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【摘要】中国古典诗歌表现手法多样，现代教学对其鉴赏的技巧和方法也成为一项重要教学目标出现在教学大纲里，其过程也是对学生情感教育的一种升华。古典诗歌文化已经成为我国文化的瑰宝内容，它的精神和内容需要经久传习的中国人把它延承下去。本文针对体悟古典诗歌鉴赏的技巧和方法展开一些个人观点和探讨，希望读者给予意见及建议。
【关键词】古典诗歌；体悟；鉴赏；技能；方法
“如诗如画”正是说出了中国古典诗歌特有的本质特色，中国是个古典诗歌发展超级发达的国家，一个国家没有精良的装备，没有精良的军队，没有先进的武器，这个国家很容易就被打败了，如果一个国家没有核心精神，那么这个国家本身就是散的，不打就败。中国古典诗歌是我国上下五千年历史文化遗留下来的精髓文化，对古典诗歌的学习是一个漫长的过程，这过程中爱国情怀深深植根于大中华的莘莘学子的内心深处。“我是中华儿女的一份子，我爱我的祖国文化”这是中国文化的传承和发展的必经途径。我们的教育改革不仅要求学生掌握古典诗歌的内容，还要求学生表达出对中国古典诗歌的鉴赏和看法，这样极其有利于我国古典诗歌文化的发展和传承。
一、古诗词鉴赏基本教学（学习）内容
（一）写作手法
1.写景。手法描写：白描、渲染、烘托、衬托（正衬、反衬：以动衬静、有声衬无声）、抑扬、动静结合、正侧结合、虚实结合。
2.抒情。手法：直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、托物言志、借物抒情）、托物寓理（哲理诗）、用典抒情、叙事抒情、借古讽今、主客移位、联想、想象、象征。
（二）表现手法
写作手法：象征、渲染、烘托、衬托、抑扬、动静结合、对比、正侧结合、虚实结合、用典、细节表现。
（三）修辞手法
比喻、拟人（前两个为热点）、夸张、对偶、借代、双关、互文、反问。
（四）篇章结构艺术手法
铺垫、伏笔、过渡、照应、抑扬、开门见山、层层深入、卒章显志、起承转合四。
二、鉴赏古代诗歌的表达技巧
（一）表现手法鉴赏技巧
提问方式：这首诗运用了什么样的表现手法？
问题变形：这首诗运用了什么样的艺术手法？这首诗是如何融情于景的？
例题1：
绝句漫兴九首（其三）
杜甫
熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。
衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。
注：这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。
请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
分析提示：题干“从表现手法上去赏析”诗句考的是篇章表达技巧和诗句中写景抒情手法以及诗文篇章结构手法的运用，学生如果把这些写作手法的作用、运用技巧理解到位，加上基本掌握的专业术语知识修饰性总结即可给出完整的答案。
（二）表达方式鉴赏技巧
提问方式：这首诗运用了什么表达方式？
例题2：
月夜
李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
分析提示：月夜月光皎洁，月色宜人，如此明亮的月容易让人想到中秋，诗文必定表达出作者思念家乡或者想念亲人的思想感情，这明显是思念亲人的时节。
三、古诗词鉴赏技巧
（一）借景抒情
（1）体味诗歌意境。如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”从诗句中的意象“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“碧空”“长江”体会诗人的惜别之情，彰显出诗句的画面感，由景入情。
（2）分析写作技巧和语言运用。如动静结合（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）、明暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”），虚实结合等等。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”：如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
鉴赏示例1：
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
鉴赏：这首诗的写作背景是安史之乱，除了诗句中丰富的色彩和感情意向外，我们结合它的历史背景明确地体会到了当时的社会背景，诗句整体渗透作者对祖国山河的热爱和赞扬之情。另外还富含万象更新的期盼在诗歌当中。
1.山水田园诗鉴赏
（1）体味意境
鉴赏示例2：
村夜
白居易
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
鑒赏：“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝”写景，寂寞的诗人“独出门前望野田”，“月明荞麦花如雪”，此处写景如此轻快明丽，诗人的心情必定有所好转。全诗写景色调形成鲜明对比。诗人借助景物色调变化，自然的表现出情感线索的迁移。
（2）分析景物描写手法
①侧面描写的目的，是为了突出写作对象的形象；
②动静结合的写作手法的运用，作用是“动”与“静”两者的相互映衬。
③渲染手法的运用目的是浓墨重彩的正面描绘突出形象。
④白描手法的运用目的是用最简洁的笔墨描绘出鲜明生动的形象。
鉴赏示例3：
鸟鸣涧
王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
