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摘 要：阅读是初中语文教学的重要内容，不但有助于提高学生的阅读理解能力，还能培养学生的自主学习能力、创新思维能力和表达能力，提高学生的文化素养。在新课标中个性化阅读是阅读教学的一个重要理念，旨在引导学生在阅读中加深理解和体验，受到情感熏陶、思想启迪。本文对阅读教学中的一些问题进行了分析，对如何在初中语文教学中构建和运用个性化阅读提出了微末建议。
关键词：初中语文；个性化阅读；教学策略
随着新课改的不断深入和推广，初中语文教学不再局限于知识上的教学，更重要的是提高学生的综合素质，阅读教学中比较重视学生的体验和感受，关注学生在阅读教学中的情感教育，因此在新课标中提出了个性化阅读。但目前来说个性化阅读教学的效果不是很理想，要么是个性化阅读教学得不到实施，沿用传统教育培养学生阅读技能的方法，要么是过于追求形式，放任学生想怎么学就怎么学、想学什么就学什么，忽略了引导学生思维的创新和教学目的，形成阅读教学中的一些弊端。因此，正确理解“个性化阅读”的意义，合理构建和运用个性化阅读教学，方能使初中语文阅读教学达到预期的目的和效果。
一、 个性化阅读的内涵及特点
个性化阅读是指学生依照自己的个性进行阅读，在阅读的过程中将自己的个性代入其中，在老师的引导和点拨下，不但能够领悟课本的价值取向，还能与阅读的对象产生共鸣，获得一定的体验和感受，达到新课标阅读教学的目的。个性化阅读的特点主要包括自主性、批判性和创新性。
（一） 自主性
个性化阅读需要学生将自己的思想和个性代入所读课本中，所以学生需要更好地控制自己的思想和行为，积极主动地参与到个性化阅读教学中，才能达到更好的阅读效果，并从中体验阅读的乐趣，这是个性化阅读基本的条件。如果只是在老师的要求下被动地去阅读，就难以融入课本中，情感上难以有收获。
（二） 批判性
由于每个学生的思想、个性、文化基础、周围环境都不尽相同，所以每个学生在个性化阅读过程中的理解和见解也会不同，有可能产生观点上的碰撞。在个性化阅读中，观点本身没有对错之分，更重要的是引导学生以批判的眼光去看课本，从中发现问题，引发思考，培养学生良好的阅读习惯，树立正确的阅读观念，从而提高阅读理解能力。
（三） 创新性
个性化阅读作为近年来一种广受欢迎和推广的新型阅读方式，摆脱了过去只知道找修辞手法、概括中心思想的传统教学的束缚，让学生能够更深入、全面地去理解课本，并通过老师的引导发散思维进行思考和设身处地的体验，让学生想象力更丰富，更有创新性。
二、 个性化阅读教学的构建和运用
（一） 尊重学生的个性和主体地位，营造个性化阅读环境
阅读是学生、老师和课本之间的对话过程，在此过程中要想让学生感受阅读的快乐、全身心投入到阅读中，实现真正的个性化阅读，必须营造一个民主、平等、轻松、活跃的教学环境，才能使学生发扬个性，积极主动参与到其中，进而达到个性化阅读的目的和意义。
首先，老师要及时转变自己的角色，在个性化阅读中，学生才是阅读的主体，老师更多的是作为一个引导者和合作者，为学生个性化阅读创造条件，在学生迷茫时为学生指导思考的方向。其次，老师要尊重学生的个性，以赏识的态度去和学生对话。学生由于受心智水平和认知经验的限制，对课文的理解和认识有可能有点肤浅或者出现偏差，此时，老师应以宽容的心态和赏识的态度去对待学生，对学生的发现和思维表示肯定和鼓励，并作出合理的引导，帮助学生树立自信心和创新思维，而不是用所谓的标准答案约束学生、打击学生。最后，由于学生个体的差异，阅读的体验和感受也不同，老师不能随意评判学生的答案好坏对错，而是应该站在一个公平的角度去看待每个学生，引导学生合理开展个性化阅读。
（二） 合理设置情境，引导学生开展个性化阅读
一篇好的课文往往来源于生活，寄托了作者深沉的感情，在学习这些课文时，老师可以设置一些贴合实际生活的情境，启发学生思考，引导学生开展个性化阅读。比如，在学习《荷叶母亲》前，老师可以先让学生说一下妈妈是怎么爱自己的，有的学生说妈妈把最好吃的留给自己，有的学生说自己生病时妈妈始终陪在身边，还有的学生说妈妈在下雨天、下雪天总会把自己保护得很好等等，然后再来阅读学习《荷叶母亲》这篇课文，学生就会很有感触，将自己代入到作者的角色，去感受母亲的陪伴和保护，从而引起共鸣，受到情感上的教育。
（三） 在个性化阅读中培养学生创新思维
我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的就是个性化阅读，对同一篇课文或一个观念每个人都有自己的理解。在个性化阅读教学中，老师的任务就是引导学生去创新思维，大胆表达自己的想法。比如学习完《愚公移山》之后，老师可以让学生发表自己的看法和观点，有的同学说“愚公坚持不懈的精神值得我们学习”，有的同学说“愚公不懂变通，太傻了，还让自己的子孙后代一起受苦”，有的同学说“智叟这样的人太坏了，自己不干还喜欢说风凉话”等等，然后再问学生“如果愚公处于现在的社会又会怎么办”，引导学生展开想象，发散思维。
三、 结束语
新课改背景下的初中语文教学，老师要利用多种方式合理开展个性化阅读教学，培养学生自主学习的能力，引导学生创新思维，从课文联系实际，受到情感的教育，提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]张园凤.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].都市家教月刊，2017（5）：230-231.
