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【摘要】英语学习对一个学生以后的发展起着很重要的作用，但现在的职高英语教学质量始终不高，学生对英语学习的重视不够，积极性也不高。但是合作学习可以有效改善这种情况，学生相互交流沟通自己的看法，彼此学习，相互合作，完成的目标，大家都可以从中获益。这种方式可以发挥出每个学生的长处，提高学习效率，并且小组人数较少，可以帮助老师了解每一个同学的情况，改变大班教育忽视一些同学的情况，本文就此展开探讨。
【关键词】合作学习 英语教学 阅读教学 分析 应用
【正文】合作学习是指把学生分成小组，让他们为了完成共同的任务而努力。在这一过程中，同学们互相学习互相帮助，提高个人素质，并且获得归属感与成就感。现在的职高英语教学进程非常的快，这种教学模式存在很多弊端，其中就包括老师兼顾不到每一个同学的情况，而学生也跟不上老师讲课的进程，这样就导致学生失去学习兴趣，让职高英语教学质量下降。把合作学习应用到职高英语阅读教学当中，可以鼓励每一个同学都投入到英语学习当中，提高英语成绩。
一、职高英语教学的现状以及合作学习的优缺点
进入职业高中学习的学生大都学习基础薄弱，不重视文化课的学习，英语成绩更是令人堪忧，而职高也不与普通高中一样，它以教授技能为主，并不重视如何提高英语教学质量。现在的职高英语阅读教学，主要由老师讲授，讲课的质量也不是很好，主要是讲一讲相关的语法与单词，然后再布置课后的习题，只要求学生考到相应的分数就够了。并且这种授课方法比较枯燥，也不能帮助学生深挖课文中存在的知识点，质量不高，学生学不到更多的知识，注意力不能集中在老师的讲解上，经常走神。而老师也因为课堂人数较多，不能关注到每个学生的情况，种种原因导致职高英语教学质量低下。
合作学习又叫小组式学习，把所有学生进行分组，这样每个组人数较少，更容易进行管理。每个同学都在组内发表观点，积极参与到完成任务的过程当中，这样让学生有了归属感，会对这个任务更加重视，那老师讲到相关课题时就会认真听讲，可以帮助老师提高授課效率。但是这也存在着缺点，学生们凑到了一起，思维不可避免的会发散，悄悄谈论一些自己喜欢的话题，偏离老师布置的任务，这样就会浪费课堂时间，并且也不会提高完成任务的效率，还会扰乱课堂秩序，阻碍老师的授课进程，这些都不利于提高教学质量，所以教师在英语阅读教学中应用合作学习要注意规避这些状况。
二、如何在职高英语教学中应用合作学习方法
2.1合理安排小组成员 划分学习任务
要想发挥合作学习应有的作用，就先得把小组成员安排妥当，让成员间相处和睦，才能共同努力。教师根据学生的能力、兴趣之类的因素划分小组，让学生们的能力可以互相补充，把成绩优异的学生平均分散，确保每个小组的水平相当，更加有竞争力。当然老师也可以适当关注学生平时的关系，隔开平时有摩擦的同学，避免矛盾发生。划分小组的方法多种多样，也可以根据学生位置的远近进行划分，这样同学间交流起来更加便利，能相互督促，增加组内的团结性。最好要有固定的小组成员，这样随着时间的推移，小组成员间会更加的默契，虽然不时的变换成员也有好处，但是不利于长久的发展。 另外教师需要为同学安排合理的任务，要有挑战性但不能太过超出学生的能力，这样会挫伤学生积极性，对学生的学习产生消极效果。
比如在教学人教版高中必修3英语课本第一课 Festivals around the world时，老师可以以小组为单位，让学生搜索各个国家的节日，并且用英语写一篇小短文，把它们介绍出来，最后进行评分，胜者给予适当的奖励，调动学生的积极性。在讲这篇课文的课后习题时，老师先把答案给出来，让学生核对后分组讨论，每一个小组布置一道题，然后每小组选一人来进行讲解，要注意的是，就算回答错误也不能批评，相反还要给予口头奖励，因为能站起来回答就是一种勇气。这种方法可以鼓励同学参加的课堂当中来，增加与多数学生的互动，有利于帮助学生的学习。
2.2教师改进教学方法 提高教学质量
