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摘要：以“机械制图”课程为例，根据专业的特点和课程的性质，以及学生在学习过程中和毕业走进工作岗位上共同存在的问题为出发点，深入企业进行调查研究，结合笔者多年的教学经验，设计出一套有效的模块化教学方法。经过实践证明，是适合工程类专业人才培养目标的课程教学方法。
关键词：机械制图；模块化设计；教学方法
作者简介：杨汉嵩（1969-），男，江苏灌南人，黄河科技学院工学院，讲师；马小玲（1978-），女，河南洛阳人，黄河科技学院工学院，助教。（河南 郑州 450006）
基金项目：本文系河南省教育厅资助课题“机械类专业项目驱动式实践教学培养体系的创新与实践”（课题编号：[2010]-JKGHAG-0325）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）28-0118-02
图纸是工程师交流的语言，机械类学生，不掌握制图的基本技能，不会读图，不会用图学语言表达设计的思想，就无法进行后续课程的学习，毕业后也就无法从事本行业的工作。因此，加强机械制图课程的教学改革，特别是应用型本科专业，在学时少、学生基础薄弱的情况下，要让学生更好的掌握本课程的基础知识、基本理论和基本技能，就更应该加强制图课程教学方法的探讨与研究。
一、存在的问题
根据应用型本科专业的特点，首先是深入工厂企业进行调研，搜集起这些学生在工厂里从事本专业时存在的问题。本次共走访了近20家企业，听取了40位有经验的师傅意见，并对以前毕业生20余位进行问卷调查，从调查和教学过程中发现学生主要存在以下几个共同的问题：
1.国家规定的标准掌握的不全面
机械制图是建立在国家标准基础之上，这是一个基本准则，在制图过程中，无论是图纸幅面、图框、比例、标注，还是标题栏、明细表、以及字体线型等，都要以国家标准为准则，都要按照国家规定的标准进行绘制，我们许多同学都对这点掌握的不够，绘制图形时往往是随心所欲，结果绘制的图纸就像是没有一个统一的标准，在实际进行技术交流时就会遇到一些问题，从问卷调查中可以看出，能够按照国家标准进行图纸绘制的不超过20%，有点基本上就不知道有国际标准。
2.视图的表达能力较差
一个零件到底用几个视图来表达，如何选择基本视图来表达零件，以及是否用剖视、剖面或其他视图来表达零件的内外结构等，是同学们普遍存在的共同问题。无论是在测绘过程中，还是在做课程设计时以及实际工作中，都是比较薄弱的环节。同学们往往是主、俯视图选择不准确，零件结构重复表达，内外结构的表达方式不准确等，在调查中可以看出，同学们对简单的零件进行表达问题不会太大，但稍微复杂的零件，就很难表达清楚，这样的人占85%以上。
3.尺寸标注的不够准确
对于一个设计出来的零件，到底如何进行尺寸标注，尺寸基准如何选取，什么地方需标尺寸公差、什么地方标形位公差，什么地方需要标表面粗糙度以及如何选择公差值的大小等，绝大多数的学生都不知道如何标，有些同学形位尺寸都标不全，即使有个别学生标了形位公差，一般都不准确，从调查的数据显示，95%以上的同学标注尺寸不准确，80%以上的同学虽然标注了尺寸，但基准不统一。
4.材料选择不合理
材料选择经常会出现错误，这主要存在以下二方面的原因：首先在课程设置时，金属材料与热处理课程一般都是在制图的后面开设的。另外，在讲授制图课时，许多老师并没有去提及材料方面的问题，举例一般都是以45钢或A3钢，因此，学生要么不标材料，要么就全部标45钢或A3钢。在调查中发现，由于部分同学有一些常识，因此选择材料还有所变化，但局限性较大。数据显示，75%的学生选择的材料不够准确。
5.量具使用存在许多问题
同学们在工厂里使用量具时，都是统一只会使用游标卡尺，部分同学能使用螺旋测微计，对于其他一些量具，如内径千分尺、块规等量具都不会使用，有的量具同学们甚至都没有听说过，如正弦规等。
二、措施与对策
针对以上存在的实际问题，根据自己多年来制图课程教学的经验，结合企业对同学们所反映的实际情况，在确保学生能够掌握基本知识、基本理论与基本技能前提下，对“机械制图”课程的教学做以下的改革。
首先，对“机械制图”课程的内容进行整合，进行模块化划分，整合后的课程内容分为5个模块。
1.基本模块
