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摘要：随着社会的发展，小学阶段下的数学课程有着更高质量的要求，这也是新课程教学改革中所要求的，因此，深化基础教育课程的改革并建设数学高效课程是所有教师的目标。数学是基础教育阶段的主要学科，数学教育的质量直接影响着学生的整体发展。
关键词：小学数学;高效课堂;策略探究
数学在培养学生的思维能力和训练学生的逻辑思维方面起着重要作用。学生如何着手解决周围的数学问题，如何培养学生对数学的兴趣，激发学生对数学的热情，以及如何将数学课程与学生的日常生活进行紧密衔接，以此建设小学数学高效课堂是所有教师需要考虑的一件事情。
一、数学高效课堂建设的意义
小学是培养小学生思维能力发展的重要步骤，通过数学课程的有效开展，教师可以扩展小学生的逻辑思维能力。另外，数学是与生活之间密切相关的，学生在数学课上学到的知识可以应用于现实生活，并且可以帮助实现对于知识的综合应用，从而可以有效地提高课堂效率。通过优化小学数学教育，小学生可以从容地应对问题，集中思路并解决数学问题。此外，要优化课堂教学，必须采取理性，科学的方法进行教育和指导，可持续性促进学生身心健康发展，激发他们对数学的热爱。最重要的是，优化数学课可以使师生之间的关系更加融洽。教师运用理性的方法指导学生，让其能够充分认识数学的重要性，并将理论与实践充分结合。，促进持续的教学和发展。
二、小学数学高效课堂建设策略
1、调整课程设计，激发学生兴趣
在传统模式下的数学课程主要是以基于教科书内容的解释以及对其进行的练习为主要手段，长期以往，由于课程活动的单一化，学生很容易就会出现对于数学课程的厌烦情绪。建设小学数学高效课程的目的自然也就无从談起。所以教师需要能够在现阶段下学生自身的学习中，通过优化对于课程的开展方式，采用符合学生在小学阶段下学习需求的教学方式来让学生能够更加积极有效的投身于课程知识的学习当中。通过游戏化，故事教学等方式来实现学生在现阶段下对于课程内容的有效学习，激发学生的兴趣，让其能够集中注意力投身于数学课程之中。
例如，教师在对学生开展有关于三角形方面的知识时，教师为了让学生集中注意力在数学课程的学习中，也为了让学生能够在课程中实现对于知识内容的掌握。教师可以在课程开展的时候采用微课教学，将三角形在课程中的发展以及应用来为学生进行介绍，这样能够有效的吸引学生的兴趣，实现学生在现阶段下的有效发展。
2、推动生活教学，方便学生理解
数学课程中由于许多知识学生初次接触是抽象且难以理解的，因此学生学习起来具有一定的难度。这就又会导致学生在数学课程中学习到的知识难以有效的应用到实际的生活中，实现自身知识体系的巩固。数学课程教导学生学习数学技能的使用是最终目标。同样，在小学数学高效课程的建设过程中，为了释放学生操纵所学知识的能力，教师可以设计面向生活的教育情境，以利用他们在现实生活中所学的知识来帮助学生解决在现实学习过程中所遇到的问题。这样能够有效培养学生自身的逻辑思维能力并整合到具体的实践效果中。此外，这种基于场景的教育愿意让学生沉浸和独立学习，激发学生对解决问题和学习热情的兴趣，并可以帮助学生理解和掌握抽象数学问题，实现学生学习效率的提升。
例如，教师在对学生开展有关于混合运算这一方面的教学时，教师可以为学生构建出一个少时购物的场景，让学生分别扮演收银员，对物品价格进行计算。这样能够在吸引学生的注意力的同时，加强了课程知识与学生日常生活之间的联系，促进了学生在现阶段下的综合发展。
3、优化评价教学，树立学生信心
大多数小学生都充满活力，并愿意向他人展示自我。因此，教师应始终鼓励学生激励他们的学习，所以基于这一点建立完善的教育评价机制可以提高教育质量。在传统的教学方法和思维方式的影响下，教师往往忽略了学生在课程学习完成之后的教学反馈，阻碍了知识的吸收。因此，教师需要在课堂上建立评价机制，教师可以采用鼓励的方式来帮助学生实现对于课程内容的有效学习，这种方法符合小学的心理，可以帮助学生提高学习水平。在评价过程中时，教师应尊重学生，改变传统的尊重教师的教育模式，并向学生提供具体的鼓励以帮助学生表达自己的意见。此外，学生也不应该轻易否认自我，如果学生在学习过程中犯了错误，老师应该耐心地解释和指导他们，以帮助他们解决问题。
例如，教师在对学生开展教学课程的时候，需要教师能够从学生的实际角度出发，认真分析学生自身的学习状态，以此为基准开展差异化的教学评价，让学生能够在课程中实现自身思维能力的有效提升，也能够帮助学生树立对于数学课程学习的自信心。
综上所述，优化小学数学课堂教学的质量是每位老师都应该注意的。教师需要及时更新教育观念，不断总结经验，创新教育模式和教学方法化，使数学成为学生愿意学习的学科，只有这样才能激发他们尽可能多地学习，并且学生将获得足够的探索和练习机会，然后提高他们的数学技能。
参考文献：
[1]曾金英.优化小学数学课堂教学质量的路径探究[J].数学学习与研究，2015（08）：82.