鉴赏：春夜色调中感受静山鸟鸣的完美画卷，享受大自然的鬼斧神工，写花落，写月色，写作者心情，有景又有情。
2.别友离朋诗鉴赏
鉴赏示例4：
别董大 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
鉴赏：诗句中北国粗犷的寒冬图的描写，恰到好处，自然激发诗人异乡的流离之感，“黄云”“白日”“北风”“雪”，孤独和寂寞至此处潸然，郁积置于风雪之中，全诗意境可谓凄楚至寒，霸歌则为此景增添豪迈气势与诗人纵情。
（二）间接抒情
鉴赏示例5：
送灵澈上人
刘长卿
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带夕阳，青山独归远。
鉴赏：景美如画，他深情，但不为离别感伤，他沉思，也不为僧儒殊途。也就是说，这首送别诗寄托着，也表露出诗人不遇而闲适、失意而淡泊的情怀，如诗写着人，抒着情，如画，写着景。
1.抓住诗歌中月、雁、柳等特有意象
十五夜望月
王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
鉴赏：李白的“床前明月光，疑是地上霜”与此史前巨像是体会作者当时心情差之毫厘，后两句“独在异乡为异客”则使这个夜晚变得漫长而又惆怅，明显表达出诗人思念家乡的思想感情。
2.抓住诗歌中梦境描写
春兴
武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
鉴赏：对春的牵肠挂肚，又是如祖国壮美山河般的思乡梦，是老天无情，还是诗人多情？自古多情空余恨，正所谓曹雪芹“假作真时真亦假，无为有处有还无”，梦和现实分明虚拟化，分不清哪里是梦，哪里是现实。
3.诗歌中家书、节日的作用
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
鉴赏：团聚的话题从古说到今，为人说道，对温馨的家的思念是每个人内心深彻的音符写照，“每逢佳节倍思亲”正在写诗人对温馨的家的思念和对可爱的家人的想念。
四、结语
“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”听唱苏轼的《水调歌头》，笔者根本不想停下来，若中断都感觉是一种罪过，想必这就是中国古典诗歌的精髓所在，估计也是语文教育教学工作中要求学生必须掌握的学习技能重点项目之一的原因。中国古典诗歌中的情感变化包罗万象，变化多端，其手法运用更是灵活自如，学生掌握中国古典诗歌的写作技巧的同时，也是学习中国古典爱国情怀的过程，这就需要我们带上最初始的心来感知，深入。
参考文献：
[1]申麗君.浅析高中语文诗歌审美性教学的策略[J].语数外学习（高中语文教学），2014（08）.
[2]罗丽.审美教学在高中语文诗歌教学中的应用[J].语数外学习（高中语文教学），2014（12）.
[3]胡凌云.析高中语文诗歌语言的美育教学[J].语文学刊，2014年11期.
[4]李先淼.高中语文诗歌教学中的人文精神培养[J].中国校外教育，2014（S3）.
[5]王益新.新课改背景下的高中语文诗歌审美性教学[J].新课程（下），2015（03）.
【关键词】古典诗歌；体悟；鉴赏；技能；方法
“如诗如画”正是说出了中国古典诗歌特有的本质特色，中国是个古典诗歌发展超级发达的国家，一个国家没有精良的装备，没有精良的军队，没有先进的武器，这个国家很容易就被打败了，如果一个国家没有核心精神，那么这个国家本身就是散的，不打就败。中国古典诗歌是我国上下五千年历史文化遗留下来的精髓文化，对古典诗歌的学习是一个漫长的过程，这过程中爱国情怀深深植根于大中华的莘莘学子的内心深处。“我是中华儿女的一份子，我爱我的祖国文化”这是中国文化的传承和发展的必经途径。我们的教育改革不仅要求学生掌握古典诗歌的内容，还要求学生表达出对中国古典诗歌的鉴赏和看法，这样极其有利于我国古典诗歌文化的发展和传承。
一、古诗词鉴赏基本教学（学习）内容
（一）写作手法
1.写景。手法描写：白描、渲染、烘托、衬托（正衬、反衬：以动衬静、有声衬无声）、抑扬、动静结合、正侧结合、虚实结合。
2.抒情。手法：直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、托物言志、借物抒情）、托物寓理（哲理诗）、用典抒情、叙事抒情、借古讽今、主客移位、联想、想象、象征。
（二）表现手法
写作手法：象征、渲染、烘托、衬托、抑扬、动静结合、对比、正侧结合、虚实结合、用典、细节表现。
（三）修辞手法
比喻、拟人（前两个为热点）、夸张、对偶、借代、双关、互文、反问。
（四）篇章结构艺术手法
铺垫、伏笔、过渡、照应、抑扬、开门见山、层层深入、卒章显志、起承转合四。
二、鉴赏古代诗歌的表达技巧
（一）表现手法鉴赏技巧
提问方式：这首诗运用了什么样的表现手法？
问题变形：这首诗运用了什么样的艺术手法？这首诗是如何融情于景的？
例题1：
绝句漫兴九首（其三）
杜甫
熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。
衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。
注：这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。
请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
分析提示：题干“从表现手法上去赏析”诗句考的是篇章表达技巧和诗句中写景抒情手法以及诗文篇章结构手法的运用，学生如果把这些写作手法的作用、运用技巧理解到位，加上基本掌握的专业术语知识修饰性总结即可给出完整的答案。
（二）表达方式鉴赏技巧
提问方式：这首诗运用了什么表达方式？
例题2：
月夜