本模块内容是机械制图的基础，主要讲授国家规定的标准、基本绘图工具的使用方法以及点、线、面的基本投影规律等内容，本部分在制图中属于最基本的内容，让学生按照规定的要求，掌握制图的基本知识与理论，这部分内容的学时不宜太多，讲授的内容不必太深。在内容上把轴测投影、基本体及表面交线等内容全部整合在本篇的内容里。
2.识图与读图模块
本模块主要让学生学会按照什么样的规律与方法去读图，先从组合体的组合形式出发进行形体与线面分析，再按照三视图的表达方式及看图的基本原则进行分析，一步一步的讲授如何进行形体分析，如何对机件进行表达，表达零件时采用什么样的视图表达方式，基础件与常用件如何按照规定的要求进行绘制等，这些都是比较重要的内容，这一部分如果掌握的不好，那么后续的内容就很难进行。在课程体系内容上，主要包含组合体、机件的表达方法、标准件与常用件的绘制等内容。
3.零件与装配模块
本模块是一个比较重要的内容之一，也是检验学生对前面知识掌握程度如何的模块，主要教授学生如何绘制零件图，特别是如何对机件进行表达，怎样标注零件图，这一点是非常重要的部分，对于零件图的标注，是学生比较薄弱的内容，这里主要教授学生如何标注尺寸、形位公差、尺寸公差、表面粗糙度等，因为互换性与公差测量技术是在制图后续讲授，因此，本部分讲授起来有点困难，但是要求学生注意一些基本规则，及配合的地方、有形位要求的地方都要按照要求标注形位尺寸。对零件图的材料要求及其热处理方式，都要根据零件的实际用途来选择材料。
在讲授这些内容时，一般找出几个比较典型的零件，教学生如何绘制，表达时需要注意的问题，尺寸应如何标注，技术要求怎样填写等。
在装配图部分首先让学生知道为什么要学习绘制装配图，如何去绘制装配图，绘制时应注意的问题以及装配图的尺寸标注与明细表的填写等内容，这一部分是难度较大的知识点，开始时用几个比较简单的装配体让学生进行训练，然后再用一些稍微复杂的装配体，最后在测绘时进行复杂的装配体进行训练。
4.作业模块
作业是对所学的知识内容进行巩固的重要手段之一，课程内容进行了之后，一定要用课后作业来巩固，作业不宜过多，但一定要精，针对性要强，同时还要达到让学生巩固和掌握所学的知识为目的，要对所布置的作业进行仔细认真的讲解且对存在的问题要纠正，布置的作业中必须有30%以上的题是与生产实际联系在一起的。因此，在布置作业时一定要精心设计，有的放矢。
5.测绘模块
这一部分是对前面所讲授的知识进行综合应用的部分，一般是单独设立的集中训练环节，时间为一周，本部分是让学生对所学的理论进行应用和巩固的环节，同时也达到综合检验学生对基本理论、基础知识的掌握程度以及是否具有应用所学的知识与技能。本部分要求学生测绘的内容一般是有代表性装配体二套，一是中等难度的装配件，另外一个稍微复杂一点的。在装配体进行测绘时，首先要求学生先了解装配体的功能与用途，工作原理，传动路线等，然后按照要求逐一的进行测绘。在测绘时对工厂中常用的量具以及使用方法做详细的讲解。然后按照要求，一面测绘，一面绘制草图，最后绘制零件图与装配图，检验合格后制图。进行简单的答辩，给出成绩。其次是教学方法与手段的改革。本课程是比较抽象的专业基础课，如果用板书来讲授和绘制图形，不仅浪费时间，同时学生也不容易理解，因此，在教学过程中，采取多种教学方法与手段，主要有多媒体教学，将点、线、面的投影关系，做成动画的形式，将一些图形，实体建模等，将图形与三维模型结合起来，同时配合实际的模型和挂图，这样使教学的内容更直观、易懂。
三、结束语
通过几年的教学以及在教学中不断的总结经验，可以看出，学生如果按照这样一个过程进行学习与训练后，学生水平有很大的提高，进入工厂后都能进行图纸的绘制，会使用量具进行测绘，克服了前面存在的问题。部分学生参加各类制图比赛取得了优异的成绩。
参考文献：
[1]于雷.面向应用型人才培养的机械类实践教学体系的构建[J].制造业自动化,2010,(3):90-92.
[2]车威,李凯.机械制图课程教学改革探索[J].中国现代教育装备,2010,(7):107-108.
[3]王亮军.提高机械制图教学质量之我见[J].机械管理开发,2010,(4):
187-189.
[4]徐秀娟.机械制图[M].北京:北京理工大学出版社,2010.
[5]胡翠红.如何提高《机械制图》课的教学效果[J].中国教育发展研究,2010,(1):111.
[6]张春娥.成人教育《土木工程制图》教学改革初探[J].中国成人教育,2008,(4):153-154.
[7]童秉枢.十年来工程图学教育界的若干思考与探索[A].机械类课程报告论坛交流文集[C].武汉:华中科技大学出版社,2006.
