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摘要：随着我国教育改革不断深化，培养学生思维能力推向教育教学的热潮，受到教育部门以及广大教育工作者的高度重视。数学是一门具有抽象性、逻辑性、应用性较强的学科，小学数学知识主要基础性较强，在学习过程中锻炼小学生的思维能力和应用能力，正确掌握学习数学的方法，培养学生善于独立思考的能力和自查自纠的学习习惯。在数学学科的学习过程中，学会发现问题、解决问题，有助于学生养成良好的行为意识和思想品质，在困难面前勇于承担的精神品格。
关键词：小学数学;思维能力;有效途径
客观分析，小学阶段数学课程学习的压力并不大，对学生的要求也不高，主要的教学目的是为了能够培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，打下扎实的学习基础，体会数学学习的重要过程。依据《数学课程标准》的要求，在数学教学的过程中，教师要根据学生的兴趣方向，贴近实际生活来设定教学内容，运用所学的数学知识能够巧妙运用于实际生活之中。在此过程中，教师要注重学生在课堂中的主体地位，让学生通过学习数学课程学会积极探索，提升发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，从而有效提升学生的思维能力和学科素养。
一、创设情境教学，提升数学课堂趣味性
情境教学贯穿于整个教学活动中，适用于各个学科之中，能够带动学生学习的动力和热情，构建和谐、平等、趣味性数学课堂。数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，小学生在做数学题期间，绝大部分学生的举一反三能力偏薄弱，之间的逻辑关系分辨不清晰。小學阶段学习的内容都是最基础的，但是学生们往往凭记忆学习，找不到正确的学习方法，对知识没有全面的掌握和理解，同样一道题换一个说法或问句就不知道该怎么解答。因此，小学数学教师一定要加强训练学生的逻辑思维，一题多解，提高他们举一反三的能力，每当做题时能够有清晰的思路，使学生们在此过程中善于观察、学会反思，有效提升学生自主学习的能力。
例如，在学习“单价*数量=总价”这一知识点时，课堂的气氛进入了制高点，师生之间都处于欢乐的状态下教学。单凭依照书本讲述会显得知识不具体，非常空洞，学生容易产生厌倦感。这时，我组织学生们在班级中开起了“小卖部”，学生们玩的非常开心，从玩的过程中收获了知识，并且能够运用自如。学生们轮流表演老板和顾客的角色，卖着各式各样的货品，当“老板”说出苹果的数量和单价时，台下的学生会举手回答他说的哪个量，再由“顾客”说出买多少。数学课堂呈现出热闹的天地，学生们在无拘无束的氛围中，积极踊跃的参与学习活动。教师引入情境教学模式，采用各种不同的教学方法与教学内容有机结合，通过不同的教学情境让学生真实体验学习带来的乐趣，能够激发学生的探索欲望，使学生积极地参与到数学课堂中，让他们深刻体会“快乐带动学习，学习获取快乐”的过程。
二、设问式教学模式，提高学生数学思维
在数学教学活动过程中，教师可以采用设问式教学模式，能够有效增加课堂互动性，提升教学质量和教学效果。教师在创设问题时，要根据本班的实际学情，学生的兴趣发展方向，多关注日常学生的喜好，引导式的进行提问。鼓励每个学生都能带着问题来上课，敢于大胆向老师提出质疑，说出自己的想法，在课堂上能够结合所学知识畅所欲言。教师还可以制造一些“矛盾”话题，让学生们进行激烈地讨论或争辩，在此过程中，能够充分锻炼学生的逻辑思维能力和学科素养。
例如，在学习《认识时间》这一章节内容时，教师为学生创设了设问式情境教学。在上课初始，教师先借助多媒体设备播放了两张图片，其中一张是小红正在起床穿衣服的图片，另一张是小红已经进入教室上课的图片。播放完毕后，教师进行引导式提问：“同学们，你们早晨都是几点起床呢？”这个问题抛出后，一石激起千层浪，教室里一篇沸腾，学生们争先恐后地回答道：“7点、7点10分、7点半...”这个问题没有标准答案，这个问题设计充分激发学生的兴趣感。之后，教师拿出教具钟表的模型，把表针指向8点整，进一步提问：“同学们，有谁知道钟表上所指的时间是几点？”学生们议论纷纷，托腮思考。由此一来，教师进入正式的教学环节，设问式情境教学在开展教学活动时，让学生通过对事物的观察中发现问题、思考分析问题、解决问题这一学习过程，相对于以往的教学模式有了全新的革新，得到了极高的升华。这样的教学方式，能够给学生带来积极主动的一面，告别以往机械式学习，让学生自发性的参与到学习中来，积极主动地去想办法解决，尝试各种不同的方式和方法，从而小学数学课堂得到有效地提升，使引导式情境、设问式情境发挥出最大的效用。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的思维能力是当前教育教学的发展趋势，数学的抽象和逻辑关系更能深入开发学生的逻辑思维能力。教师要不断反思在教学中存在的问题，主动创新教学方法，全面完善教学内容，要制定清晰的教学目标，结合新课改内容对自身的教学做出全新的改革和创新，从而提升小学数学课堂教学的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]苏敏.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2021（11）：107-108.
