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【摘 要】关于如何提高高中地理高效课堂这一问题，自从新课程改革以来，就成为很多高中地理教学工作者一直在不断探究和钻研的问题之一。提高高中地理教学的有效性，也就意味着符合了新时期课程改革的教学需要，满足了学生地理学习的需求。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对高中地理教学更是提出了更多的要求，不仅要对学生进行书本知识的教学，更要注重对学生德育、综合素养、实践能力的培养，满足新时期社会对人才的需要和人才的发展需求。因此，本篇文章主要针对新课程背景下高中地理高效课堂教学实践进行相应的探究，以期通过有效的教学方式和理念不断优化高中地理教学课堂，增强高中地理教学的有效性。
【关键词】高中地理 高效课堂 教学策略
随着新课程改革的逐渐深入，地理教学越来得到重视和关注。地理教学是培养学生空间意识、地理知识的重要学科，是我国教育的重要教学内容。因此，在新课程改革背景下，相关教学工作者必须要立足于课程改的要求和需要，注重对高中地理教学工作的开展，通过教学理念的更新以及教学方式的创新，不断优化和促进高中地理教育的发展，从而满足学生的地理学习需求以及地理素养的培养要求。
一、当前高中地理教学存在的问题
1.教学方式落后
教学方式落后是当前高中地理教学中最为诟病的问题之一。在传统的教学影响下，很多教师仍保留着传统的那一套教学手段，不思进取、不进行创新，教学课堂還是“一言堂”、“满堂灌”的教学形式，这种状况严重影响了高中地理教学的有效开展。而且，在这样的背景下，学生大多会对教师产生较大的依赖，不能够自我探究和积极的参与到教学过程中，限制了学生主观能动性的有效发挥，更限制了新时期背景下高中地理教学的有效开展。同时，很多教师的教学观念落后，不能够和新时期课程改革理念实现有效地接轨，不能够认清当前地理教学工作的现状和地理教学目标，因此不能够实现教学方式的创新，进而导致了当前高中地理教学存在很多问题，教学效果不显著。
2.评价不合理
评价不合理也是导致当前高中地理教学课堂教学效率低下的重要原因之一。在传统应试教育的严重影响下，高中地理教学的评价发方式是单一的，那就是用应试的方式进行评价。教师对一个学生学习成绩的好坏评价，往往是通过一张试卷进行测试，也就是对书本上的内容进行测试。其实这种测试也能够较好地反映出学生对地理知识的掌握情况。但是，这评价方式较为单一，也仅仅能够对学生知识的掌握情况进行了解，而不能够对学生的其他方面的能力进行评估。要知道，现代社会的人才需要是综合性、实践性和应用性的，有再丰富的理论知识不能够将这些知识进行实践和应用，也是会被社会淘汰的。而当前高中地理教学中的评价方式也仅仅是对学生掌握的理论知识进行评价，而忽视了对学生的学习过程、实践能力以及学习态度等多方面的评价，导致当前高中地理教学有失偏颇，不符合新时期课程改革的需要。
二、提高高中地理教学课堂有效性的措施探究
相关教学工作者应该在实际教学过程中，不断总结教学经验，不断思考和发现，从各个方面提高高中地理教学有效性。
1.重视学生在课堂上的主体性以及个性化发展
学生的主体性以及个性化发展是新时期背景下课程改革的重要的教学要求和目标，就是要求教师在实际教学过程中给学生更多的自主学习空间，但是又要有正确的教学理念作为指导。因此，这就需要高中地理教学从传统的课堂主体地位退居到引导位置，积极的引导学生进行地理学习，在教师的指导和引导下，自主地对地理问题进行进行探究，发表自己的看法以及见解，初步奠定地理知识体系，从而加强学生对地理的认识。比如在开展教学中，教师可以让学生对教材上或是教材之外的一些地理知识进行独立的思考，让学生独立完成相应的探究项目。通过这个明确的教学目标的确定，以此作为学生学习的方向。然后让学生对相关的地图、地标等知识进行观察和探究，不管是结合自身当前的地理知识还是查阅资料，亦或是同学之间的相互探究等等，都能够让学生成为整个教学课堂的主体，让学生发挥自身的主观积极性，从而不断地优化高中地理教学，增强教学的有效性，也促进了学生的个性化发展，满足高中地理教学的需要。