[8]赵耀虹,翟海光.制图课教学应注重能力的培养[J].军工高教研究,2004,(1):19-20.
（责任编辑：麻剑飞）
关键词：机械制图；模块化设计；教学方法
作者简介：杨汉嵩（1969-），男，江苏灌南人，黄河科技学院工学院，讲师；马小玲（1978-），女，河南洛阳人，黄河科技学院工学院，助教。（河南 郑州 450006）
基金项目：本文系河南省教育厅资助课题“机械类专业项目驱动式实践教学培养体系的创新与实践”（课题编号：[2010]-JKGHAG-0325）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）28-0118-02
图纸是工程师交流的语言，机械类学生，不掌握制图的基本技能，不会读图，不会用图学语言表达设计的思想，就无法进行后续课程的学习，毕业后也就无法从事本行业的工作。因此，加强机械制图课程的教学改革，特别是应用型本科专业，在学时少、学生基础薄弱的情况下，要让学生更好的掌握本课程的基础知识、基本理论和基本技能，就更应该加强制图课程教学方法的探讨与研究。
一、存在的问题
根据应用型本科专业的特点，首先是深入工厂企业进行调研，搜集起这些学生在工厂里从事本专业时存在的问题。本次共走访了近20家企业，听取了40位有经验的师傅意见，并对以前毕业生20余位进行问卷调查，从调查和教学过程中发现学生主要存在以下几个共同的问题：
1.国家规定的标准掌握的不全面
机械制图是建立在国家标准基础之上，这是一个基本准则，在制图过程中，无论是图纸幅面、图框、比例、标注，还是标题栏、明细表、以及字体线型等，都要以国家标准为准则，都要按照国家规定的标准进行绘制，我们许多同学都对这点掌握的不够，绘制图形时往往是随心所欲，结果绘制的图纸就像是没有一个统一的标准，在实际进行技术交流时就会遇到一些问题，从问卷调查中可以看出，能够按照国家标准进行图纸绘制的不超过20%，有点基本上就不知道有国际标准。
2.视图的表达能力较差
一个零件到底用几个视图来表达，如何选择基本视图来表达零件，以及是否用剖视、剖面或其他视图来表达零件的内外结构等，是同学们普遍存在的共同问题。无论是在测绘过程中，还是在做课程设计时以及实际工作中，都是比较薄弱的环节。同学们往往是主、俯视图选择不准确，零件结构重复表达，内外结构的表达方式不准确等，在调查中可以看出，同学们对简单的零件进行表达问题不会太大，但稍微复杂的零件，就很难表达清楚，这样的人占85%以上。
3.尺寸标注的不够准确
对于一个设计出来的零件，到底如何进行尺寸标注，尺寸基准如何选取，什么地方需标尺寸公差、什么地方标形位公差，什么地方需要标表面粗糙度以及如何选择公差值的大小等，绝大多数的学生都不知道如何标，有些同学形位尺寸都标不全，即使有个别学生标了形位公差，一般都不准确，从调查的数据显示，95%以上的同学标注尺寸不准确，80%以上的同学虽然标注了尺寸，但基准不统一。
4.材料选择不合理
材料选择经常会出现错误，这主要存在以下二方面的原因：首先在课程设置时，金属材料与热处理课程一般都是在制图的后面开设的。另外，在讲授制图课时，许多老师并没有去提及材料方面的问题，举例一般都是以45钢或A3钢，因此，学生要么不标材料，要么就全部标45钢或A3钢。在调查中发现，由于部分同学有一些常识，因此选择材料还有所变化，但局限性较大。数据显示，75%的学生选择的材料不够准确。
5.量具使用存在许多问题
同学们在工厂里使用量具时，都是统一只会使用游标卡尺，部分同学能使用螺旋测微计，对于其他一些量具，如内径千分尺、块规等量具都不会使用，有的量具同学们甚至都没有听说过，如正弦规等。
二、措施与对策
针对以上存在的实际问题，根据自己多年来制图课程教学的经验，结合企业对同学们所反映的实际情况，在确保学生能够掌握基本知识、基本理论与基本技能前提下，对“机械制图”课程的教学做以下的改革。
首先，对“机械制图”课程的内容进行整合，进行模块化划分，整合后的课程内容分为5个模块。
1.基本模块
本模块内容是机械制图的基础，主要讲授国家规定的标准、基本绘图工具的使用方法以及点、线、面的基本投影规律等内容，本部分在制图中属于最基本的内容，让学生按照规定的要求，掌握制图的基本知识与理论，这部分内容的学时不宜太多，讲授的内容不必太深。在内容上把轴测投影、基本体及表面交线等内容全部整合在本篇的内容里。
2.识图与读图模块
