[摘 要：自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。
　　关键词：小学语文；自主学习；自主探究]
　　一、建立平等师生关系，营造和睦学习氛围
　　课堂教学活动是培养学生自主意识的主要途径。俗话说：“亲其师，信其道”，课堂上要重视和学生建立和睦的师生关系和课堂友谊，做到亦师亦友，平等对待孩子。教学中我们应该热爱学生，珍惜学生真实的见解；理解学生，宽容学生的错误见解；信任学生，倡导学生的个性见解；尊重学生，鼓励学生的创造性见解。提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质，并在已创设的优良的学习氛围中高潮迭起，从而改变学生畏学厌学情绪，变得喜欢学习语文，自主学习的劲头更足。
　　二、课堂教学中学生自主学习与个性发展的培养
　　在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法，通过学生的自主学习来克服其学习的被动性，体现其主动性；在学习领域，自主学习则被看成一种高水平的学习方式，通过提高学生的自我调节水平来改善他们的学习成绩，使他们成为有效的学习者，学生是学习的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注意学生的个体差异，激发他们学习的积极性，使他们成为学习的主人。这就要充分发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用，采取灵活恰当的教学方式，使学生的智力得到开发，使学生创新精神得到发挥，使学生的语文能力得到提高，以促进学生的自主学习发展为重，培养个性和创新精神。
　　教师在组织课堂、策划情景、巧妙设问时，要调动每一个学生积极参与思维。教师应成为课堂交流的桥梁，充当知识扫障的助手，成为创新思维诱发的导火线。教师应满足学生在课堂中的安全感、自信心、成就感、归属感和自由感。學生主体的求知欲、自信心、自尊心、自主性在得到保护、信任、理解的同时，又受到教师的激励、鼓舞、感化，才能形成积极健康向上的人生态度和情感体验，才能真正开放学生的心态，体现学生的主体性，张扬学生个生和诱发学生创造力。
　　要让语文课堂真正实现语文教育的任务，就应让语文课堂真正成为学生自主学习的平台。教师要大胆地“放”，变“灌”为“引”。学生主动去“找”，变“被动”为“主动”。
　　三、教给自主学习方法，培养自主学习能力
　　自主学习是新课程所倡导的学习方法之一。只有教会学生自主学习，学生才会真正学习。所以，教师在教学中应注重教给学生自主学习的方法，而不是给学生太多的框框，封住学生思维和想象。首先，作为一名语文教师，要教会学生阅读，让学生从阅读中去理解，从阅读中感悟，积极诱导学生展开想象的翅膀，发表自己独特的见解，特别是引导学生积极思考，大胆质疑。其次，教会学生发挥小组合作意识，创新性地分析、解决问题。教师要给学生足够的思考时间，通过小组合作交流等方式来完成对新知识的理解，让学生体验独立思考的乐趣及合作的益处。第三，教会学生质疑，即教会学生提问。通过指导学生阅读，让学生大胆质疑，提出问题，再通过阅读理解，去解决问题。
　　四、大胆放手，把课堂交给学生
　　实践证明，婴儿若总被母亲牵着手走路，那他永远不会自己走路；鸟儿若从小被人喂养，那它在大自然的怀抱中将失去生存的能力。同样，学生若总是被老师牵着走，被老师喂养，那他对社会自然、科学人生这部大书就不会学而善用。其实，每个人都有自学的潜能，老师的任务便是把学生的自学潜能逐渐挖掘出来，并使之成为习惯。学生自主学习的内容很多，课文的字词理解、作者的有关情况、课文的部分内容以及自读课文都可以放手让学生自主学习。当然，这需要老师“授之以渔”。拿自读课文来说，学习时，可以先让学生预习，然后自己定出目标，并尽力去完成目标。为了使学生获得更全面的知识，使学生更准确、更深层次地理解问题，在此基础上可进行交流，让大家共同分享自己的劳动成果，必要时，可进行讨论探究。在此过程中，学生能主动构建知识体系，形成自我学习的能力和习惯。
　　五、把握尺度，以防“自流”
　　需要说明的是，首先，自主学习，不是“放任自流”，不是谈话甚至忽略教师的作用。试想，如果教师在教学中不发挥主导作用，那就不能谈教学，只能谈自学了。而自主学习，不等于自学。况且对于初中生来说，自学全部语文课程显然是不可能的。学生自主学习的方式、结果各式各样，教师对他们必须做一定的组织、引导、评价。尤其面对学生自主学习的结果，我们坚决反对用单一的“标准”答案把学生“一棒子打死”，但同时又要求教师必须要对其进行评价。对于其正确的结果（很多时候，正确的结果不是唯一的。）要强调、肯定；而对于其错误的结果，也要言语委婉地给予否定。当然，否定并不排除鼓励。只有这样，才能让学生明白学习的真谛，从而避免课堂“放羊式”教学。现在，有些教师盲目搞教改，对学生的所有答案、说法一律开绿灯，一律点头微笑，这只会误导学生。所以，教师的作用不仅不应该淡化，反而应强化，也就是说，它给教师的组织、引导、评价等方面提出了更高的要求。这里包含着语文教师自身知识的拓展，自身能力的提高，自身思想素质的增强。它需要教师运用自己的智慧、能力、情感等去引导学生，去感染学生，去统筹全局。
　　总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂必须给学生一片自主的天空，使其喜欢学习，懂得学习，善于学习，为学生的自主创设发展打下坚实的基础，从而真正成为学习的主人。