2.利用多种教学方式实施教学，激发学生的学习兴趣
在新时期背景下，为高中地理教学课堂中教学方式的创新提供了更为广阔的舞台，让传统的“一言堂”、“满堂灌”等生硬死板、机械单一的教学方式得到充分改变。因此，在此背景下，高中地理教师也应该在实际教学中综合利用多种教学方式，实现教学方式的创新和优化，丰富教学方法，不断激发学生的学习兴趣，优化高中地理教学课堂效率。
比如教师在教学中可以利用合作教学模式，将班级上的学生科学地分为若干小组，让小组与小组之间形成竞争的局面，让小组内部实现合作的局面。在这样的学习氛围中，由于有竞争和合作的因素作用，学生的参与积极性就很高。而且，小组合作探究模式本身就是一种相互促进、相互带动的教学方式，在这种教学方式的影响下，学生的学习兴趣就会得到有效激发，从而优化高中地理教学效果。
三、结语
总的来说，在新时期背景下，如何实现地理教育的创新是地理教育工作者需要着重探究的问题。因此，需要教师改变教学观念，结合自身教学实际情况，从实现对学生主体性以及个性化的培养和实现高中地理教育的现代化等几个方面入手，积极改进教学方式，实现高中地理教学课堂的高效教学。
参考文献
[1]聂惠玲.新课改背景下提高高中地理课堂教学效率探索[J].中国校外教育，2015
[2]陈道鹏.新课程背景下高中地理高效课堂教学之我见[J].学周刊，2016，
[3]张蕾；；定位理论在高中地理新课改中的运用[A]；中国地理学会2004年学术年会暨海峡两岸地理学术研讨会论文摘要集[C]；2004年
[4]朱慧；探究新课程中“案例教学”的实施方法——以人教版高中地理实验教材为例[J]；地理教育；2005年06期
[5]刘倩；新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D]；华东师范大学；2011年
【关键词】高中地理 高效课堂 教学策略
随着新课程改革的逐渐深入，地理教学越来得到重视和关注。地理教学是培养学生空间意识、地理知识的重要学科，是我国教育的重要教学内容。因此，在新课程改革背景下，相关教学工作者必须要立足于课程改的要求和需要，注重对高中地理教学工作的开展，通过教学理念的更新以及教学方式的创新，不断优化和促进高中地理教育的发展，从而满足学生的地理学习需求以及地理素养的培养要求。
一、当前高中地理教学存在的问题
1.教学方式落后
教学方式落后是当前高中地理教学中最为诟病的问题之一。在传统的教学影响下，很多教师仍保留着传统的那一套教学手段，不思进取、不进行创新，教学课堂還是“一言堂”、“满堂灌”的教学形式，这种状况严重影响了高中地理教学的有效开展。而且，在这样的背景下，学生大多会对教师产生较大的依赖，不能够自我探究和积极的参与到教学过程中，限制了学生主观能动性的有效发挥，更限制了新时期背景下高中地理教学的有效开展。同时，很多教师的教学观念落后，不能够和新时期课程改革理念实现有效地接轨，不能够认清当前地理教学工作的现状和地理教学目标，因此不能够实现教学方式的创新，进而导致了当前高中地理教学存在很多问题，教学效果不显著。
2.评价不合理