本模块主要让学生学会按照什么样的规律与方法去读图，先从组合体的组合形式出发进行形体与线面分析，再按照三视图的表达方式及看图的基本原则进行分析，一步一步的讲授如何进行形体分析，如何对机件进行表达，表达零件时采用什么样的视图表达方式，基础件与常用件如何按照规定的要求进行绘制等，这些都是比较重要的内容，这一部分如果掌握的不好，那么后续的内容就很难进行。在课程体系内容上，主要包含组合体、机件的表达方法、标准件与常用件的绘制等内容。
3.零件与装配模块
本模块是一个比较重要的内容之一，也是检验学生对前面知识掌握程度如何的模块，主要教授学生如何绘制零件图，特别是如何对机件进行表达，怎样标注零件图，这一点是非常重要的部分，对于零件图的标注，是学生比较薄弱的内容，这里主要教授学生如何标注尺寸、形位公差、尺寸公差、表面粗糙度等，因为互换性与公差测量技术是在制图后续讲授，因此，本部分讲授起来有点困难，但是要求学生注意一些基本规则，及配合的地方、有形位要求的地方都要按照要求标注形位尺寸。对零件图的材料要求及其热处理方式，都要根据零件的实际用途来选择材料。
在讲授这些内容时，一般找出几个比较典型的零件，教学生如何绘制，表达时需要注意的问题，尺寸应如何标注，技术要求怎样填写等。
在装配图部分首先让学生知道为什么要学习绘制装配图，如何去绘制装配图，绘制时应注意的问题以及装配图的尺寸标注与明细表的填写等内容，这一部分是难度较大的知识点，开始时用几个比较简单的装配体让学生进行训练，然后再用一些稍微复杂的装配体，最后在测绘时进行复杂的装配体进行训练。
4.作业模块
作业是对所学的知识内容进行巩固的重要手段之一，课程内容进行了之后，一定要用课后作业来巩固，作业不宜过多，但一定要精，针对性要强，同时还要达到让学生巩固和掌握所学的知识为目的，要对所布置的作业进行仔细认真的讲解且对存在的问题要纠正，布置的作业中必须有30%以上的题是与生产实际联系在一起的。因此，在布置作业时一定要精心设计，有的放矢。
5.测绘模块
这一部分是对前面所讲授的知识进行综合应用的部分，一般是单独设立的集中训练环节，时间为一周，本部分是让学生对所学的理论进行应用和巩固的环节，同时也达到综合检验学生对基本理论、基础知识的掌握程度以及是否具有应用所学的知识与技能。本部分要求学生测绘的内容一般是有代表性装配体二套，一是中等难度的装配件，另外一个稍微复杂一点的。在装配体进行测绘时，首先要求学生先了解装配体的功能与用途，工作原理，传动路线等，然后按照要求逐一的进行测绘。在测绘时对工厂中常用的量具以及使用方法做详细的讲解。然后按照要求，一面测绘，一面绘制草图，最后绘制零件图与装配图，检验合格后制图。进行简单的答辩，给出成绩。其次是教学方法与手段的改革。本课程是比较抽象的专业基础课，如果用板书来讲授和绘制图形，不仅浪费时间，同时学生也不容易理解，因此，在教学过程中，采取多种教学方法与手段，主要有多媒体教学，将点、线、面的投影关系，做成动画的形式，将一些图形，实体建模等，将图形与三维模型结合起来，同时配合实际的模型和挂图，这样使教学的内容更直观、易懂。
三、结束语
通过几年的教学以及在教学中不断的总结经验，可以看出，学生如果按照这样一个过程进行学习与训练后，学生水平有很大的提高，进入工厂后都能进行图纸的绘制，会使用量具进行测绘，克服了前面存在的问题。部分学生参加各类制图比赛取得了优异的成绩。
参考文献：
[1]于雷.面向应用型人才培养的机械类实践教学体系的构建[J].制造业自动化,2010,(3):90-92.
[2]车威,李凯.机械制图课程教学改革探索[J].中国现代教育装备,2010,(7):107-108.
[3]王亮军.提高机械制图教学质量之我见[J].机械管理开发,2010,(4):
187-189.
[4]徐秀娟.机械制图[M].北京:北京理工大学出版社,2010.
[5]胡翠红.如何提高《机械制图》课的教学效果[J].中国教育发展研究,2010,(1):111.
[6]张春娥.成人教育《土木工程制图》教学改革初探[J].中国成人教育,2008,(4):153-154.
[7]童秉枢.十年来工程图学教育界的若干思考与探索[A].机械类课程报告论坛交流文集[C].武汉:华中科技大学出版社,2006.
[8]赵耀虹,翟海光.制图课教学应注重能力的培养[J].军工高教研究,2004,(1):19-20.
（责任编辑：麻剑飞）