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摘 要：儿童诗与儿歌是儿童文学中最具代表性的两种形式，都属于诗歌范畴，虽然两者之间有着许多相似的文学特征，但是两者之间的区别也是非常明显的。本文试着主要从语音特征、词语特征两个角度来探讨这两种体裁的文体特征，以区分这两种不同的儿童文学体裁。
关键词：儿童诗;儿歌;语音特征;词语特征
1 引言
儿歌与儿童诗是儿童文学中常见的两种体裁，大部分人不会把这两者之间的界线分得非常清楚，但是儿歌与儿童诗之间还是有差异的，部分学者研究认为：儿歌在古代为童谣，属于“歌”的范畴，来自于民间歌谣。而儿童诗则是在五四时期“新诗”（即白话诗）的基础上产生的，属于“诗”的范畴，来自于文人的创作，常称为自由体诗。五四运动以前，人们对儿歌与儿童诗的研究常常只是表面上的论及到，五四运动以后，儿歌与儿童诗的研究范围才逐渐扩大，视角也逐渐变广，许多学者从教育心理学、科学、文学和民间文学等角度，分别讨论了儿歌与儿童诗各自在形式、内容和意义等方面的不同特点。
2 语音特征
2.1 儿歌注重韵律化
儿歌形式规整，它的音乐性是外化的，表现在押韵和节拍上。儿歌几乎都押韵，无韵不成儿歌。儿歌的押韵规律主要有三：
一是句句押韵。如儿歌《小白兔》：
小白兔，穿棉袄。
耳朵长，尾巴小。
三瓣嘴，胡子翘。
一动一动总在笑。
这首儿歌每句的末字“袄、小、翘、笑”都是押的“ao”的韵，属于句句押韵，读起来朗朗上口，既容易记住，又动听。
二是隔句押韵。如一首传统儿歌：
刚刚六点过，
太阳就落坡。
鸭子跳上架，
猫儿进了窝。
蝙蝠天上飞，
正把蜜蜂捉。
这首儿歌第一句入韵“o”，然后隔句押此韵，读起来既具有一个韵押到底所产生的流畅活泼的音乐美，又具有隔句押韵所形成的节奏舒缓的特点。
2.2 儿童诗注重散文化
儿童诗形式自由，它的音乐性是内在的，儿童诗对韵律方面没有太多的要求，尤其是儿童诗歌的“诗”和“歌”界线清晰后，儿歌的韵律美更为突出，而儿童诗“概念”的韵律则慢慢淡出，一般都是自由用韵，押韵也只是大概押韵或者是完全自由化，相当于一种“自由体”。如一首儿童诗《草帽》：
草帽上的小洞洞
是我给阳光
开的一扇扇门
你看阳光钻下来了
他们调皮地踩着我的影子
我的影子上留下了他们的脚印
这首儿童诗在韵律上没有什么约束力，自然、朴素的自由风格却更具魅力。尽管儿童诗在节奏韵律上得到了放松，但并没有影响它的音乐美，反而更为随和。从上面的诗歌中也可以看到儿童诗的散文化倾向主要表现在诗句散漫、用字押韵自由等方面。
3 词语特征
3.1 儿歌词语的口语化
儿歌词语的口语化具体体现在以下三个方面：
一是重叠。儿歌中词语的重叠形式很多，但主要有两种形式：一种是AA式，如“亲亲”、“宝宝”、“娃娃”、“乖乖”等。另一种是ABB式，如“红通通”、“亮晶晶”、“笑嘻嘻”、“哗啦啦”等。这些重叠形式在儿歌中随处可见，不仅增加了儿歌的音韵美和节奏美，而且还以口语化的方式起到了强调的作用。
二是拟声词。在儿歌中恰如其分地运用拟声词可以使儿童产生身临其境的感受，能生动形象地表现出事物的特征或者人与物的动作、心情。如下面的一首儿歌：
小猫咪伸个懒腰，喵喵喵，
小鸭子摇摇摆摆，嘎嘎嘎，
小青蛙蹦蹦跳跳，呱呱呱。
这首儿歌，模拟小猫咪、小鸭子和小青蛙几种小动物的叫声，让孩子可以根据这些模拟的声音联想到现实生活中具体存在的事物，对一些喜欢模仿的孩子来说无疑具有很大的吸引力。