职高英语阅读教学的质量不高首要的一个原因就是教师的教学方法落后，还是以老师的口述为主，干巴巴的讲授课本上的知识，这样就算学生分成小组进行学习，也起不到作用。为了提起学生的学习兴趣 教师可以采用多媒体教学，改进教学方法，更加智能化的分配任务，还可以用一些小短片，用来缓解学生压力，活跃课堂氛围。在英语教学中采用分组学习，需要老师做好课前准备，把握授课进程，精心设计可以小组合作的环节。教师要充当良好的引导者，做好教案，让课堂节奏紧凑有序，不给学生留出太多空闲时间，把有限的时间用在讨论上，让同学们可以集中注意力，而不是被与学习无关的事情消耗时间。
比如在教学教版高中英语教材必修四第4单元课文 Body language的时候，这节课讲的是动作语言，是一个可以用来互动的题材。所以教师可以改变传统的讲授方法，采用幻灯片的形式，把动作给同学们展现出来，给每一个小组分配一个动作，让同学们讨论与之有关的知识，可以是一个单词，也可以是一段话，还可以把这个动作表现出来，让同学们来猜，增加互动。教师也不必非得站在讲台上，可以去同学们的座位上转一转，听听同学们的讨论，纠正学生存在的语法错误，解答疑问 还要督促学生专心学习，不做额外的小动作，提高学习效率。课后习题可以趁着学生们的兴趣比较高，在课堂上一起做，鼓励学生自己站起来回答，谈谈自己的看法，最后再为同学们进行详细的讲解，这样可以拉近师生的关系，也能提高授课质量。
【结束语】由此可见，合作学习在职高英语阅读教学中起着非常重要的作用，教师要注意这一点，把合作学习运用到职高英语教学当中，改进教学方法，尊重学生的主体地位，让学生在合作中进行探索学习，共同获益。也让学生获得集体观念，提高个人素质，在以后的生活中获得更好的发展。教师在实践中改进教学方法，把合作学习融入到英语教学中，不断发现问题解决问题，发挥它应有的作用，提高学生的学习积极性，改善职高英语教学效率和质量。
【参考文献】
[1]杨萍萍.合作学习在职高英语阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：116.
[2]吴梅君.合作学习在高中英语阅读教学中的应用探究[J].新课程，2020（42）：129.
深圳市宝安职业教育集团第二校区 广东 深圳 518104
【关键词】合作学习 英语教学 阅读教学 分析 应用
【正文】合作学习是指把学生分成小组，让他们为了完成共同的任务而努力。在这一过程中，同学们互相学习互相帮助，提高个人素质，并且获得归属感与成就感。现在的职高英语教学进程非常的快，这种教学模式存在很多弊端，其中就包括老师兼顾不到每一个同学的情况，而学生也跟不上老师讲课的进程，这样就导致学生失去学习兴趣，让职高英语教学质量下降。把合作学习应用到职高英语阅读教学当中，可以鼓励每一个同学都投入到英语学习当中，提高英语成绩。
一、职高英语教学的现状以及合作学习的优缺点
进入职业高中学习的学生大都学习基础薄弱，不重视文化课的学习，英语成绩更是令人堪忧，而职高也不与普通高中一样，它以教授技能为主，并不重视如何提高英语教学质量。现在的职高英语阅读教学，主要由老师讲授，讲课的质量也不是很好，主要是讲一讲相关的语法与单词，然后再布置课后的习题，只要求学生考到相应的分数就够了。并且这种授课方法比较枯燥，也不能帮助学生深挖课文中存在的知识点，质量不高，学生学不到更多的知识，注意力不能集中在老师的讲解上，经常走神。而老师也因为课堂人数较多，不能关注到每个学生的情况，种种原因导致职高英语教学质量低下。
合作学习又叫小组式学习，把所有学生进行分组，这样每个组人数较少，更容易进行管理。每个同学都在组内发表观点，积极参与到完成任务的过程当中，这样让学生有了归属感，会对这个任务更加重视，那老师讲到相关课题时就会认真听讲，可以帮助老师提高授課效率。但是这也存在着缺点，学生们凑到了一起，思维不可避免的会发散，悄悄谈论一些自己喜欢的话题，偏离老师布置的任务，这样就会浪费课堂时间，并且也不会提高完成任务的效率，还会扰乱课堂秩序，阻碍老师的授课进程，这些都不利于提高教学质量，所以教师在英语阅读教学中应用合作学习要注意规避这些状况。