[2]高箫.初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J].汉字文化，2017（13）：36-37.
作者簡介：
朱玲玲，河南省新乡市，河南省新乡县合河中学。
关键词：初中语文；个性化阅读；教学策略
随着新课改的不断深入和推广，初中语文教学不再局限于知识上的教学，更重要的是提高学生的综合素质，阅读教学中比较重视学生的体验和感受，关注学生在阅读教学中的情感教育，因此在新课标中提出了个性化阅读。但目前来说个性化阅读教学的效果不是很理想，要么是个性化阅读教学得不到实施，沿用传统教育培养学生阅读技能的方法，要么是过于追求形式，放任学生想怎么学就怎么学、想学什么就学什么，忽略了引导学生思维的创新和教学目的，形成阅读教学中的一些弊端。因此，正确理解“个性化阅读”的意义，合理构建和运用个性化阅读教学，方能使初中语文阅读教学达到预期的目的和效果。
一、 个性化阅读的内涵及特点
个性化阅读是指学生依照自己的个性进行阅读，在阅读的过程中将自己的个性代入其中，在老师的引导和点拨下，不但能够领悟课本的价值取向，还能与阅读的对象产生共鸣，获得一定的体验和感受，达到新课标阅读教学的目的。个性化阅读的特点主要包括自主性、批判性和创新性。
（一） 自主性
个性化阅读需要学生将自己的思想和个性代入所读课本中，所以学生需要更好地控制自己的思想和行为，积极主动地参与到个性化阅读教学中，才能达到更好的阅读效果，并从中体验阅读的乐趣，这是个性化阅读基本的条件。如果只是在老师的要求下被动地去阅读，就难以融入课本中，情感上难以有收获。
（二） 批判性
由于每个学生的思想、个性、文化基础、周围环境都不尽相同，所以每个学生在个性化阅读过程中的理解和见解也会不同，有可能产生观点上的碰撞。在个性化阅读中，观点本身没有对错之分，更重要的是引导学生以批判的眼光去看课本，从中发现问题，引发思考，培养学生良好的阅读习惯，树立正确的阅读观念，从而提高阅读理解能力。
（三） 创新性
个性化阅读作为近年来一种广受欢迎和推广的新型阅读方式，摆脱了过去只知道找修辞手法、概括中心思想的传统教学的束缚，让学生能够更深入、全面地去理解课本，并通过老师的引导发散思维进行思考和设身处地的体验，让学生想象力更丰富，更有创新性。
二、 个性化阅读教学的构建和运用
（一） 尊重学生的个性和主体地位，营造个性化阅读环境
阅读是学生、老师和课本之间的对话过程，在此过程中要想让学生感受阅读的快乐、全身心投入到阅读中，实现真正的个性化阅读，必须营造一个民主、平等、轻松、活跃的教学环境，才能使学生发扬个性，积极主动参与到其中，进而达到个性化阅读的目的和意义。
首先，老师要及时转变自己的角色，在个性化阅读中，学生才是阅读的主体，老师更多的是作为一个引导者和合作者，为学生个性化阅读创造条件，在学生迷茫时为学生指导思考的方向。其次，老师要尊重学生的个性，以赏识的态度去和学生对话。学生由于受心智水平和认知经验的限制，对课文的理解和认识有可能有点肤浅或者出现偏差，此时，老师应以宽容的心态和赏识的态度去对待学生，对学生的发现和思维表示肯定和鼓励，并作出合理的引导，帮助学生树立自信心和创新思维，而不是用所谓的标准答案约束学生、打击学生。最后，由于学生个体的差异，阅读的体验和感受也不同，老师不能随意评判学生的答案好坏对错，而是应该站在一个公平的角度去看待每个学生，引导学生合理开展个性化阅读。
（二） 合理设置情境，引导学生开展个性化阅读
一篇好的课文往往来源于生活，寄托了作者深沉的感情，在学习这些课文时，老师可以设置一些贴合实际生活的情境，启发学生思考，引导学生开展个性化阅读。比如，在学习《荷叶母亲》前，老师可以先让学生说一下妈妈是怎么爱自己的，有的学生说妈妈把最好吃的留给自己，有的学生说自己生病时妈妈始终陪在身边，还有的学生说妈妈在下雨天、下雪天总会把自己保护得很好等等，然后再来阅读学习《荷叶母亲》这篇课文，学生就会很有感触，将自己代入到作者的角色，去感受母亲的陪伴和保护，从而引起共鸣，受到情感上的教育。
（三） 在个性化阅读中培养学生创新思维
我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的就是个性化阅读，对同一篇课文或一个观念每个人都有自己的理解。在个性化阅读教学中，老师的任务就是引导学生去创新思维，大胆表达自己的想法。比如学习完《愚公移山》之后，老师可以让学生发表自己的看法和观点，有的同学说“愚公坚持不懈的精神值得我们学习”，有的同学说“愚公不懂变通，太傻了，还让自己的子孙后代一起受苦”，有的同学说“智叟这样的人太坏了，自己不干还喜欢说风凉话”等等，然后再问学生“如果愚公处于现在的社会又会怎么办”，引导学生展开想象，发散思维。
三、 结束语
新课改背景下的初中语文教学，老师要利用多种方式合理开展个性化阅读教学，培养学生自主学习的能力，引导学生创新思维，从课文联系实际，受到情感的教育，提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]张园凤.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].都市家教月刊，2017（5）：230-231.
[2]高箫.初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J].汉字文化，2017（13）：36-37.
作者簡介：
朱玲玲，河南省新乡市，河南省新乡县合河中学。