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《新目标英语》以新课标为依据,以培养学生的语言综合运用能力为目标,采用课标所指导的任务型语言教学模式融会话题,交际功能和语言结构,让学生在完成各项任务的过程中学会语言,真正体现“Learn by doing, learn through doing”的教学原则。《新目标》图文并茂,话题丰富,活动新颖有趣,是一套具有极强的针对性和实用性,符合新课标精神的教材。在任务活动中随时渗透了学习策略和文化背景。是一套语言地道,时代感强,结构系统符合新课标精神的教材。
1. 目前老师对这套教材在使用过程中还有着这些问题
1.1 教材的词汇量大,学生产生畏维情结,影响老师的授课质量。词汇量多而繁,增大了教学的难度,两极分化问题从初一就开始凸现,这无形之中给老师的教学增加了新的压力。
1.2 老师感觉教材内容多、操作难度大,内容看似多而杂,又想面面俱到,总感觉课时少。 很多英语教学专家也审时度势提出了“创造性地使用教材”,建议教师结合本地区的实际情况,联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理与调整,有机地对教材进行整合。
2. 整合教材的几点做法 整合教材中应遵循的几个原则以及整合教材对教师的几点要求,来阐述笔者对“创造性使用教材”,有机地对教材进行整合的理解。
2.1 采用不同版本教材内容来整合。英语新教材在编排时,考虑到全国各地区英语教学所存在的差异,版本各不相同,因此我们要因地制宜,结合本地区的特点适当地借鉴其他地区的教材版本来充实自己的教学,有效地加以利用。
2.2 对不同单元内容根据学生的需求来整合。《新目标英语》的编者曾说过,本书的一个特点就是各单元都可以独立成章,这样一来,我们就可以大胆的对教材进行再组合,使得单元间的衔接(包括功能话题和语言结构等)更加紧密了。
2.3 删减教学内容。细心的教师会发现,在教材的对话课里,同一个话题经常会出现,且操练的内容和句型学生熟之又熟。遇到此类情况,可以通常采用“省略法”。
2.4 更新教学方式,活化教学内容。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性,更新教与学的方法,让教材为我所需,为我所用。
当然对于教材的整合并不是漫无目的的,并不是按着教师的一时喜好而随意对教材进行肢解,它还需要遵循一些原则的。
2.4.1 依据课程标准的要求而定。《英语课程标准》是教师在选择教学内容时的主要依据,即在处理教材时,首先要考虑课程标准的培养目标和具体要求。若教材不能实现课程标准要求,就需要对教材进行取舍,整合。当然,对教学内容的调整必须在充分把握教材编写意图的基础上进行,不得随意改变教学目的。
2.4.2 依据教学对象的具体特点而定。这是教材整合的核心。教学过程中,教师面对的活生生的有个性、有特点的孩子。他们的家庭背景、生活经验、知识储备都各有千秋,教学中就应该注意到他们的个性差异。教材整合必须根据学生的认知水平、心理特点、学习规律而定。
2.4.3 依据教学资源而定。教师要实现对教材的有机整合,一定要依据所在学校的教学资源而定。不一定要盲目追求教学手段的多样化,条件不成熟的也一样可以利用手头有限的资源和朴素的手段取得好的教学效果。
2.4.4 依据教师的特点而定。教学工作实效的好坏往往取决于教师本身的素质。不同的教师有不同的特长,既要善于学习同行行之有效的经验,又要充分发挥自己的优势,扬长避短,不要人云亦云,亦步亦趋地采用别人的方法。
2.5 整合教材对教师的几点要求。对教材的有机整合对我们教师提出了很大的要求:
2.5.1 我们必须具备全新的教材观。教材不仅提供教学材料,同时还提供教学思想和教学方法。教师不是教材的奴隶(slave), 而是教材的主人(master)。(张献臣语)
2.5.2 我们还应具备全新的学生观。新的教育理念强调以人为本,教师应该营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,最大限度调动学生的学习兴趣和主体意识,使绝大多数学生主动积极地参与课堂教学活动中。