二、如何在职高英语教学中应用合作学习方法
2.1合理安排小组成员 划分学习任务
要想发挥合作学习应有的作用，就先得把小组成员安排妥当，让成员间相处和睦，才能共同努力。教师根据学生的能力、兴趣之类的因素划分小组，让学生们的能力可以互相补充，把成绩优异的学生平均分散，确保每个小组的水平相当，更加有竞争力。当然老师也可以适当关注学生平时的关系，隔开平时有摩擦的同学，避免矛盾发生。划分小组的方法多种多样，也可以根据学生位置的远近进行划分，这样同学间交流起来更加便利，能相互督促，增加组内的团结性。最好要有固定的小组成员，这样随着时间的推移，小组成员间会更加的默契，虽然不时的变换成员也有好处，但是不利于长久的发展。 另外教师需要为同学安排合理的任务，要有挑战性但不能太过超出学生的能力，这样会挫伤学生积极性，对学生的学习产生消极效果。
比如在教学人教版高中必修3英语课本第一课 Festivals around the world时，老师可以以小组为单位，让学生搜索各个国家的节日，并且用英语写一篇小短文，把它们介绍出来，最后进行评分，胜者给予适当的奖励，调动学生的积极性。在讲这篇课文的课后习题时，老师先把答案给出来，让学生核对后分组讨论，每一个小组布置一道题，然后每小组选一人来进行讲解，要注意的是，就算回答错误也不能批评，相反还要给予口头奖励，因为能站起来回答就是一种勇气。这种方法可以鼓励同学参加的课堂当中来，增加与多数学生的互动，有利于帮助学生的学习。
2.2教师改进教学方法 提高教学质量
职高英语阅读教学的质量不高首要的一个原因就是教师的教学方法落后，还是以老师的口述为主，干巴巴的讲授课本上的知识，这样就算学生分成小组进行学习，也起不到作用。为了提起学生的学习兴趣 教师可以采用多媒体教学，改进教学方法，更加智能化的分配任务，还可以用一些小短片，用来缓解学生压力，活跃课堂氛围。在英语教学中采用分组学习，需要老师做好课前准备，把握授课进程，精心设计可以小组合作的环节。教师要充当良好的引导者，做好教案，让课堂节奏紧凑有序，不给学生留出太多空闲时间，把有限的时间用在讨论上，让同学们可以集中注意力，而不是被与学习无关的事情消耗时间。
比如在教学教版高中英语教材必修四第4单元课文 Body language的时候，这节课讲的是动作语言，是一个可以用来互动的题材。所以教师可以改变传统的讲授方法，采用幻灯片的形式，把动作给同学们展现出来，给每一个小组分配一个动作，让同学们讨论与之有关的知识，可以是一个单词，也可以是一段话，还可以把这个动作表现出来，让同学们来猜，增加互动。教师也不必非得站在讲台上，可以去同学们的座位上转一转，听听同学们的讨论，纠正学生存在的语法错误，解答疑问 还要督促学生专心学习，不做额外的小动作，提高学习效率。课后习题可以趁着学生们的兴趣比较高，在课堂上一起做，鼓励学生自己站起来回答，谈谈自己的看法，最后再为同学们进行详细的讲解，这样可以拉近师生的关系，也能提高授课质量。
【结束语】由此可见，合作学习在职高英语阅读教学中起着非常重要的作用，教师要注意这一点，把合作学习运用到职高英语教学当中，改进教学方法，尊重学生的主体地位，让学生在合作中进行探索学习，共同获益。也让学生获得集体观念，提高个人素质，在以后的生活中获得更好的发展。教师在实践中改进教学方法，把合作学习融入到英语教学中，不断发现问题解决问题，发挥它应有的作用，提高学生的学习积极性，改善职高英语教学效率和质量。
【参考文献】
[1]杨萍萍.合作学习在职高英语阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：116.
[2]吴梅君.合作学习在高中英语阅读教学中的应用探究[J].新课程，2020（42）：129.
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