三是词缀。词缀有前缀和后缀，儿歌词语中常见的前缀如“第一”、“第二”中的“第”，以及“阿姨”、“阿哥”、“阿姐”、“阿婆”中的“阿”等等;后缀一般有“子”、“头”、“儿”等，如“桌子”、“骨头”、“画儿”等。这些合成词在儿歌中大量出现更显儿歌词语的口语化特征。
3.2 儿童诗词语的形象性
儿童诗的凝练之美体现出儿童诗词语的形象性。下面就来看看儿童诗中几种词类所勾勒出来的形象性。
第一种是运用色彩性词语。如儿童诗《小蜡笔》：
我爱你，
五颜六色的蜡笔。
我用红色画国旗，
我用绿色画草地，
我用蓝色画海洋，
我用黄色画太阳。
诗中色彩性强烈的词语的使用，如“红色”、“绿色”、“蓝色”、“黄色”，使其所描述的对象跃然纸上，激发孩子的想象力，在孩子脑海中形成一幅幅彩色的圖画，使孩子感受到不同的颜色所代表的激情、希望、纯洁、活力等各种不同的意味，对提高儿童审美能力有着很大帮助。
第二种是使用双音节词，主要有双声词和叠韵词。双声词是指两个字的声母相同的双音节词，例如“河水轻轻摇着小船，像一个柔软的摇篮”，其中的“柔软”就是一个双声词;叠韵词是指两个字的韵母相同的双音节词，如“悄悄地，拱出大地，想来打听，春天里，树绿的秘密，花开的消息”，其中的“秘密”既是一个双声词，同时也是一个叠韵词。儿童诗词语中经常出现的这种双音节词，在语言表达上，常常令作品更具有音乐美，听起来悦耳，从而产生更为良好的表达效果。
结论
不论是清新稚嫩的儿歌，还是优雅含蓄的儿童诗，都各有其区别于其他文学样式的独特之处，我们在判断一篇儿童文学作品究竟是属于儿歌还是儿童诗时，便可以从分析其语音、词语等层面得出结论。儿歌读来朗朗上口，韵律十足，而儿童诗读来则是不拘一格，舒缓自由;儿歌作品用词讲求口语化与简单化，不同于儿童诗词语讲求的形象性与情趣性;儿歌在主要修辞格的选择上则不如儿童诗般含蓄深厚。儿歌与儿童诗所具有的这些各自不同的特点不仅可以成为我们区分这两种儿童文学体裁的重要依据，也对儿歌与儿童诗创作者提出了一定的创作要求，即要切合各自受众的特点，要遵循各自的创作原则。
关键词：儿童诗;儿歌;语音特征;词语特征
1 引言
儿歌与儿童诗是儿童文学中常见的两种体裁，大部分人不会把这两者之间的界线分得非常清楚，但是儿歌与儿童诗之间还是有差异的，部分学者研究认为：儿歌在古代为童谣，属于“歌”的范畴，来自于民间歌谣。而儿童诗则是在五四时期“新诗”（即白话诗）的基础上产生的，属于“诗”的范畴，来自于文人的创作，常称为自由体诗。五四运动以前，人们对儿歌与儿童诗的研究常常只是表面上的论及到，五四运动以后，儿歌与儿童诗的研究范围才逐渐扩大，视角也逐渐变广，许多学者从教育心理学、科学、文学和民间文学等角度，分别讨论了儿歌与儿童诗各自在形式、内容和意义等方面的不同特点。
2 语音特征
2.1 儿歌注重韵律化
儿歌形式规整，它的音乐性是外化的，表现在押韵和节拍上。儿歌几乎都押韵，无韵不成儿歌。儿歌的押韵规律主要有三：
一是句句押韵。如儿歌《小白兔》：
小白兔，穿棉袄。
耳朵长，尾巴小。
三瓣嘴，胡子翘。
一动一动总在笑。
这首儿歌每句的末字“袄、小、翘、笑”都是押的“ao”的韵，属于句句押韵，读起来朗朗上口，既容易记住，又动听。
二是隔句押韵。如一首传统儿歌：
刚刚六点过，
太阳就落坡。
鸭子跳上架，
猫儿进了窝。
蝙蝠天上飞，
正把蜜蜂捉。
这首儿歌第一句入韵“o”，然后隔句押此韵，读起来既具有一个韵押到底所产生的流畅活泼的音乐美，又具有隔句押韵所形成的节奏舒缓的特点。
2.2 儿童诗注重散文化
