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摘要：小学语文作为小学阶段的主学科之一，承担着发展学生正确的三观，提高学生人文素养，促进学生掌握语言运用工具的教学任务。为此，小学语文教学不仅在以传统教学方式开展语文教学，应该及时转变自己传统教学方式，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生学习的实际反馈上，不断优化自己的教学方式，提高自己的教学针对性。为此，本文基于小学语文有效教学的方法为题，通过有效备课、兴趣教学、激励教学三个方面的研究，来提高小学语文教师的针对性，促进学生实现有效学习过程，保证学生学习过程各项学习能力的有效发展，从而更好地保证学生综合素养的健康化发展。
关键词：小学语文;有效教学;方法研究
随着新课程深化改革背景下，小学语文有效性教学方法的研究，成为一线教师共同追求的教学目标，为此，小学语文教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生学习的实际反馈上，不断优化自己的教学针对性，以此符合学生学习的兴趣和认知水平，循环往复下，学生学习语文的自信心才能建立，才能产生学习语文的浓厚兴趣和探索欲望，从而在学生良好的学习状态下，将会更好地实现小学语文教与学的双赢结果。为此，本文基于小学语文有效教学方法的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。
一、有效备课
俗话说：不打无准备的仗。那么在教育领域也不例外。在小学语文有效教学方法的实现上，教师需要充分的备课、备学生，只有对自己教学的内容足够了解，只有知道如何教学，才能更好地发展学生，才能更好地提高学生的语文学习质量。为此，在小学语文备课过程中，教师需要做好两个方面的工作。第一备教材。能够对教材内容足够了解，能够把握教材编制的教育期待，能够根据学生学习发展情况，对教材进行重组和加工，并且提出符合学生学习发展的目标。第二备学生，能够对学生学习认知特点和知识接受水平和最近发展区有着足够了解，能够把握学生学习基础情况，这样提出的教学方法才能具有行之有效的效果。两者结合下，才能提高教师课堂的掌控力。例如，在教学《秋天的雨》一课上，在了解学生学情基础上，其备课所产生的教学目标为，【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解作者从哪几方面写到秋天的雨。3.学习文章的总分结构，了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。4.【教学重点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。5.【教学难点】引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。在这样详实化的目标支持上，必然能够助力教师产生服务目标的有效教学方式，从而能够为好课的产生提供坚实的实现基础。
二、兴趣教学
兴趣作为学生学习的第一源动力，学生只有在兴趣驱动的学习上，才能更好地提高学生学习的主动性和自觉性，才能更好地推动学生从被动学习者状态转变为主动知识获取者，所以在小学语文教学过程中应该立足兴趣教学为基础，根据学生学习的实际情况，设计兴趣化教学过程，长久以往下，将会大大提升学生学习的主动学习意识，从而保证学生语文成绩及能力具有稳定性增长趋势。例如，教师可以设计情境化角色扮演方式，以课文为基础，为学生创编一个适合表扬的舞台剧，然后促使学生参与其中，不仅提高学生学习过程的乐学感受，还能够通过角色扮演过程中，更好地理解课文的内容。如：在教学《富饶的西沙群岛》一课上，小学生由于生活经验不足，自我理解能力较差，那么在理解作者所表达课文中的富饶、五光十色等西沙群岛的景色上，学生难以真正带入作者的表达思维上，去感受作者热爱祖国大好河山的情感，无法真正激发学生对课文要义的真正深度把握，这样自然会降低学生的阅读兴趣，造成高消耗、低成效的教学结果。为此教师应该充分利用多媒体技术，为学生创设一个形象生动、趣味横生的教学画面，使得学生能够在教学直观性情境表现上，真正感受对西沙群岛景色的赞叹之意，真正了解西沙群岛的富饶性，进而才能保证学生学习过程的兴趣，促使学生主动性参与到教学活动中，实现自己的有效学习过程中，从而更好地为有效课堂的构建奠定坚实基础。
