论文部分内容阅读
高中英语单元复习主要从教材内容的再现、语言知识的回顾、语法的综合运用三大模块入手，且各模块之间互相独立、密不可分，这就要求英语教师努力增强各单元、各章节、各课时内容的关联性，积极主动地开展知识训练，加强高中学生对英语的实际运用能力，实现学生的全面发展。然而，结合我国现有的英语教学现状来看，还有诸多问题尚待改进，深入对基于信息模块整合的高中英语单元复习课堂进行探究具有十分重要的作用和意义。
1. 教材内容的再现
纵观各版英语教材来看，其主要涵盖了知识传授和能力培养两大内容，旨在通过认真观察、自主探究等学习方法，鼓励高中学生充分发挥自身潜能，强化自身英语运用能力。高中英语教师须灵活运用多媒体设备及各类信息资源，帮助学生不断拓宽英语学习渠道，以利于学生自主学习。教材内容的再现是基于狠抓关键词之上的，教师可鼓励学生找出文章中的关键词，结合关键词大概复述全篇文章，并回答与教材内容相关的问题，后完成课后练习，旨在帮助学生梳理并概括教材内容，进一步提高英语教学效率。
以高中英语教材中《Unit 1 Getting along with others》为课例，某教师指导学生进行音意记忆，结合essential、decent、insipid、distance、friendship、influential、
connect等关键词，衍生出true friendship、 insipid in taste、decent wine等短语，该教师还要求学生主动参与到短语互译中，在弄清Getting along with others主旨后，作大致地复述;然后，提出“What makes the writer feel sad？”、“What do you think true friendship is？”这两个问题，让学生带入全文，并深入理解文章内容，以完成课后练习，以助于高中学生更快地汲取相关知识。
2. 语言知识的回顾
语言知识的回顾在单元复习课程中至关重要，整合已学知识和新知识内容，以新课带旧课，以旧课为支撑，加深知识记忆。教师可围绕教学内容，进行系统化复习，加大课堂活动与课外练习的投入，开展有计划、有目的的复习。教师须帮助学生收集并整理各单元内容，以构建一个完整的知识体系。
例如，高中英语教材中《Unit 2 Witnessing time》，教师先以The Colosseum， Rome， Italy， built in the first century、Classical gardens of Suzhou、St Basil’s Cathedral为切入点，要求学生利用多媒体设备搜集关于“罗马圆形大剧场”、“苏州园林”、“圣巴塞尔大教堂”等文献资料，让学生结合课文内容回答“When was the Acropolis built？”、“Who gave the Acropolis its World Heritage listing？”这类问题，找出标准答案“In the 5th century BC.”、“UNESCO”;教师还要求高中学生认真阅读课文，进一步完成课外练习（Exercise C1）;最后，通过该篇文章的学习，让高中在实现学习目的的同时，增强环保意识，呼吁人类在旅游时保护文化遗址。
3. 语法的综合运用
教师在课前应做好准备工作，归纳与讲解文章各语法后，系统化总结分散的重点语法，要求学生结合学习内容及语法附录部分，灵活安排语法的学习顺序，强化语法练习，培养高中英语学生的对比意识，理清定语从句与名词性从句的概念与主要特征，总结做题技巧，强化语法的综合运用能力。
由于英语整体句型是由主语、谓语、宾语共同构成，此时，应正确把握全句时态。例如，The computer _______（use）for this purpose is programmed to be friendly. He tried making himself _________（understand），but he failed. 某教师指导学生找准整句时态，掌握动词作为谓语在句子中的应用，进一步得出正确答案“used”、“understood”，为后期其他时态的学习奠定基础。
此外，对于语法的学习，教师可提供关键词和有关图片，让学生分成若干小组，经过讨论后，将教材内容以故事的形式呈现出来，且限定讨论时间和句子数量，让学生摆脱“漫无目的地学习”、“为了学习而学习”等不良行为，增强英语语法课堂的趣味性。