李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
分析提示：月夜月光皎洁，月色宜人，如此明亮的月容易让人想到中秋，诗文必定表达出作者思念家乡或者想念亲人的思想感情，这明显是思念亲人的时节。
三、古诗词鉴赏技巧
（一）借景抒情
（1）体味诗歌意境。如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”从诗句中的意象“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“碧空”“长江”体会诗人的惜别之情，彰显出诗句的画面感，由景入情。
（2）分析写作技巧和语言运用。如动静结合（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）、明暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”），虚实结合等等。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”：如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
鉴赏示例1：
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
鉴赏：这首诗的写作背景是安史之乱，除了诗句中丰富的色彩和感情意向外，我们结合它的历史背景明确地体会到了当时的社会背景，诗句整体渗透作者对祖国山河的热爱和赞扬之情。另外还富含万象更新的期盼在诗歌当中。
1.山水田园诗鉴赏
（1）体味意境
鉴赏示例2：
村夜
白居易
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
鑒赏：“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝”写景，寂寞的诗人“独出门前望野田”，“月明荞麦花如雪”，此处写景如此轻快明丽，诗人的心情必定有所好转。全诗写景色调形成鲜明对比。诗人借助景物色调变化，自然的表现出情感线索的迁移。
（2）分析景物描写手法
①侧面描写的目的，是为了突出写作对象的形象；
②动静结合的写作手法的运用，作用是“动”与“静”两者的相互映衬。
③渲染手法的运用目的是浓墨重彩的正面描绘突出形象。
④白描手法的运用目的是用最简洁的笔墨描绘出鲜明生动的形象。
鉴赏示例3：
鸟鸣涧
王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
鉴赏：春夜色调中感受静山鸟鸣的完美画卷，享受大自然的鬼斧神工，写花落，写月色，写作者心情，有景又有情。
2.别友离朋诗鉴赏
鉴赏示例4：
别董大 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
鉴赏：诗句中北国粗犷的寒冬图的描写，恰到好处，自然激发诗人异乡的流离之感，“黄云”“白日”“北风”“雪”，孤独和寂寞至此处潸然，郁积置于风雪之中，全诗意境可谓凄楚至寒，霸歌则为此景增添豪迈气势与诗人纵情。
（二）间接抒情
鉴赏示例5：
送灵澈上人
刘长卿
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带夕阳，青山独归远。
鉴赏：景美如画，他深情，但不为离别感伤，他沉思，也不为僧儒殊途。也就是说，这首送别诗寄托着，也表露出诗人不遇而闲适、失意而淡泊的情怀，如诗写着人，抒着情，如画，写着景。
1.抓住诗歌中月、雁、柳等特有意象
十五夜望月
王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
鉴赏：李白的“床前明月光，疑是地上霜”与此史前巨像是体会作者当时心情差之毫厘，后两句“独在异乡为异客”则使这个夜晚变得漫长而又惆怅，明显表达出诗人思念家乡的思想感情。
2.抓住诗歌中梦境描写
春兴
武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
鉴赏：对春的牵肠挂肚，又是如祖国壮美山河般的思乡梦，是老天无情，还是诗人多情？自古多情空余恨，正所谓曹雪芹“假作真时真亦假，无为有处有还无”，梦和现实分明虚拟化，分不清哪里是梦，哪里是现实。
3.诗歌中家书、节日的作用
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
鉴赏：团聚的话题从古说到今，为人说道，对温馨的家的思念是每个人内心深彻的音符写照，“每逢佳节倍思亲”正在写诗人对温馨的家的思念和对可爱的家人的想念。
四、结语
“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”听唱苏轼的《水调歌头》，笔者根本不想停下来，若中断都感觉是一种罪过，想必这就是中国古典诗歌的精髓所在，估计也是语文教育教学工作中要求学生必须掌握的学习技能重点项目之一的原因。中国古典诗歌中的情感变化包罗万象，变化多端，其手法运用更是灵活自如，学生掌握中国古典诗歌的写作技巧的同时，也是学习中国古典爱国情怀的过程，这就需要我们带上最初始的心来感知，深入。
参考文献：
[1]申麗君.浅析高中语文诗歌审美性教学的策略[J].语数外学习（高中语文教学），2014（08）.
[2]罗丽.审美教学在高中语文诗歌教学中的应用[J].语数外学习（高中语文教学），2014（12）.
[3]胡凌云.析高中语文诗歌语言的美育教学[J].语文学刊，2014年11期.
[4]李先淼.高中语文诗歌教学中的人文精神培养[J].中国校外教育，2014（S3）.
[5]王益新.新课改背景下的高中语文诗歌审美性教学[J].新课程（下），2015（03）.