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【摘 要】体育锻炼是促进健康最积极有效的手段。体育锻炼能缓解学习压力，调节紧张的学习节奏，提高学习效率，是走向全面发展过程的必由之路。经过几次的教育改革之后，特别是新课程标准改革，它彻底改变了以往的传统式课堂教学，在新课标的教学中全面推进素质教育是当今教育的主题。
【关键词】体育；课改；新的教育理念
在以往的体育教学中，体育教师只是关注学生体育知识技能的掌握情况，而忽视了学生的心理健康和社会适应能力的提高。课程改革后，其目标是围绕着人的培养目标来设计确定的。面向的是全体学生全面发展，积极推进素质教育的新型教育方式。在体育教学的改革中，我们应从以下几个方面来调整体育课堂的教学。
1. 以学生为中心，营造一个民主、平等、和谐的课堂
学生是学习的主体，在传统式的教学中，教师始终是一种“传受”的“机械者”，只是强调教师的教，学生的接受，往往忽略了学生是学习的主体这一点。然而在现代体育教学中我们多数运用“创造性”的学习方法，强调学生学习的主体性和实践性相统一，更有利于学生以一种积极的心态学习，在原有知识基础上，认识新问题。使学生认识到自己是学习的主体。在课堂中我们教师的角色要配得恰当，对学生要和谐可亲，课堂中多表扬，少批评，善于捕捉学生的闪光点，对学生进行鼓励，想方设法为不同程度的学生创设成功的机会，使学生体验成功的喜悦，以此来提高学生学习的自信心。为学生营造一个最佳的课堂学习氛围。调动学生的学习积极性，使全体学生都能主动参与教学，从而使课堂教学取得完满的效果。
2. 注重“两全”，大面积提高体育教学质量
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制订教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心“优秀生”，更要关心“后进生”，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生，提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对“后进生”进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。
体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验。因此，我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心 特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。
3. 让学生主动学习，教师只是指导者、合作者
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师的指导下自觉主动的学习过程。在观念上我们要改变以往传统式的教学方式，由原来教师的“讲堂”变为现在的学生自主活动的“学堂”；由原来的以教师为中心，以传授知识为目的的“填鸭式”、“注入式”教学结构改变为现在的开放式教学结构。改革后的课堂教学更能体现学生的积极参与性，使学生真正成为课堂学习的小主人。在课堂中，让学生自己去探索学习，使学生在学习过程中主动获得成功的体验，体会到通过努力自己发现知识，并学习知识。在适当的情况下，学生遇到疑难问题，我们教师应及时给予学生点拔，让学生有足够的时间去思考问题，最后获得成功。老师在此时只能当学生的指导者、合作者。这样才能锻炼学生的思维能力，加强学生的思维培养从而培养学生的创新能力。
4. 以学生健康为本，鼓励学生大胆提出问题，引导学生从不同角度思考问题、解决问题
体育教学方法是教师组织学生进行体育锻炼的技能、规则以及科学锻炼身体的方式、手段等，包括教法。教法起着组织、控制、激发、引导、讲解、示范等作用，学法起着主体、目标、自练、互动、内化等作用。这两者是有机相联不可分割的整体，有什么样的教法，就有相应的学法。我们体育教学所有的一切方法手段都要“以健康第一”为目标，以学生发展为核心，这样才能使学生真正掌握体育锻炼的科学方法。传统的体育教学，以教师为中心，以场地为阵地，以教材为内容，突出教师的作用。但学生的主体作用不明确。因此在教学方法运用上，大多采用讲授法为主，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。在课程改革后的教学课堂中，我们提倡学生大胆提出问题，问是开路先锋，是深耕之犁。在课堂教学中，教师要善于激发学生的创造性思维，鼓励学生多提问题，引导他们乐于设问，敢于提问。要支持学生大胆异想，哪怕是异想一点点，只要有创新意义的，我们都要给予肯定，这样才能激发学生的思维能力，使学生勤于动脑筋，善于思考的良好习惯，如果对于一些比较难懂的问题，教师应从多角度的方向去引导学生融入思考，最终找到答案，解决问题。
5. 培养学生探索、创新的科学精神，建立以学生个性发展为目的的教学形式
在教学中教师要鼓励学生冲破单一机械的思维模式，跳出常规的思维圈子，大胆创新寻找可行的解题途径，体现学生的创新科学精神。在体育教学中教学形式要灵活多样，要大力开发体育教育资源，使体育课堂教学内容丰富多彩，从而建立有利于学生个性发展的多样化课堂教学。现代体育教学是师生共同探讨问题的领域，体育课中出现的是群体练习、团队协作练习、学生互动练习、师生互动练习、个体自主练习等，都要求教师在体育教学中不断转变角色，改变以讲授为主的课堂教学，让学生参与体育实践活动，充分表现自己的体育才能，充分发展自己的个性，使学生自己真正成为体育教学的主体。只有建立教师与学生之间的“双主体”教学关系，才能把体育教学提升到更高的层次，也只有这样灵活、多样的体育教学才能培养出创造型的人才。 综上所述，我们要彻底地改变以往的传统式教学观念，把新课程标准的教学方法运用到教学中，才能适应时代的教育，才能把学生引导到主体的位置，也只有这样，才能全面推动素质教育的发展，培养出高素质的创新人才。
