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摘 要：本文首先阐述了小学班主任管理工作中所存在的一些问题，其次分析了小学班主任管理工作中所面临的困难，最后研究阐述了一些关于小学班主任工作管理与实践的有效举措，目的是為了让小学班主任的管理工作能够良好顺利地进行。
关键词：小学班主任;管理工作;举措
班级管理是我国每一个教育阶段都应该重视的工作。尤其是在小学阶段，由于小学生的思想等各方面都处于懵懂状态，对规则的认知不清晰，没有独立自主学习的意识，因此不管是小学生的学习生活还是各同学之间的交流都需要有人引导并参与。而班主任在学生的学习过程中占有重要的地位，学生甚至学生家长都会在一定程度上对班主任产生依赖，所以小学班主任必须对管理工作引起重视，在实践中探索最有效最合适的管理方法。
1.小学班主任管理工作中的问题所在
1.1小学班主任本身对于管理工作的思想较为传统
在班主任管理工作的实践中，许多小学班主任的管理思想都是建立在小学生年龄小，心智不成熟的基础之上，以传统的“学生在老师控制下进行学习”为主。殊不知这样的做法不仅会让小学生思维能力的提高受到局限，还会让小学生有一种被动学习的压迫感，从而对学习产生抵触情绪，这样也违背了教育改革和班主任管理的初衷，并且让班主任和学生在之间的交流受到阻碍，不和谐的学习氛围如果长期积累，可能会导致学生会失去学习的兴趣。
1.2小学班主任的管理方式比较传统单一
目前我国大多数小学的班主任在班级管理方式上都处于传统单一的状态，主要以监视学生为主对学生进行管教，使得在小学生的心目中形成一种班主任都非常严肃，甚至班主任说的话就是圣旨的思想，长期这样就会让学生害怕班主任并处于一种压抑的班级氛围中，同时班主任自己的工作任务量也增大。因此传统单一的管理方式对于班主任和小学生都没有太大的帮助。
2.小学班主任在其管理工作中所面临的困难
2.1班主任与学生之间的交流问题
小学生的语言组织能力有限，如果班主任不能耐心地对其进行引导，或者与学生的沟通少，就会出现交流不畅之类的问题，从而阻碍了班主任管理工作地有效落实。目前在我国的小学中，每一个班级的人数差不多都有50人左右，而班主任的教学任务也相对繁重，甚至还有一个班主任管理多个班级的情况，因此班主任可能无法和每一个学生都进行较为深入的交流，再加上交流时许多班主任态度都比较严厉，导致师生之间的情感较弱，矛盾较多。
2.2家长对小学生过于溺爱使其服从管教的意识较弱
小学班主任管理工作的进行有一个较大的阻碍，就是学生家长对学生的溺爱。家长过于溺爱会让小学生变得娇生惯养，面对困难极易退缩，并且以自我为中心，不服从老师的管教，甚至对其他的同学也造成影响，使得整个班级的素质水平较低，给班主任的管理工作带来极大的困难。
2.3学生的性格不同导致班主任管理工作进行起来较有难度
小学可以算是学生正式进入知识学习的最初阶段，这个时候的学生都具有思维天真，活泼好动，好奇心强等特点，每一位学生都有着自己独特的性格和能力。班主任在促进这些性格各异的学生朝着德、智、体、美全面发展的问题上，还需要多考虑怎样进行管理工作才比较合理有效，这不是短期内就能完成的任务，并且在实践的过程中也存在一定的难度。
3.小学班主任工作管理与实践的有效举措分析
3.1小学班主任应当创新管理理念
小学班主任在对其负责的班级进行管理时，应当放弃传统的“监视”管理理念，并以协调教师与学生之间以及学生与学生之间的关系为主，让学生主动服从班主任管教的同时对班主任保留敬畏的心理。具体表现为班主任在对学生进行管教时，要带着一种和蔼、包容、鼓励的态度去和学生进行沟通，让学生敢于和教师交流自己的想法，教师在了解学生之后对其进行正确地引导，促进学生自觉进行学习，并对教师感到心悦诚服。