[2]刘多伟.小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径分析[J].学周刊，2021（06）：47-48.
新疆维吾尔自治区和田地区和田市第三小学 新疆维吾尔自治区 和田 848000
关键词：小学数学;思维能力;有效途径
客观分析，小学阶段数学课程学习的压力并不大，对学生的要求也不高，主要的教学目的是为了能够培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，打下扎实的学习基础，体会数学学习的重要过程。依据《数学课程标准》的要求，在数学教学的过程中，教师要根据学生的兴趣方向，贴近实际生活来设定教学内容，运用所学的数学知识能够巧妙运用于实际生活之中。在此过程中，教师要注重学生在课堂中的主体地位，让学生通过学习数学课程学会积极探索，提升发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，从而有效提升学生的思维能力和学科素养。
一、创设情境教学，提升数学课堂趣味性
情境教学贯穿于整个教学活动中，适用于各个学科之中，能够带动学生学习的动力和热情，构建和谐、平等、趣味性数学课堂。数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，小学生在做数学题期间，绝大部分学生的举一反三能力偏薄弱，之间的逻辑关系分辨不清晰。小學阶段学习的内容都是最基础的，但是学生们往往凭记忆学习，找不到正确的学习方法，对知识没有全面的掌握和理解，同样一道题换一个说法或问句就不知道该怎么解答。因此，小学数学教师一定要加强训练学生的逻辑思维，一题多解，提高他们举一反三的能力，每当做题时能够有清晰的思路，使学生们在此过程中善于观察、学会反思，有效提升学生自主学习的能力。
例如，在学习“单价*数量=总价”这一知识点时，课堂的气氛进入了制高点，师生之间都处于欢乐的状态下教学。单凭依照书本讲述会显得知识不具体，非常空洞，学生容易产生厌倦感。这时，我组织学生们在班级中开起了“小卖部”，学生们玩的非常开心，从玩的过程中收获了知识，并且能够运用自如。学生们轮流表演老板和顾客的角色，卖着各式各样的货品，当“老板”说出苹果的数量和单价时，台下的学生会举手回答他说的哪个量，再由“顾客”说出买多少。数学课堂呈现出热闹的天地，学生们在无拘无束的氛围中，积极踊跃的参与学习活动。教师引入情境教学模式，采用各种不同的教学方法与教学内容有机结合，通过不同的教学情境让学生真实体验学习带来的乐趣，能够激发学生的探索欲望，使学生积极地参与到数学课堂中，让他们深刻体会“快乐带动学习，学习获取快乐”的过程。
二、设问式教学模式，提高学生数学思维
在数学教学活动过程中，教师可以采用设问式教学模式，能够有效增加课堂互动性，提升教学质量和教学效果。教师在创设问题时，要根据本班的实际学情，学生的兴趣发展方向，多关注日常学生的喜好，引导式的进行提问。鼓励每个学生都能带着问题来上课，敢于大胆向老师提出质疑，说出自己的想法，在课堂上能够结合所学知识畅所欲言。教师还可以制造一些“矛盾”话题，让学生们进行激烈地讨论或争辩，在此过程中，能够充分锻炼学生的逻辑思维能力和学科素养。
例如，在学习《认识时间》这一章节内容时，教师为学生创设了设问式情境教学。在上课初始，教师先借助多媒体设备播放了两张图片，其中一张是小红正在起床穿衣服的图片，另一张是小红已经进入教室上课的图片。播放完毕后，教师进行引导式提问：“同学们，你们早晨都是几点起床呢？”这个问题抛出后，一石激起千层浪，教室里一篇沸腾，学生们争先恐后地回答道：“7点、7点10分、7点半...”这个问题没有标准答案，这个问题设计充分激发学生的兴趣感。之后，教师拿出教具钟表的模型，把表针指向8点整，进一步提问：“同学们，有谁知道钟表上所指的时间是几点？”学生们议论纷纷，托腮思考。由此一来，教师进入正式的教学环节，设问式情境教学在开展教学活动时，让学生通过对事物的观察中发现问题、思考分析问题、解决问题这一学习过程，相对于以往的教学模式有了全新的革新，得到了极高的升华。这样的教学方式，能够给学生带来积极主动的一面，告别以往机械式学习，让学生自发性的参与到学习中来，积极主动地去想办法解决，尝试各种不同的方式和方法，从而小学数学课堂得到有效地提升，使引导式情境、设问式情境发挥出最大的效用。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的思维能力是当前教育教学的发展趋势，数学的抽象和逻辑关系更能深入开发学生的逻辑思维能力。教师要不断反思在教学中存在的问题，主动创新教学方法，全面完善教学内容，要制定清晰的教学目标，结合新课改内容对自身的教学做出全新的改革和创新，从而提升小学数学课堂教学的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]苏敏.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2021（11）：107-108.
[2]刘多伟.小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径分析[J].学周刊，2021（06）：47-48.
新疆维吾尔自治区和田地区和田市第三小学 新疆维吾尔自治区 和田 848000