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合作学习是学习方式转变的一大特点。在英语教学中，投放一些“器具”，不仅不影响学习效果，反而增进课堂效益。
1. 教学片断
教师把学生分成4个人一组，每组发给一个温度计，一杯冷热不同的水。要求每组成员共同测量水温，然后用各自的方式来汇报。
教室里的气氛立刻活跃起来，学生们都非常兴奋：他们有的站着，有的坐着，还有的半趴在桌子上，有说的有笑的。突然，“哗啦”一声，原来是有一组学生把烧杯打碎了，还好没有伤到人。教师再三叮嘱后，又发给他们一个烧杯。
“哎，你看！”有一个听课教师悄悄地对我说，我顺着他的目光看去，原来有的学生把温度计斜靠在烧杯上，两个人还在争论着：“Thirty-one.”No， thirty-two”.这时教师说：“Now， please show us your results”.
课后进行了评课。一种看法是：这个环节不应该有。理由如下：（1） 课堂太乱;（2） 有危险，碎玻璃和热水容易伤人;（3） 英语课不是实验课。教师来做测量，让学生分组讨论回答就可以了。我则认为这个环节应该有。
2. 优点
2.1为学生创设了一种真实的语言环境，有利于调动学生们的积极性
众所周知，教师的关注点应该是学生而不是课本，教师应该引导学生通过学习教材去运用教材。教材只是一个范例，一个平台。教师在课堂上要注意引导学生主动发现、探究，创设真实的环境理解运用语言。就这节课来说，有的教师是这样处理的：用表格的形式罗列出一些数字代表温度，让学生进行回答。学生只是机械的读、机械的练，尽管有一定的真实性但还是不能很好的调动他们的好奇心和求知欲。
2.2分组学习有利于培养学生的团队精神，发挥学生的主体性
课标倡导合作交流的学习方式，只有在合作中才能真正实现交流沟通，凝聚人心，增进认识与理解。在这节课上，学生以小组为单位。根据我对身边的三组学生的观察，发现他们虽然没有明确的分工，但是，他们互教、互学、互帮，然后共同制定出自己的汇报形式。一开始，temperature 这个词有的学生不会读，但是每一组里都有成绩优秀的学生，于是班里就多了好些个小教师。教者有成就感，学者有成功感。当教师对他们的汇报给予肯定和表扬时，每个组员的脸上都有喜色。是呀，这是他们共同努力动的结果呀！
2.3面向全体。
新课标倡导教学应该面向全体，课堂中要让每一个学生都有事做，都有锻炼的机会。在进行这一个环节时，课堂确实是比较乱，但这正好说明学生们是真正动手去操作（测量）、用心去观察（温度）、然后组织语言来汇报（结果）。这样就最大限度地调动了每一位学生的积极性和主动性。至于读取温度的方法如果能正确更好。但是英语课不是实验课，教师的目的不是让学生去做实验，而是让学生通过操作学会观察、学会探究、学会表达。学生会为是31oC还是32oC而引起争论，这正说明了他们的学习态度是主动的。
2.4有利于培养学生的创造能力
创造能力是人所特有的能力，但是它是潜在的，必须通过人们的自觉开发和积极运用才能发挥作用。课堂教学应该把着眼点定位在培养学生的主动精神上，注意培养学生思维的独创性，从而激发学生敢说、敢想、敢做的能力。
（作者单位：河北省唐山市汉沽管理区第一中学）
1. 教学片断
教师把学生分成4个人一组，每组发给一个温度计，一杯冷热不同的水。要求每组成员共同测量水温，然后用各自的方式来汇报。
教室里的气氛立刻活跃起来，学生们都非常兴奋：他们有的站着，有的坐着，还有的半趴在桌子上，有说的有笑的。突然，“哗啦”一声，原来是有一组学生把烧杯打碎了，还好没有伤到人。教师再三叮嘱后，又发给他们一个烧杯。
“哎，你看！”有一个听课教师悄悄地对我说，我顺着他的目光看去，原来有的学生把温度计斜靠在烧杯上，两个人还在争论着：“Thirty-one.”No， thirty-two”.这时教师说：“Now， please show us your results”.
课后进行了评课。一种看法是：这个环节不应该有。理由如下：（1） 课堂太乱;（2） 有危险，碎玻璃和热水容易伤人;（3） 英语课不是实验课。教师来做测量，让学生分组讨论回答就可以了。我则认为这个环节应该有。
2. 优点
2.1为学生创设了一种真实的语言环境，有利于调动学生们的积极性
众所周知，教师的关注点应该是学生而不是课本，教师应该引导学生通过学习教材去运用教材。教材只是一个范例，一个平台。教师在课堂上要注意引导学生主动发现、探究，创设真实的环境理解运用语言。就这节课来说，有的教师是这样处理的：用表格的形式罗列出一些数字代表温度，让学生进行回答。学生只是机械的读、机械的练，尽管有一定的真实性但还是不能很好的调动他们的好奇心和求知欲。
2.2分组学习有利于培养学生的团队精神，发挥学生的主体性
课标倡导合作交流的学习方式，只有在合作中才能真正实现交流沟通，凝聚人心，增进认识与理解。在这节课上，学生以小组为单位。根据我对身边的三组学生的观察，发现他们虽然没有明确的分工，但是，他们互教、互学、互帮，然后共同制定出自己的汇报形式。一开始，temperature 这个词有的学生不会读，但是每一组里都有成绩优秀的学生，于是班里就多了好些个小教师。教者有成就感，学者有成功感。当教师对他们的汇报给予肯定和表扬时，每个组员的脸上都有喜色。是呀，这是他们共同努力动的结果呀！
2.3面向全体。
新课标倡导教学应该面向全体，课堂中要让每一个学生都有事做，都有锻炼的机会。在进行这一个环节时，课堂确实是比较乱，但这正好说明学生们是真正动手去操作（测量）、用心去观察（温度）、然后组织语言来汇报（结果）。这样就最大限度地调动了每一位学生的积极性和主动性。至于读取温度的方法如果能正确更好。但是英语课不是实验课，教师的目的不是让学生去做实验，而是让学生通过操作学会观察、学会探究、学会表达。学生会为是31oC还是32oC而引起争论，这正说明了他们的学习态度是主动的。
2.4有利于培养学生的创造能力
创造能力是人所特有的能力，但是它是潜在的，必须通过人们的自觉开发和积极运用才能发挥作用。课堂教学应该把着眼点定位在培养学生的主动精神上，注意培养学生思维的独创性，从而激发学生敢说、敢想、敢做的能力。
（作者单位：河北省唐山市汉沽管理区第一中学）