3.2营造一个轻松愉悦并且不失规范的班级氛围
班级是班主任开展管理工作以及学生们活动的主要场所，因此营造一个良好的班级氛围是非常重要的，它可能会直接影响到一个小学生习惯的养成和思维能力的发展。而班风是班级整体形象最明显的体现，班主任应当以树立优良的班风为核心，制定灵活而有针对性的班规制度，促使学生形成自觉表现良好，为班级争光的集体荣誉意识，从而保障班主任顺利进行班级管理工作。此外，班主任还应当定期举行不同的班级活动，增加与学生之间的交流互动，以自身为表率，言传身教，为学生树立一个优秀的榜样。
3.3重视选拔和培养班干部
在小学班主任管理工作实践中，一些琐碎的小事可以交给选拔出来的班干部去做，以此来锻炼其自主能力，同时减轻班主任自身的工作量。因此需要重视选拔和培养班干部。从选拔来说，班主任不能凭个人思想进行选举，应该通过公平公正的方式，让学生们匿名投票进行选举，并且可以每学期都重新竞选班干部，尽量增加学生的参与机会，这样可以充分调动学生参与的积极性，促进其良好表现，同时促进已经成为班干部的同学更加努力做好分内工作来获取同学和老师的认可。从培养来说，小学生的各方面能力毕竟都比较有限，因此班主任应当细心培养和指导，多多鼓励，耐心修正，使得班干部能更加积极自信地帮助班主任管理班级。
4.结束语
总体而言，班主任是一个班级的主体，在班级管理和实践中，其首先应当提高自身的专业管理能力，再根据实际情况，不断创新管理模式，采取一些积极有效的管理方法，积极营造一个良好的班级氛围，并从各方面来调动学生的学习积极性，引导学生全面发展，逐步提高学生的综合素质，进而让学生在一个优良的班级环境中轻松愉快地学习。
参考文献
[1]郭金燕.提高小学班主任管理质量的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：88.
[2]刘惠.谈小学班主任如何进行有效的班级管理[J].才智，2018（17）：43.
（作者单位：汕头市潮南区两英镇古厝小学）
关键词：小学班主任;管理工作;举措
班级管理是我国每一个教育阶段都应该重视的工作。尤其是在小学阶段，由于小学生的思想等各方面都处于懵懂状态，对规则的认知不清晰，没有独立自主学习的意识，因此不管是小学生的学习生活还是各同学之间的交流都需要有人引导并参与。而班主任在学生的学习过程中占有重要的地位，学生甚至学生家长都会在一定程度上对班主任产生依赖，所以小学班主任必须对管理工作引起重视，在实践中探索最有效最合适的管理方法。
1.小学班主任管理工作中的问题所在
1.1小学班主任本身对于管理工作的思想较为传统
在班主任管理工作的实践中，许多小学班主任的管理思想都是建立在小学生年龄小，心智不成熟的基础之上，以传统的“学生在老师控制下进行学习”为主。殊不知这样的做法不仅会让小学生思维能力的提高受到局限，还会让小学生有一种被动学习的压迫感，从而对学习产生抵触情绪，这样也违背了教育改革和班主任管理的初衷，并且让班主任和学生在之间的交流受到阻碍，不和谐的学习氛围如果长期积累，可能会导致学生会失去学习的兴趣。
1.2小学班主任的管理方式比较传统单一
目前我国大多数小学的班主任在班级管理方式上都处于传统单一的状态，主要以监视学生为主对学生进行管教，使得在小学生的心目中形成一种班主任都非常严肃，甚至班主任说的话就是圣旨的思想，长期这样就会让学生害怕班主任并处于一种压抑的班级氛围中，同时班主任自己的工作任务量也增大。因此传统单一的管理方式对于班主任和小学生都没有太大的帮助。
2.小学班主任在其管理工作中所面临的困难
2.1班主任与学生之间的交流问题