综上所述，作为一位高中英语教师，应明确整体教学目标和阶段学习目标，在全面理解教学内容的基础上，整合各信息模块，实现各知识点的横向与纵向比较，注重各单元内容的连贯性，大大提高英语单元复习课程的有效性，为培养出口语交际能力强的社会型人才夯实基础。
（作者单位：江苏省亭湖高级中学）
1. 教材内容的再现
纵观各版英语教材来看，其主要涵盖了知识传授和能力培养两大内容，旨在通过认真观察、自主探究等学习方法，鼓励高中学生充分发挥自身潜能，强化自身英语运用能力。高中英语教师须灵活运用多媒体设备及各类信息资源，帮助学生不断拓宽英语学习渠道，以利于学生自主学习。教材内容的再现是基于狠抓关键词之上的，教师可鼓励学生找出文章中的关键词，结合关键词大概复述全篇文章，并回答与教材内容相关的问题，后完成课后练习，旨在帮助学生梳理并概括教材内容，进一步提高英语教学效率。
以高中英语教材中《Unit 1 Getting along with others》为课例，某教师指导学生进行音意记忆，结合essential、decent、insipid、distance、friendship、influential、
connect等关键词，衍生出true friendship、 insipid in taste、decent wine等短语，该教师还要求学生主动参与到短语互译中，在弄清Getting along with others主旨后，作大致地复述;然后，提出“What makes the writer feel sad？”、“What do you think true friendship is？”这两个问题，让学生带入全文，并深入理解文章内容，以完成课后练习，以助于高中学生更快地汲取相关知识。
2. 语言知识的回顾
语言知识的回顾在单元复习课程中至关重要，整合已学知识和新知识内容，以新课带旧课，以旧课为支撑，加深知识记忆。教师可围绕教学内容，进行系统化复习，加大课堂活动与课外练习的投入，开展有计划、有目的的复习。教师须帮助学生收集并整理各单元内容，以构建一个完整的知识体系。
例如，高中英语教材中《Unit 2 Witnessing time》，教师先以The Colosseum， Rome， Italy， built in the first century、Classical gardens of Suzhou、St Basil’s Cathedral为切入点，要求学生利用多媒体设备搜集关于“罗马圆形大剧场”、“苏州园林”、“圣巴塞尔大教堂”等文献资料，让学生结合课文内容回答“When was the Acropolis built？”、“Who gave the Acropolis its World Heritage listing？”这类问题，找出标准答案“In the 5th century BC.”、“UNESCO”;教师还要求高中学生认真阅读课文，进一步完成课外练习（Exercise C1）;最后，通过该篇文章的学习，让高中在实现学习目的的同时，增强环保意识，呼吁人类在旅游时保护文化遗址。
3. 语法的综合运用
教师在课前应做好准备工作，归纳与讲解文章各语法后，系统化总结分散的重点语法，要求学生结合学习内容及语法附录部分，灵活安排语法的学习顺序，强化语法练习，培养高中英语学生的对比意识，理清定语从句与名词性从句的概念与主要特征，总结做题技巧，强化语法的综合运用能力。
由于英语整体句型是由主语、谓语、宾语共同构成，此时，应正确把握全句时态。例如，The computer _______（use）for this purpose is programmed to be friendly. He tried making himself _________（understand），but he failed. 某教师指导学生找准整句时态，掌握动词作为谓语在句子中的应用，进一步得出正确答案“used”、“understood”，为后期其他时态的学习奠定基础。
此外，对于语法的学习，教师可提供关键词和有关图片，让学生分成若干小组，经过讨论后，将教材内容以故事的形式呈现出来，且限定讨论时间和句子数量，让学生摆脱“漫无目的地学习”、“为了学习而学习”等不良行为，增强英语语法课堂的趣味性。
综上所述，作为一位高中英语教师，应明确整体教学目标和阶段学习目标，在全面理解教学内容的基础上，整合各信息模块，实现各知识点的横向与纵向比较，注重各单元内容的连贯性，大大提高英语单元复习课程的有效性，为培养出口语交际能力强的社会型人才夯实基础。
（作者单位：江苏省亭湖高级中学）