的比较等等。二是进行字形的比较，如d与b；p与q；m与n的比较等等。
拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。新课标倡导我们应当更新教学理念，把拼音教学看作是“以人为本“多元化的整体教学。兴趣是最好的老师，要让学生学好汉语拼音，首先要学生调动积极性，让他们有兴趣去学，因此，我认为可以采取儿歌，游戏等小学生感兴趣的形式开展汉语拼音教学活动，教学上一定会收到更佳的效果。