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摘要：随着教育事业的蒸蒸日上，幼儿教育作为孩子成长教育的重要发展阶段，作为我国教育的重要组成部分，越发受到人们的重视。而美术教育，同时在幼儿教育内容上的地位也日益突出。与此同时，在传统的美术教育方式的幼儿美术教育的弊端也不断暴露，教师因为过于注重学生对于美术的熏陶学习而忽略学习过程，过于强调学生的美术作品而忽略学生的个性化发展等问题亟需解决。基于此，美术教育应该如何改革创新，幼儿个性化的特征又应如何促进发展，笔者想从这两个问题着手，浅谈美术教育与幼儿个性化发展问题与对策研究。
关键词：美术教育;幼儿个性化;问题与对策研究
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0016-01
引言：美术教育作为艺术教育的重要手段之一，需要的便是学生在创作过程中的想象力与创作能力，需要创造很大程度的发挥学生的自我个性空间，但前者对于传统的标准化的美术教育是完全行不通的，教学观念上的落后、教学形式上的单一，无法正确引导学生通过美术创作自由表达自己的真情实感，进而提高孩子的思想境界，陶冶情操。为不断发挥美术教育的重要意义，《指南》教育不断發挥作用。本文是在（指南》教育的教育理念指引下，解剖分析美术教育的发展现状，并针对现状中的部分关于幼儿个性化发展问题提出积极可行的对策。
《指南》教育即《3～6岁儿童学习与发展指南》，其从两个部分：一为学习与发展的目标，二为教育建议这两方面为幼儿教师与家长提供了幼儿的具体的、科学且可操作化的指导方法，是当前幼儿教育的重要指导思想与策略。
1.当前美术教育的发展现状
传统的美术教育观念不仅造成了学校教学模式单一，学生的自主性思考、创作能力不足，还给整个社会带来了严重的影响：家长对于美术教育的认识不够全面，幼儿的美术教育功利化趋势加重等等，种种“恶果”都在一定程度上遏制这我国美术教育的发展，遏制着幼儿的美术学习的进步。
1.1 幼儿美术教育模式的单一
说到幼儿的美术教育模式，大家便能想到一个画面，老师在课堂上说着基本的美术创作的相关理论知识与技术技巧，有时候展示自己的美术创作作品，供学生参观浏览。学生在有必要的情况下自行训练，强化课堂学到的内容。但这种单一式的、模范式的教学方式虽在一定程度上能培养学生的美术创作绘画的技巧，学生在不断的训练中加重对老师强调的内容的学习，但从长远的角度来说，并不能很好地激发幼儿的创造性思维，培育幼儿创新创造能力。
1.2 家长存在对幼儿美术教育的误解
幼儿教育虽说是教师的主要职责与任务，但家长在其中也扮演着至关重要的角色，也需要家长的正确帮助。现在，美术教育虽成为许多家长要求学生学习的追捧对象，但真正让学生接受幼儿美术教育的目的并不是简简单单地培育提高学生的创作能力，而是抱着一种功利的心态——有“一技之长以傍身”亦或是“为以后走美术艺考打基础”等等误解。当然，这种片面认识也为幼儿美术教育学校创造了市场，提供了广大生源，进一步扩大其招生的国模。
1.3 幼儿美术教育的功利化趋势明显加重
从前面提到的家长对于幼儿美术教育的片面性理解、学校以营利为目的盲目扩大招生规模，幼儿对于美术学习的理解也相应不会深刻，甚至埋怨，不愿意被父母家长强迫着上补课班，不愿意被老师强迫着加大训练量。这功利化的趋势严重阻碍了学生的想象能力的提升，在被动的环境下，学生很难喜欢上自己的美术学习，更别说进行对美术作品的创作了。而且，功利化趋势还体现在用幼儿能否在许多美术作品展示上获得更多的奖项为基本标准衡量学生对于美术的学习。
2.相应解决以上现状的策略分析
对症下药，才能药到病除。针对上述的问题现状，笔者根据自己查阅的大量文献，依照自身的教学经验，做出以下应对策略。
2.1 注重幼儿在幼儿教育中的主体地位
《指南》中指出，促进幼儿学习对于发展的最重要的便是为幼儿创造机会与途径，激发与保护幼儿的求知欲与学习兴趣，进而调动幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师，但兴趣的培养并不是一蹴而就的，需要幼儿在创作过程中的细细品味与真切感受，需要幼儿在自己的学生活动中始终处于主体地位。有了兴趣，才有了主动投身于学习、继续创作的动力与可能。
2.2 更新美术教育的教学观念，转变教学方式
根据实际我们不难发现，传统的教育方式方法与教学理念已经不适应当代的教育现状，必须适时创新、不断更新。首先，不过多注重学生的奖项成就，以平常心的态度对待学生的日常学习;其次，更加注重学生的综合能力的提升，幼儿美术教育是启蒙教育，是培养学生基本学习能力的基础与关键。最后，转变基本的教学方式，不能再受“死学习”的影响，禁锢学生的创作能力。
2.3 从幼儿生活出发，激发创作
生活是创作之源，我们的许多创作都是来自生活又高于生活。要想不断激励幼儿进行自我创作，创作出许多优秀的作品，就需要积极引导幼儿从生活着手，不断发现生活中的点点滴滴，发现生活中的真善美，进而应用于自己的创作中去。
3.结语
幼儿美术教育，其意义深远，需要的不是当前的功利化趋势，需要的是各个部门的不断努力完善，需要幼儿的自愿学习与热爱美术，进而进行创作的意志。因此，幼儿美术教育任重而道远。
参考文献：
[1]包海玲.如何开展幼儿生活化的美术活动[J].新课程（小学），2012，12（06）.
