课堂是学生获得物理知识的主要场所，在课堂上学习效率的高低直接影响了学生的成绩高低，所以如何提高课堂效率，建设高效课堂，成为每一位物理教师面对的重大课题.教师必须要研究提高课堂教学有效性的途径和方法，转变传统的教学观念，优化课堂教学结构，全面提高学生的学习能力，保持学生学习物理的兴趣.本文就怎样提高物理课堂的教学效率谈谈笔者的看法.
　　1 认真备课
　　教师首先要熟悉教材，对本节知识的重点、难点做到了然于胸，再前后翻阅教材、练习题，判断出本节知识在本章知识中的地位和所起的作用，再把教材内容与旧教材做对比，看看概念、提法是否有变化，对理解概念的要求是变高了还是变低了，在不影响正确性的前提下，可以根据学生实际进行添加或改动.比如九年级教科书（人教版）中是这样叙述比热容的：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容.这句话学生很难理解，为了降低难度，可采用以前的说法：1千克的某种物质，温度升高1摄氏度时所吸收的热量叫这种物质的比热容.再向学生介绍：比热容是物质的特性，它与热量、质量、温度的变化量无关.实验室里有哪些实验器材，数量有多少，能用的有多少，教师都要心中有数，能演示的实验尽量演示.
　　2 把握重点，有效辅导
　　学生对知识的接受和理解，实验的过程及结论，思维的提高和发展主要依靠课堂四十五分钟，除去学生自主探究和完成课堂作业外，留给教师的时间其实不多，在有限的时间内教师要成功地完成教学任务就必须提高效率，实现高效课堂.
　　对于不同的知识类型，教师要根据其知识特征及学生的学习心理，有针对性地采取教学措施，对于理论性强的抽象概念和重要知识点的应用应举例，以讲为主，语言要生动、准确，还可借助语气、语调、肢体、表情来辅助表达.
　　教学时要注意让学生通过观察、实验认清物理现象，了解物理事实，建立物理图景，再通过抽象、概括、分析、归纳等思维过程形成概念，找出规律，并能把概念、规律和图景联系起来，了解它们的物理意义.比如在探究凸透镜成像的规律时，学生经过实验得到几个蜡烛的位置和对应像的位置，以为完成实验了，在学生实验的基础上教师可借助黑板或多媒体，让学生理解物体离凸透镜越近，实像离凸透镜越远，并理解二倍焦距定大小，一倍焦距定虚实，由现象归纳出规律，这样就把孤立的结论联系在一起，形成了一个动态的图形，使学生更易理解和记忆，也使学生的思维得到了发展.
　　讲完课后教师要和学生及时互动，通过提问、板演、倾听小组讨论等方式判断学生还有哪些疑虑，分析疑虑产生的根源，有针对性的点拨.
　　3 运用多媒体，扩大信息量
　　现在各地学校基本都配置了多媒体教学设备，运用多媒体能使学生看到图文并茂，视听一致的信息，教师使用多媒体可使很多不容易讲清的物理现象变得清晰，也可以让学生通过观看视频，增多对物理知识的了解.这种新的信息形式不但打破了沉闷的学习气氛，而且改变了课堂结构，丰富了教学手段，改变了较单调的学习方式，使学生能够更形象地理解信息，激发学习的兴趣.教师要适应这种新的教学手段，应努力学习多媒体的使用技术，要能熟练使用多媒体，并结合物理课的特点，积极主动应用多媒体配合教学.多媒体教学是一种很好的辅助教学手段，利用好了能有效提高教学效率，节约时间.也要避免过度使用多媒体，不能用多媒体视频完全取代教师讲授，也不能完全用多媒体教学取代学生实验，这其中的“度”需要教师根据学生实际和实验设备的条件自行掌握.
　　4 面向全体学生
　　教师是不能选择学生的.要提高平均分，提高合格率，只能面向全体学生，在课堂上多想办法，多关注中差生的学习和成长，只有大面积提高中差生的成绩，才能说我们的教学任务真正完成，在备课和授课时要充分考虑到中差生的知识基础和理解、接受能力.师生互动时不要向他们提出较难或较繁的问题，要多一些耐心倾听他们对知识的理解，更有针对性的解决教学难点，突出教学重点.对他们要多表扬，多鼓励，尽量保护他们学习物理的积极性，尽量避免发生严重的两极分化现象.
　　5 作业要少而精
　　现在学生课堂上的作业只有“动手动脑学物理”，这些题都是编者精心编写的习题，已经充分考虑到了学生的知识水平、数学基础，在课堂上所用时间等因素，而且这些题也反映了本节要掌握的重点知识，所以教师要引导学生以各种方式（提问、板演、小组讨论等）完成课堂作业，达到巩固知识的目的，没有必要再去找寻大量的习题，做机械重复式的训练.对于《配套练习》教师要根据学生的学习情况留出程度不同的作业，“学困生”只完成填空、选择题，“优等生”可努力完成“能力提升”题，作业量应控制在二十分钟以内，以减轻学生作业负担.
　　教师在工作实践中要不断地学习新的教学理论，吸收先进的教学理念，并不断的应用于教学，思想中时常有提高教学效率的意识.教学没有一成不变的模式，教师在教学实践中还要不断思索、总结，创造出适合当地情况的新模式，为提高课堂效率做积极有益的探索.