小学生的语言组织能力有限，如果班主任不能耐心地对其进行引导，或者与学生的沟通少，就会出现交流不畅之类的问题，从而阻碍了班主任管理工作地有效落实。目前在我国的小学中，每一个班级的人数差不多都有50人左右，而班主任的教学任务也相对繁重，甚至还有一个班主任管理多个班级的情况，因此班主任可能无法和每一个学生都进行较为深入的交流，再加上交流时许多班主任态度都比较严厉，导致师生之间的情感较弱，矛盾较多。
2.2家长对小学生过于溺爱使其服从管教的意识较弱
小学班主任管理工作的进行有一个较大的阻碍，就是学生家长对学生的溺爱。家长过于溺爱会让小学生变得娇生惯养，面对困难极易退缩，并且以自我为中心，不服从老师的管教，甚至对其他的同学也造成影响，使得整个班级的素质水平较低，给班主任的管理工作带来极大的困难。
2.3学生的性格不同导致班主任管理工作进行起来较有难度
小学可以算是学生正式进入知识学习的最初阶段，这个时候的学生都具有思维天真，活泼好动，好奇心强等特点，每一位学生都有着自己独特的性格和能力。班主任在促进这些性格各异的学生朝着德、智、体、美全面发展的问题上，还需要多考虑怎样进行管理工作才比较合理有效，这不是短期内就能完成的任务，并且在实践的过程中也存在一定的难度。
3.小学班主任工作管理与实践的有效举措分析
3.1小学班主任应当创新管理理念
小学班主任在对其负责的班级进行管理时，应当放弃传统的“监视”管理理念，并以协调教师与学生之间以及学生与学生之间的关系为主，让学生主动服从班主任管教的同时对班主任保留敬畏的心理。具体表现为班主任在对学生进行管教时，要带着一种和蔼、包容、鼓励的态度去和学生进行沟通，让学生敢于和教师交流自己的想法，教师在了解学生之后对其进行正确地引导，促进学生自觉进行学习，并对教师感到心悦诚服。
3.2营造一个轻松愉悦并且不失规范的班级氛围
班级是班主任开展管理工作以及学生们活动的主要场所，因此营造一个良好的班级氛围是非常重要的，它可能会直接影响到一个小学生习惯的养成和思维能力的发展。而班风是班级整体形象最明显的体现，班主任应当以树立优良的班风为核心，制定灵活而有针对性的班规制度，促使学生形成自觉表现良好，为班级争光的集体荣誉意识，从而保障班主任顺利进行班级管理工作。此外，班主任还应当定期举行不同的班级活动，增加与学生之间的交流互动，以自身为表率，言传身教，为学生树立一个优秀的榜样。
3.3重视选拔和培养班干部
在小学班主任管理工作实践中，一些琐碎的小事可以交给选拔出来的班干部去做，以此来锻炼其自主能力，同时减轻班主任自身的工作量。因此需要重视选拔和培养班干部。从选拔来说，班主任不能凭个人思想进行选举，应该通过公平公正的方式，让学生们匿名投票进行选举，并且可以每学期都重新竞选班干部，尽量增加学生的参与机会，这样可以充分调动学生参与的积极性，促进其良好表现，同时促进已经成为班干部的同学更加努力做好分内工作来获取同学和老师的认可。从培养来说，小学生的各方面能力毕竟都比较有限，因此班主任应当细心培养和指导，多多鼓励，耐心修正，使得班干部能更加积极自信地帮助班主任管理班级。
4.结束语
总体而言，班主任是一个班级的主体，在班级管理和实践中，其首先应当提高自身的专业管理能力，再根据实际情况，不断创新管理模式，采取一些积极有效的管理方法，积极营造一个良好的班级氛围，并从各方面来调动学生的学习积极性，引导学生全面发展，逐步提高学生的综合素质，进而让学生在一个优良的班级环境中轻松愉快地学习。
参考文献
[1]郭金燕.提高小学班主任管理质量的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：88.
[2]刘惠.谈小学班主任如何进行有效的班级管理[J].才智，2018（17）：43.
（作者单位：汕头市潮南区两英镇古厝小学）