[2]廖水清.农村小学优化数学课堂提高教学质量之我见[J].数学学习与研究，2017（02）：84.
黑龙江省哈尔滨市双城区水泉乡中心学校 邓廷伟
关键词：小学数学;高效课堂;策略探究
数学在培养学生的思维能力和训练学生的逻辑思维方面起着重要作用。学生如何着手解决周围的数学问题，如何培养学生对数学的兴趣，激发学生对数学的热情，以及如何将数学课程与学生的日常生活进行紧密衔接，以此建设小学数学高效课堂是所有教师需要考虑的一件事情。
一、数学高效课堂建设的意义
小学是培养小学生思维能力发展的重要步骤，通过数学课程的有效开展，教师可以扩展小学生的逻辑思维能力。另外，数学是与生活之间密切相关的，学生在数学课上学到的知识可以应用于现实生活，并且可以帮助实现对于知识的综合应用，从而可以有效地提高课堂效率。通过优化小学数学教育，小学生可以从容地应对问题，集中思路并解决数学问题。此外，要优化课堂教学，必须采取理性，科学的方法进行教育和指导，可持续性促进学生身心健康发展，激发他们对数学的热爱。最重要的是，优化数学课可以使师生之间的关系更加融洽。教师运用理性的方法指导学生，让其能够充分认识数学的重要性，并将理论与实践充分结合。，促进持续的教学和发展。
二、小学数学高效课堂建设策略
1、调整课程设计，激发学生兴趣
在传统模式下的数学课程主要是以基于教科书内容的解释以及对其进行的练习为主要手段，长期以往，由于课程活动的单一化，学生很容易就会出现对于数学课程的厌烦情绪。建设小学数学高效课程的目的自然也就无从談起。所以教师需要能够在现阶段下学生自身的学习中，通过优化对于课程的开展方式，采用符合学生在小学阶段下学习需求的教学方式来让学生能够更加积极有效的投身于课程知识的学习当中。通过游戏化，故事教学等方式来实现学生在现阶段下对于课程内容的有效学习，激发学生的兴趣，让其能够集中注意力投身于数学课程之中。
例如，教师在对学生开展有关于三角形方面的知识时，教师为了让学生集中注意力在数学课程的学习中，也为了让学生能够在课程中实现对于知识内容的掌握。教师可以在课程开展的时候采用微课教学，将三角形在课程中的发展以及应用来为学生进行介绍，这样能够有效的吸引学生的兴趣，实现学生在现阶段下的有效发展。
2、推动生活教学，方便学生理解
数学课程中由于许多知识学生初次接触是抽象且难以理解的，因此学生学习起来具有一定的难度。这就又会导致学生在数学课程中学习到的知识难以有效的应用到实际的生活中，实现自身知识体系的巩固。数学课程教导学生学习数学技能的使用是最终目标。同样，在小学数学高效课程的建设过程中，为了释放学生操纵所学知识的能力，教师可以设计面向生活的教育情境，以利用他们在现实生活中所学的知识来帮助学生解决在现实学习过程中所遇到的问题。这样能够有效培养学生自身的逻辑思维能力并整合到具体的实践效果中。此外，这种基于场景的教育愿意让学生沉浸和独立学习，激发学生对解决问题和学习热情的兴趣，并可以帮助学生理解和掌握抽象数学问题，实现学生学习效率的提升。
例如，教师在对学生开展有关于混合运算这一方面的教学时，教师可以为学生构建出一个少时购物的场景，让学生分别扮演收银员，对物品价格进行计算。这样能够在吸引学生的注意力的同时，加强了课程知识与学生日常生活之间的联系，促进了学生在现阶段下的综合发展。
3、优化评价教学，树立学生信心
大多数小学生都充满活力，并愿意向他人展示自我。因此，教师应始终鼓励学生激励他们的学习，所以基于这一点建立完善的教育评价机制可以提高教育质量。在传统的教学方法和思维方式的影响下，教师往往忽略了学生在课程学习完成之后的教学反馈，阻碍了知识的吸收。因此，教师需要在课堂上建立评价机制，教师可以采用鼓励的方式来帮助学生实现对于课程内容的有效学习，这种方法符合小学的心理，可以帮助学生提高学习水平。在评价过程中时，教师应尊重学生，改变传统的尊重教师的教育模式，并向学生提供具体的鼓励以帮助学生表达自己的意见。此外，学生也不应该轻易否认自我，如果学生在学习过程中犯了错误，老师应该耐心地解释和指导他们，以帮助他们解决问题。
例如，教师在对学生开展教学课程的时候，需要教师能够从学生的实际角度出发，认真分析学生自身的学习状态，以此为基准开展差异化的教学评价，让学生能够在课程中实现自身思维能力的有效提升，也能够帮助学生树立对于数学课程学习的自信心。
综上所述，优化小学数学课堂教学的质量是每位老师都应该注意的。教师需要及时更新教育观念，不断总结经验，创新教育模式和教学方法化，使数学成为学生愿意学习的学科，只有这样才能激发他们尽可能多地学习，并且学生将获得足够的探索和练习机会，然后提高他们的数学技能。
参考文献：
[1]曾金英.优化小学数学课堂教学质量的路径探究[J].数学学习与研究，2015（08）：82.
[2]廖水清.农村小学优化数学课堂提高教学质量之我见[J].数学学习与研究，2017（02）：84.
黑龙江省哈尔滨市双城区水泉乡中心学校 邓廷伟