儿童诗形式自由，它的音乐性是内在的，儿童诗对韵律方面没有太多的要求，尤其是儿童诗歌的“诗”和“歌”界线清晰后，儿歌的韵律美更为突出，而儿童诗“概念”的韵律则慢慢淡出，一般都是自由用韵，押韵也只是大概押韵或者是完全自由化，相当于一种“自由体”。如一首儿童诗《草帽》：
草帽上的小洞洞
是我给阳光
开的一扇扇门
你看阳光钻下来了
他们调皮地踩着我的影子
我的影子上留下了他们的脚印
这首儿童诗在韵律上没有什么约束力，自然、朴素的自由风格却更具魅力。尽管儿童诗在节奏韵律上得到了放松，但并没有影响它的音乐美，反而更为随和。从上面的诗歌中也可以看到儿童诗的散文化倾向主要表现在诗句散漫、用字押韵自由等方面。
3 词语特征
3.1 儿歌词语的口语化
儿歌词语的口语化具体体现在以下三个方面：
一是重叠。儿歌中词语的重叠形式很多，但主要有两种形式：一种是AA式，如“亲亲”、“宝宝”、“娃娃”、“乖乖”等。另一种是ABB式，如“红通通”、“亮晶晶”、“笑嘻嘻”、“哗啦啦”等。这些重叠形式在儿歌中随处可见，不仅增加了儿歌的音韵美和节奏美，而且还以口语化的方式起到了强调的作用。
二是拟声词。在儿歌中恰如其分地运用拟声词可以使儿童产生身临其境的感受，能生动形象地表现出事物的特征或者人与物的动作、心情。如下面的一首儿歌：
小猫咪伸个懒腰，喵喵喵，
小鸭子摇摇摆摆，嘎嘎嘎，
小青蛙蹦蹦跳跳，呱呱呱。
这首儿歌，模拟小猫咪、小鸭子和小青蛙几种小动物的叫声，让孩子可以根据这些模拟的声音联想到现实生活中具体存在的事物，对一些喜欢模仿的孩子来说无疑具有很大的吸引力。
三是词缀。词缀有前缀和后缀，儿歌词语中常见的前缀如“第一”、“第二”中的“第”，以及“阿姨”、“阿哥”、“阿姐”、“阿婆”中的“阿”等等;后缀一般有“子”、“头”、“儿”等，如“桌子”、“骨头”、“画儿”等。这些合成词在儿歌中大量出现更显儿歌词语的口语化特征。
3.2 儿童诗词语的形象性
儿童诗的凝练之美体现出儿童诗词语的形象性。下面就来看看儿童诗中几种词类所勾勒出来的形象性。
第一种是运用色彩性词语。如儿童诗《小蜡笔》：
我爱你，
五颜六色的蜡笔。
我用红色画国旗，
我用绿色画草地，
我用蓝色画海洋，
我用黄色画太阳。
诗中色彩性强烈的词语的使用，如“红色”、“绿色”、“蓝色”、“黄色”，使其所描述的对象跃然纸上，激发孩子的想象力，在孩子脑海中形成一幅幅彩色的圖画，使孩子感受到不同的颜色所代表的激情、希望、纯洁、活力等各种不同的意味，对提高儿童审美能力有着很大帮助。
第二种是使用双音节词，主要有双声词和叠韵词。双声词是指两个字的声母相同的双音节词，例如“河水轻轻摇着小船，像一个柔软的摇篮”，其中的“柔软”就是一个双声词;叠韵词是指两个字的韵母相同的双音节词，如“悄悄地，拱出大地，想来打听，春天里，树绿的秘密，花开的消息”，其中的“秘密”既是一个双声词，同时也是一个叠韵词。儿童诗词语中经常出现的这种双音节词，在语言表达上，常常令作品更具有音乐美，听起来悦耳，从而产生更为良好的表达效果。
结论
不论是清新稚嫩的儿歌，还是优雅含蓄的儿童诗，都各有其区别于其他文学样式的独特之处，我们在判断一篇儿童文学作品究竟是属于儿歌还是儿童诗时，便可以从分析其语音、词语等层面得出结论。儿歌读来朗朗上口，韵律十足，而儿童诗读来则是不拘一格，舒缓自由;儿歌作品用词讲求口语化与简单化，不同于儿童诗词语讲求的形象性与情趣性;儿歌在主要修辞格的选择上则不如儿童诗般含蓄深厚。儿歌与儿童诗所具有的这些各自不同的特点不仅可以成为我们区分这两种儿童文学体裁的重要依据，也对儿歌与儿童诗创作者提出了一定的创作要求，即要切合各自受众的特点，要遵循各自的创作原则。