三、激励教学
小学生刚刚踏入学习的大门，对于教师有着天然的敬畏心理，所以小学生自己内心是极度渴望得到教师的认可和赞美，如果教师给予学生最大的鼓励和肯定，学生将会具有更强的学习积极性，能够更加愿意在教师面前表现自己，这也还会促进学生在课堂中具有积极踊跃发言的姿态，使得师生产生良好的知识双边互动，以此既实现建立学生学习语文的自信心，也将更好地提高学生学习的乐观主义心态，这将为学生未来综合学习成绩的发展提供根本性保障。例如，在教学《走月亮》一课上，是一篇充满诗情画意的生活画面，主要讲述了一对母女月下漫步，真正将看到的、听到的、闻到的、想象的，为大家生动的描绘出来，为此，更好地推动学生了解中国“月”的文化，感知母女之间的情感流露，实现情感的共鸣，阅读的深化，教师可以实施激励教学，如：文中那些描寫看到的段落、那些是描写听到的段落……，当学生自主阅读从中找到相关的答案，并且积极踊跃的回答出，教师应该给予学生激励性评价，给予学生自主阅读学习极大肯定，这样将会激发学生更强的学习动力，带动其他学生效仿，这样过程中自然活跃课堂积极的学习氛围，实现了学生的主动化学习。同时，在这个过程中既是面对学生回答错误，教师应该给予包容，给予学生鼓励的语言，如：如果你自己再想象，老师相信你比刚才回答的更好，并且教师给予鼓舞的眼神，激发学生主动思考并且积极回答，这样师生互动过程中，将会提高师生知识双边互动，从而实现预期的教学目标。
综上所述，在小学语文有效教学方法研究的过程中，通过有效备课、兴趣教学、激励教学三个方面的研究，能够促使学生语文学习兴趣的生成，提高学生学习过程的积极性和自主性，能够更好地发展学生的全面学习能力。为此，教师应该建立人本教学观，以围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，探索更多行之有效的教学方式，这样才能更好地保证可持续发展学生的语文各项学习能力和综合素养。
参考文献
[1]曾青梅.浅谈小学语文的有效教学方法[J].中华辞赋，2018（12）：75.
[2]王银云.构建小学语文有效教学的策略研究[J].新课程（上），2018（12）：178.
[3]马梅芳.论信息化条件下小学语文有效教学[J].读写算，2018（34）：8.
重庆市渝北区双湖小学校
关键词：小学语文;有效教学;方法研究
随着新课程深化改革背景下，小学语文有效性教学方法的研究，成为一线教师共同追求的教学目标，为此，小学语文教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生学习的实际反馈上，不断优化自己的教学针对性，以此符合学生学习的兴趣和认知水平，循环往复下，学生学习语文的自信心才能建立，才能产生学习语文的浓厚兴趣和探索欲望，从而在学生良好的学习状态下，将会更好地实现小学语文教与学的双赢结果。为此，本文基于小学语文有效教学方法的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。
一、有效备课
俗话说：不打无准备的仗。那么在教育领域也不例外。在小学语文有效教学方法的实现上，教师需要充分的备课、备学生，只有对自己教学的内容足够了解，只有知道如何教学，才能更好地发展学生，才能更好地提高学生的语文学习质量。为此，在小学语文备课过程中，教师需要做好两个方面的工作。第一备教材。能够对教材内容足够了解，能够把握教材编制的教育期待，能够根据学生学习发展情况，对教材进行重组和加工，并且提出符合学生学习发展的目标。第二备学生，能够对学生学习认知特点和知识接受水平和最近发展区有着足够了解，能够把握学生学习基础情况，这样提出的教学方法才能具有行之有效的效果。两者结合下，才能提高教师课堂的掌控力。例如，在教学《秋天的雨》一课上，在了解学生学情基础上，其备课所产生的教学目标为，【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解作者从哪几方面写到秋天的雨。3.学习文章的总分结构，了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。4.【教学重点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。5.【教学难点】引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。在这样详实化的目标支持上，必然能够助力教师产生服务目标的有效教学方式，从而能够为好课的产生提供坚实的实现基础。
