学校的发展离不开教科研，教师的发展更离不开教科研，科研兴校，是实现学校可持续发展的基石。可持续发展的基本内涵就是，以学校健康、和谐发展为保证，始终保持学校有旺盛的发展势头；始终保持学校有充足的发展后劲。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”任何名校的奇迹都是教师创造的，但这样的奇迹不属于急功近利、死拼硬干的教师，而是归功于充满活力、不断反思、不断优化又永不定型的教师群体。只有重视教科研，我们的工作才能减少盲目性，增强自觉性、合理性和前瞻性。只有实现了科研兴校，才能促进教师专业成长，促进学生全面发展，最终实现学校可持续发展。
　　当前和今后，职业教育的发展主要以满足所在区域经济社会的发展需要为价值取向，是区域经济社会的重要组成部分。区域经济发展方向的变化和教育实践中涌现出的许多新经验，迫切需要通过教育科研创新加以总结、提炼和推广，教育改革和发展中面临的深层次问题又亟待运用教育科研进行研究、设计与突破，专业技术的不断更新，更需要职业学校的教师通过科研创新和技术革新不断巩固和提高教学管理能力和业务技术水平，达到促进学校积极向上，学生健康、主动、全面、和谐发展的目的。那么怎样才能适应职业教育改革和发展要求呢？
　　一、科研为先导，科研出思想
　　不论哪一级学校，都具有相同的特点，就是“以教学为中心，以科研为先导，以质量为生命，以管理为保障”。通过教育科研来创新办学思想和办学理念，推动学校教育现代化的实现，与时俱进，明确目标，以改革为动力，以发展为主线，以创新为思路，才能不断拓展新的空间。从教学管理的难点、热点、困惑点入手，对教学中遇到的问题进行反思，并把反思放大成科学研究，这对于教师的专业成长来说，既是一种方法、手段，又是一扇思想、智慧之门。这扇门就在身边，这扇门似乎很不起眼，这扇门看上去有点窄小，但由此入门并出发，可以让教科研回归实际、回归教师、回归实用。
　　二、科研必兴教，科研必强校
　　要以教育科研深化和推动教育教学改革，在研究的基础上全面实行教育教学改革实验，继承传统教学的精华，吸收现代教育新理论和成果，有效地运用现代信息技术，并与课程整合，促进学生的全面发展、全体发展、和谐发展。首先，学科教学是教育科研的动力和认识来源。教学研究必须坚持以搞好教学工作为前提，只有植根于教学实践的教学研究才能结出丰硕之果。搞好教学工作是对教师的起码要求，如果不坚持首先搞好教学工作，教学研究就不可能有所收获，就失去了教研的目的和意义。教师学科教学的实践是教育科研的认识来源，也是教师教育科研的内在动力。教学中的实践问题促使教师思考、探索，教学活动中的问题是教育科研的基本素材，也是促使教育科研深入发展的唯一动力。其次，教研必须植根于教学活动，以教学活动为前提。学科教学活动是学校的中心工作。教师的主要任务是教学，离开教学活动搞教育科研，必然会脱离实际，甚至走入误区。也就是说，教学中所遇到的每一个问题，都可以成为教科研所研究的对象，研在教中，教在研里。因此，要通过教育科研深化学校课程改革，推进新课程理念的内化，构建具有自己特色的学校课程新模式。
　　三、科研育名师，科研生活力
　　教师队伍是学校发展之基、竞争之本、提高之源；是关系学校发展进程、水平、综合实力和竞争能力的决定因素；是兴教、强校的关键。教师队伍建设是办好学校、全面提高教学质量的永恒主题。教育科研是教师队伍建设的最基本途径和有效对策，是教师的立身之本、成名之源，是实现教师专业化发展的出发点和立足点。以教育科研推动教师继续教育进程，促进教师形成合理的知识和能力结构，具有创新意识和创新精神。引导教师对教学进行自我评估，有意识地帮助教师进行教学反思，并要求教师把教学反思写下来，这对提高教师的科研能力是最可行和实际的。只要有思考，就会有改进，只要教学改进了，教师就有了研究的动力。因此，教育科研是教师由“教书匠”走向“专家型、学者型”名师的重要途径。浓厚的科研氛围，是学校教师队伍整体素质提高的最直接、最有效的途径，教师只有把教学实际工作和教育科研融为一体，才能掌握最新的教育科学成果、教学规律和科研方法，从而实施有效的教育教学。
　　四、科研是动力，科研增效益
　　目前职业学校教育科研是学校可持续发展的“源头活水”，也是一所学校的品牌和实力的象征，需要长期积累与不断创新。面对新情况、新问题，只有通过教育研究才能解决，才能为教育教学改革注入新鲜血液和增强活力。以科研为动力，向科研要质量，成为每一所学校的办学理念，成为现代教师的共识。教育科研能够促进教师突破教学中的“高原现象”，通过现代教育理论的学习，在实践中加以验证和升华；通过改革实验，探索新的教育现象，发掘新的教育规律。
　　总之，教育科研如同一根杠杆，制约和调节学校教育中的各种关系、各种教育资源，使其朝着有利于学生全面发展、有利于教师专业发展、有利于学校可持续发展的方向迈进。