2.5.3 教师还应该具有扎实的专业技能,掌握先进的教学方法。课堂上教师采用什么样的教法,学生就往往采用相应的学法,它直接影响着学生的学习效果。
总之,我们广大教师应该在认真吃透《英语课程标准》和教材的基础上,根据教学实际和学生水平对教材进行大胆的整合,从而使教学效果得到进一步的优化。
收稿日期:2010-08-22
1. 目前老师对这套教材在使用过程中还有着这些问题
1.1 教材的词汇量大,学生产生畏维情结,影响老师的授课质量。词汇量多而繁,增大了教学的难度,两极分化问题从初一就开始凸现,这无形之中给老师的教学增加了新的压力。
1.2 老师感觉教材内容多、操作难度大,内容看似多而杂,又想面面俱到,总感觉课时少。 很多英语教学专家也审时度势提出了“创造性地使用教材”,建议教师结合本地区的实际情况,联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理与调整,有机地对教材进行整合。
2. 整合教材的几点做法 整合教材中应遵循的几个原则以及整合教材对教师的几点要求,来阐述笔者对“创造性使用教材”,有机地对教材进行整合的理解。
2.1 采用不同版本教材内容来整合。英语新教材在编排时,考虑到全国各地区英语教学所存在的差异,版本各不相同,因此我们要因地制宜,结合本地区的特点适当地借鉴其他地区的教材版本来充实自己的教学,有效地加以利用。
2.2 对不同单元内容根据学生的需求来整合。《新目标英语》的编者曾说过,本书的一个特点就是各单元都可以独立成章,这样一来,我们就可以大胆的对教材进行再组合,使得单元间的衔接(包括功能话题和语言结构等)更加紧密了。
2.3 删减教学内容。细心的教师会发现,在教材的对话课里,同一个话题经常会出现,且操练的内容和句型学生熟之又熟。遇到此类情况,可以通常采用“省略法”。
2.4 更新教学方式,活化教学内容。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性,更新教与学的方法,让教材为我所需,为我所用。
当然对于教材的整合并不是漫无目的的,并不是按着教师的一时喜好而随意对教材进行肢解,它还需要遵循一些原则的。
2.4.1 依据课程标准的要求而定。《英语课程标准》是教师在选择教学内容时的主要依据,即在处理教材时,首先要考虑课程标准的培养目标和具体要求。若教材不能实现课程标准要求,就需要对教材进行取舍,整合。当然,对教学内容的调整必须在充分把握教材编写意图的基础上进行,不得随意改变教学目的。
2.4.2 依据教学对象的具体特点而定。这是教材整合的核心。教学过程中,教师面对的活生生的有个性、有特点的孩子。他们的家庭背景、生活经验、知识储备都各有千秋,教学中就应该注意到他们的个性差异。教材整合必须根据学生的认知水平、心理特点、学习规律而定。
2.4.3 依据教学资源而定。教师要实现对教材的有机整合,一定要依据所在学校的教学资源而定。不一定要盲目追求教学手段的多样化,条件不成熟的也一样可以利用手头有限的资源和朴素的手段取得好的教学效果。
2.4.4 依据教师的特点而定。教学工作实效的好坏往往取决于教师本身的素质。不同的教师有不同的特长,既要善于学习同行行之有效的经验,又要充分发挥自己的优势,扬长避短,不要人云亦云,亦步亦趋地采用别人的方法。
2.5 整合教材对教师的几点要求。对教材的有机整合对我们教师提出了很大的要求:
2.5.1 我们必须具备全新的教材观。教材不仅提供教学材料,同时还提供教学思想和教学方法。教师不是教材的奴隶(slave), 而是教材的主人(master)。(张献臣语)
2.5.2 我们还应具备全新的学生观。新的教育理念强调以人为本,教师应该营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,最大限度调动学生的学习兴趣和主体意识,使绝大多数学生主动积极地参与课堂教学活动中。
2.5.3 教师还应该具有扎实的专业技能,掌握先进的教学方法。课堂上教师采用什么样的教法,学生就往往采用相应的学法,它直接影响着学生的学习效果。
总之,我们广大教师应该在认真吃透《英语课程标准》和教材的基础上,根据教学实际和学生水平对教材进行大胆的整合,从而使教学效果得到进一步的优化。
收稿日期:2010-08-22