评价不合理也是导致当前高中地理教学课堂教学效率低下的重要原因之一。在传统应试教育的严重影响下，高中地理教学的评价发方式是单一的，那就是用应试的方式进行评价。教师对一个学生学习成绩的好坏评价，往往是通过一张试卷进行测试，也就是对书本上的内容进行测试。其实这种测试也能够较好地反映出学生对地理知识的掌握情况。但是，这评价方式较为单一，也仅仅能够对学生知识的掌握情况进行了解，而不能够对学生的其他方面的能力进行评估。要知道，现代社会的人才需要是综合性、实践性和应用性的，有再丰富的理论知识不能够将这些知识进行实践和应用，也是会被社会淘汰的。而当前高中地理教学中的评价方式也仅仅是对学生掌握的理论知识进行评价，而忽视了对学生的学习过程、实践能力以及学习态度等多方面的评价，导致当前高中地理教学有失偏颇，不符合新时期课程改革的需要。
二、提高高中地理教学课堂有效性的措施探究
相关教学工作者应该在实际教学过程中，不断总结教学经验，不断思考和发现，从各个方面提高高中地理教学有效性。
1.重视学生在课堂上的主体性以及个性化发展
学生的主体性以及个性化发展是新时期背景下课程改革的重要的教学要求和目标，就是要求教师在实际教学过程中给学生更多的自主学习空间，但是又要有正确的教学理念作为指导。因此，这就需要高中地理教学从传统的课堂主体地位退居到引导位置，积极的引导学生进行地理学习，在教师的指导和引导下，自主地对地理问题进行进行探究，发表自己的看法以及见解，初步奠定地理知识体系，从而加强学生对地理的认识。比如在开展教学中，教师可以让学生对教材上或是教材之外的一些地理知识进行独立的思考，让学生独立完成相应的探究项目。通过这个明确的教学目标的确定，以此作为学生学习的方向。然后让学生对相关的地图、地标等知识进行观察和探究，不管是结合自身当前的地理知识还是查阅资料，亦或是同学之间的相互探究等等，都能够让学生成为整个教学课堂的主体，让学生发挥自身的主观积极性，从而不断地优化高中地理教学，增强教学的有效性，也促进了学生的个性化发展，满足高中地理教学的需要。
2.利用多种教学方式实施教学，激发学生的学习兴趣
在新时期背景下，为高中地理教学课堂中教学方式的创新提供了更为广阔的舞台，让传统的“一言堂”、“满堂灌”等生硬死板、机械单一的教学方式得到充分改变。因此，在此背景下，高中地理教师也应该在实际教学中综合利用多种教学方式，实现教学方式的创新和优化，丰富教学方法，不断激发学生的学习兴趣，优化高中地理教学课堂效率。
比如教师在教学中可以利用合作教学模式，将班级上的学生科学地分为若干小组，让小组与小组之间形成竞争的局面，让小组内部实现合作的局面。在这样的学习氛围中，由于有竞争和合作的因素作用，学生的参与积极性就很高。而且，小组合作探究模式本身就是一种相互促进、相互带动的教学方式，在这种教学方式的影响下，学生的学习兴趣就会得到有效激发，从而优化高中地理教学效果。
三、结语
总的来说，在新时期背景下，如何实现地理教育的创新是地理教育工作者需要着重探究的问题。因此，需要教师改变教学观念，结合自身教学实际情况，从实现对学生主体性以及个性化的培养和实现高中地理教育的现代化等几个方面入手，积极改进教学方式，实现高中地理教学课堂的高效教学。
参考文献
[1]聂惠玲.新课改背景下提高高中地理课堂教学效率探索[J].中国校外教育，2015
[2]陈道鹏.新课程背景下高中地理高效课堂教学之我见[J].学周刊，2016，
[3]张蕾；；定位理论在高中地理新课改中的运用[A]；中国地理学会2004年学术年会暨海峡两岸地理学术研讨会论文摘要集[C]；2004年
[4]朱慧；探究新课程中“案例教学”的实施方法——以人教版高中地理实验教材为例[J]；地理教育；2005年06期
[5]刘倩；新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D]；华东师范大学；2011年