收稿日期：2013-04-18
【关键词】体育；课改；新的教育理念
在以往的体育教学中，体育教师只是关注学生体育知识技能的掌握情况，而忽视了学生的心理健康和社会适应能力的提高。课程改革后，其目标是围绕着人的培养目标来设计确定的。面向的是全体学生全面发展，积极推进素质教育的新型教育方式。在体育教学的改革中，我们应从以下几个方面来调整体育课堂的教学。
1. 以学生为中心，营造一个民主、平等、和谐的课堂
学生是学习的主体，在传统式的教学中，教师始终是一种“传受”的“机械者”，只是强调教师的教，学生的接受，往往忽略了学生是学习的主体这一点。然而在现代体育教学中我们多数运用“创造性”的学习方法，强调学生学习的主体性和实践性相统一，更有利于学生以一种积极的心态学习，在原有知识基础上，认识新问题。使学生认识到自己是学习的主体。在课堂中我们教师的角色要配得恰当，对学生要和谐可亲，课堂中多表扬，少批评，善于捕捉学生的闪光点，对学生进行鼓励，想方设法为不同程度的学生创设成功的机会，使学生体验成功的喜悦，以此来提高学生学习的自信心。为学生营造一个最佳的课堂学习氛围。调动学生的学习积极性，使全体学生都能主动参与教学，从而使课堂教学取得完满的效果。
2. 注重“两全”，大面积提高体育教学质量
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制订教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心“优秀生”，更要关心“后进生”，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生，提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对“后进生”进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。
体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验。因此，我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心 特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。
3. 让学生主动学习，教师只是指导者、合作者
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师的指导下自觉主动的学习过程。在观念上我们要改变以往传统式的教学方式，由原来教师的“讲堂”变为现在的学生自主活动的“学堂”；由原来的以教师为中心，以传授知识为目的的“填鸭式”、“注入式”教学结构改变为现在的开放式教学结构。改革后的课堂教学更能体现学生的积极参与性，使学生真正成为课堂学习的小主人。在课堂中，让学生自己去探索学习，使学生在学习过程中主动获得成功的体验，体会到通过努力自己发现知识，并学习知识。在适当的情况下，学生遇到疑难问题，我们教师应及时给予学生点拔，让学生有足够的时间去思考问题，最后获得成功。老师在此时只能当学生的指导者、合作者。这样才能锻炼学生的思维能力，加强学生的思维培养从而培养学生的创新能力。
4. 以学生健康为本，鼓励学生大胆提出问题，引导学生从不同角度思考问题、解决问题
体育教学方法是教师组织学生进行体育锻炼的技能、规则以及科学锻炼身体的方式、手段等，包括教法。教法起着组织、控制、激发、引导、讲解、示范等作用，学法起着主体、目标、自练、互动、内化等作用。这两者是有机相联不可分割的整体，有什么样的教法，就有相应的学法。我们体育教学所有的一切方法手段都要“以健康第一”为目标，以学生发展为核心，这样才能使学生真正掌握体育锻炼的科学方法。传统的体育教学，以教师为中心，以场地为阵地，以教材为内容，突出教师的作用。但学生的主体作用不明确。因此在教学方法运用上，大多采用讲授法为主，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。在课程改革后的教学课堂中，我们提倡学生大胆提出问题，问是开路先锋，是深耕之犁。在课堂教学中，教师要善于激发学生的创造性思维，鼓励学生多提问题，引导他们乐于设问，敢于提问。要支持学生大胆异想，哪怕是异想一点点，只要有创新意义的，我们都要给予肯定，这样才能激发学生的思维能力，使学生勤于动脑筋，善于思考的良好习惯，如果对于一些比较难懂的问题，教师应从多角度的方向去引导学生融入思考，最终找到答案，解决问题。
5. 培养学生探索、创新的科学精神，建立以学生个性发展为目的的教学形式
在教学中教师要鼓励学生冲破单一机械的思维模式，跳出常规的思维圈子，大胆创新寻找可行的解题途径，体现学生的创新科学精神。在体育教学中教学形式要灵活多样，要大力开发体育教育资源，使体育课堂教学内容丰富多彩，从而建立有利于学生个性发展的多样化课堂教学。现代体育教学是师生共同探讨问题的领域，体育课中出现的是群体练习、团队协作练习、学生互动练习、师生互动练习、个体自主练习等，都要求教师在体育教学中不断转变角色，改变以讲授为主的课堂教学，让学生参与体育实践活动，充分表现自己的体育才能，充分发展自己的个性，使学生自己真正成为体育教学的主体。只有建立教师与学生之间的“双主体”教学关系，才能把体育教学提升到更高的层次，也只有这样灵活、多样的体育教学才能培养出创造型的人才。 综上所述，我们要彻底地改变以往的传统式教学观念，把新课程标准的教学方法运用到教学中，才能适应时代的教育，才能把学生引导到主体的位置，也只有这样，才能全面推动素质教育的发展，培养出高素质的创新人才。
收稿日期：2013-04-18