二、兴趣教学
兴趣作为学生学习的第一源动力，学生只有在兴趣驱动的学习上，才能更好地提高学生学习的主动性和自觉性，才能更好地推动学生从被动学习者状态转变为主动知识获取者，所以在小学语文教学过程中应该立足兴趣教学为基础，根据学生学习的实际情况，设计兴趣化教学过程，长久以往下，将会大大提升学生学习的主动学习意识，从而保证学生语文成绩及能力具有稳定性增长趋势。例如，教师可以设计情境化角色扮演方式，以课文为基础，为学生创编一个适合表扬的舞台剧，然后促使学生参与其中，不仅提高学生学习过程的乐学感受，还能够通过角色扮演过程中，更好地理解课文的内容。如：在教学《富饶的西沙群岛》一课上，小学生由于生活经验不足，自我理解能力较差，那么在理解作者所表达课文中的富饶、五光十色等西沙群岛的景色上，学生难以真正带入作者的表达思维上，去感受作者热爱祖国大好河山的情感，无法真正激发学生对课文要义的真正深度把握，这样自然会降低学生的阅读兴趣，造成高消耗、低成效的教学结果。为此教师应该充分利用多媒体技术，为学生创设一个形象生动、趣味横生的教学画面，使得学生能够在教学直观性情境表现上，真正感受对西沙群岛景色的赞叹之意，真正了解西沙群岛的富饶性，进而才能保证学生学习过程的兴趣，促使学生主动性参与到教学活动中，实现自己的有效学习过程中，从而更好地为有效课堂的构建奠定坚实基础。
三、激励教学
小学生刚刚踏入学习的大门，对于教师有着天然的敬畏心理，所以小学生自己内心是极度渴望得到教师的认可和赞美，如果教师给予学生最大的鼓励和肯定，学生将会具有更强的学习积极性，能够更加愿意在教师面前表现自己，这也还会促进学生在课堂中具有积极踊跃发言的姿态，使得师生产生良好的知识双边互动，以此既实现建立学生学习语文的自信心，也将更好地提高学生学习的乐观主义心态，这将为学生未来综合学习成绩的发展提供根本性保障。例如，在教学《走月亮》一课上，是一篇充满诗情画意的生活画面，主要讲述了一对母女月下漫步，真正将看到的、听到的、闻到的、想象的，为大家生动的描绘出来，为此，更好地推动学生了解中国“月”的文化，感知母女之间的情感流露，实现情感的共鸣，阅读的深化，教师可以实施激励教学，如：文中那些描寫看到的段落、那些是描写听到的段落……，当学生自主阅读从中找到相关的答案，并且积极踊跃的回答出，教师应该给予学生激励性评价，给予学生自主阅读学习极大肯定，这样将会激发学生更强的学习动力，带动其他学生效仿，这样过程中自然活跃课堂积极的学习氛围，实现了学生的主动化学习。同时，在这个过程中既是面对学生回答错误，教师应该给予包容，给予学生鼓励的语言，如：如果你自己再想象，老师相信你比刚才回答的更好，并且教师给予鼓舞的眼神，激发学生主动思考并且积极回答，这样师生互动过程中，将会提高师生知识双边互动，从而实现预期的教学目标。
综上所述，在小学语文有效教学方法研究的过程中，通过有效备课、兴趣教学、激励教学三个方面的研究，能够促使学生语文学习兴趣的生成，提高学生学习过程的积极性和自主性，能够更好地发展学生的全面学习能力。为此，教师应该建立人本教学观，以围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，探索更多行之有效的教学方式，这样才能更好地保证可持续发展学生的语文各项学习能力和综合素养。
参考文献
[1]曾青梅.浅谈小学语文的有效教学方法[J].中华辞赋，2018（12）：75.
[2]王银云.构建小学语文有效教学的策略研究[J].新课程（上），2018（12）：178.
[3]马梅芳.论信息化条件下小学语文有效教学[J].读写算，2018（34）：8.
重庆市渝北区双湖小学校