[2]张念荟.学前儿童美术教育[M].北京师范大学出版社，1997.
关键词：美术教育;幼儿个性化;问题与对策研究
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0016-01
引言：美术教育作为艺术教育的重要手段之一，需要的便是学生在创作过程中的想象力与创作能力，需要创造很大程度的发挥学生的自我个性空间，但前者对于传统的标准化的美术教育是完全行不通的，教学观念上的落后、教学形式上的单一，无法正确引导学生通过美术创作自由表达自己的真情实感，进而提高孩子的思想境界，陶冶情操。为不断发挥美术教育的重要意义，《指南》教育不断發挥作用。本文是在（指南》教育的教育理念指引下，解剖分析美术教育的发展现状，并针对现状中的部分关于幼儿个性化发展问题提出积极可行的对策。
《指南》教育即《3～6岁儿童学习与发展指南》，其从两个部分：一为学习与发展的目标，二为教育建议这两方面为幼儿教师与家长提供了幼儿的具体的、科学且可操作化的指导方法，是当前幼儿教育的重要指导思想与策略。
1.当前美术教育的发展现状
传统的美术教育观念不仅造成了学校教学模式单一，学生的自主性思考、创作能力不足，还给整个社会带来了严重的影响：家长对于美术教育的认识不够全面，幼儿的美术教育功利化趋势加重等等，种种“恶果”都在一定程度上遏制这我国美术教育的发展，遏制着幼儿的美术学习的进步。
1.1 幼儿美术教育模式的单一
说到幼儿的美术教育模式，大家便能想到一个画面，老师在课堂上说着基本的美术创作的相关理论知识与技术技巧，有时候展示自己的美术创作作品，供学生参观浏览。学生在有必要的情况下自行训练，强化课堂学到的内容。但这种单一式的、模范式的教学方式虽在一定程度上能培养学生的美术创作绘画的技巧，学生在不断的训练中加重对老师强调的内容的学习，但从长远的角度来说，并不能很好地激发幼儿的创造性思维，培育幼儿创新创造能力。
1.2 家长存在对幼儿美术教育的误解
幼儿教育虽说是教师的主要职责与任务，但家长在其中也扮演着至关重要的角色，也需要家长的正确帮助。现在，美术教育虽成为许多家长要求学生学习的追捧对象，但真正让学生接受幼儿美术教育的目的并不是简简单单地培育提高学生的创作能力，而是抱着一种功利的心态——有“一技之长以傍身”亦或是“为以后走美术艺考打基础”等等误解。当然，这种片面认识也为幼儿美术教育学校创造了市场，提供了广大生源，进一步扩大其招生的国模。
1.3 幼儿美术教育的功利化趋势明显加重
从前面提到的家长对于幼儿美术教育的片面性理解、学校以营利为目的盲目扩大招生规模，幼儿对于美术学习的理解也相应不会深刻，甚至埋怨，不愿意被父母家长强迫着上补课班，不愿意被老师强迫着加大训练量。这功利化的趋势严重阻碍了学生的想象能力的提升，在被动的环境下，学生很难喜欢上自己的美术学习，更别说进行对美术作品的创作了。而且，功利化趋势还体现在用幼儿能否在许多美术作品展示上获得更多的奖项为基本标准衡量学生对于美术的学习。
2.相应解决以上现状的策略分析
对症下药，才能药到病除。针对上述的问题现状，笔者根据自己查阅的大量文献，依照自身的教学经验，做出以下应对策略。
2.1 注重幼儿在幼儿教育中的主体地位
《指南》中指出，促进幼儿学习对于发展的最重要的便是为幼儿创造机会与途径，激发与保护幼儿的求知欲与学习兴趣，进而调动幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师，但兴趣的培养并不是一蹴而就的，需要幼儿在创作过程中的细细品味与真切感受，需要幼儿在自己的学生活动中始终处于主体地位。有了兴趣，才有了主动投身于学习、继续创作的动力与可能。
2.2 更新美术教育的教学观念，转变教学方式
根据实际我们不难发现，传统的教育方式方法与教学理念已经不适应当代的教育现状，必须适时创新、不断更新。首先，不过多注重学生的奖项成就，以平常心的态度对待学生的日常学习;其次，更加注重学生的综合能力的提升，幼儿美术教育是启蒙教育，是培养学生基本学习能力的基础与关键。最后，转变基本的教学方式，不能再受“死学习”的影响，禁锢学生的创作能力。
2.3 从幼儿生活出发，激发创作
生活是创作之源，我们的许多创作都是来自生活又高于生活。要想不断激励幼儿进行自我创作，创作出许多优秀的作品，就需要积极引导幼儿从生活着手，不断发现生活中的点点滴滴，发现生活中的真善美，进而应用于自己的创作中去。
3.结语
幼儿美术教育，其意义深远，需要的不是当前的功利化趋势，需要的是各个部门的不断努力完善，需要幼儿的自愿学习与热爱美术，进而进行创作的意志。因此，幼儿美术教育任重而道远。
参考文献：
[1]包海玲.如何开展幼儿生活化的美术活动[J].新课程（小学），2012，12（06）.
[2]张念荟.学前儿童美术教育[M].北京师范大学出版社，1997.