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【摘 要】一般人都認为数学是一门抽象难懂的学科，实际上数学知识来源于生活，也能够应用到生活中去解决一些实际问题，所以数学也具有很强的生活性和生动形象的特征。新课改背景下，小学数学教师应注重培养学生的应用意识，在教学中创设生活化教学情境，引导学生发现生活中的数学问题，让学生在实践的过程中应用知识，这样才能全面提高数学教学的有效性。本文主要探究了小学数学教学中培养学生的应用意识的策略，供广大同仁参考交流。
【关键词】小学数学 应用意识 培养 策略
随着教育改革理念的深入，人们越来越重视小学教育，但是当前大多数教师还是受应试教育的影响，只重视学生的考试成绩，导致学生普遍缺乏应用数学知识解决生活问题的能力，也因此无法满足社会对于人才的需求。基于此，小学数学教师要转变教学理念，应注重培养学生的应用意识，关注数学知识与实际生活之间的联系，在帮助学生理解知识的同时，在实践中做到学以致用。
一、创设生活化问题情境，激发学习的主动性
要想在小学数学教学中培养学生的应用意识，教师首先需要做的，就是在课堂教学中，结合生活中常见的事情来创设问题情境。教师应该以书本的知识作为主体，在课本内容的基础上，加入一些接近学生生活的例题，利用课本的内容对应用问题不断的变化，使学生提高实际生活中应用数学知识的能力。从另一个角度来看，数学是以现实实际的空间形式和数量关系作为研究对象的，很多数学概念、规律、定理都是从现实生活和生产中总结出来的。因此，教师要善于结合实际生活和生产来编制一些数学问题，创设贴近实际的问题情境，使学生体会到生活中的各个方面都有数学的影子，进而激发他们学好数学去解决实际问题的主动性，将学和用充分结合起来。比如在教学“垂线段”内容时，可以创设这样的问题情境：“小明家离公路不太远，为了方便家人出行，小明的爸爸想修一条水泥路直通到公路，但是不知道哪种方案可以使路程最短。”之后，教师可以画出一个简单的平面图，让学生尝试着在图上标出路程最短的路线并说出理由。通过创设生活化的问题情境，学生不仅掌握了“从直线外一点到直线的所有连接线段中，垂线段是最短的”这一知识点，而且体会到了学习这个知识的目的，使他们具备了用垂线段知识解决生活中实际问题的能力。
二、发现生活中的数学问题，主动思考去解决
小学生因为特有的年龄特点，生活阅历少，也不善于观察生活，所以他们从来注意不到日常生活中常见的数学题。既然无法发现生活中的问题，就不会具备解决生活问题的能力，也就无法培养形成应用数学的意识和能力。面对这样的问题，这就要求小学数学教师在课堂教学中，要善于引导学生发现生活中存在的数学问题，并运用数学知识去解决，这样才能在帮助学生巩固课本知识的同时，培养他们生活中应用数学知识的意识。比如在学习了“长方形和正方形的面积公式”后，大部分学生都能够解决课本上的练习题，但是对面积的认识也只停留在课本上，不能实际进行运用，比如对于“家里的居住面积是多少？”这个问题，很多学生都不知道。因此，在教学完这部分知识后，教师可以组织学生讨论一些实际问题，引导学生在日常生活中发现数学问题。如让学生思考：“家里的居住面积是怎样得出的？需要具备哪些条件？”待学生讨论完后，教师就让他们回家测量自己卧室的面积。这样他们就会考虑自己卧室的形状，以及需要测量哪几条边的长度，测量出的长度应使用什么单位，怎样计算，等等。通过引导学生发现问题的能力，提高他们应用数学知识解决生活问题的能力，这样不仅巩固了他们的课本知识，也使他们具备了在生活中应用数学知识的能力。除此之外，教师还要鼓励学生之间的交流，并支持他们向彼此提出与生活相关的问题，使他们感受到学习的价值，提高他们的学习兴趣。
三、注重开展实践操作活动，提高数学应用能力
正因为数学与日常生活密切相关，而课堂教学资源又非常有限，所以在培养学生应用意识的过程中，一定要突破课堂教学空间的限制，只有让学生走入到生活中去发现数学问题，才能进而去解决。因此，教师既要不断地研究课本的教学方案，还要挖掘生活中可以与数学课本相结合的问题，可以让学生通过实践和操作的方式，提高数学的应用能力。比如可以组织学生测量教学楼的高度，首先是分组，讨论各种不同的测量方法 其次是小组分工，分别用不同的方法测量。如直接测量教学楼的高度；先测量每层楼的高度，再计算教学楼的高度，用相似知识求教学楼的高度，用光线反射知识测量教学楼的高度等；再次是对各种测量方法是否简易可行，以及测量的结果是否准确等进行比较、质疑、评价；最后推选小组代表向全班介绍测量的方案、过程和结果。
总之，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的应用意识，这对学生其他学科的学习和操作能力的培养都有着推动作用。在进行实际教学的时候，教师需要将数学知识和实际生活相结合，让学生认识到数学知识与自己的实际生活密切相关，激发学习兴趣，进而提高学生在实际生活中应用数学的能力，从而培养学生的综合素质。
参考文献
[1]王晓玲 . 在小学数学教学中培养学生数学应用意识的实践研究[J].关爱明天，2014（07）：11-12.
[2]刘曼 . 小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].学周刊，2016（05）：39-40.
[3]钟苏丽 . 小学数学教学中如何培养学生的应用意识[J].西部素质教育，2017（09）：23.
【关键词】小学数学 应用意识 培养 策略
随着教育改革理念的深入，人们越来越重视小学教育，但是当前大多数教师还是受应试教育的影响，只重视学生的考试成绩，导致学生普遍缺乏应用数学知识解决生活问题的能力，也因此无法满足社会对于人才的需求。基于此，小学数学教师要转变教学理念，应注重培养学生的应用意识，关注数学知识与实际生活之间的联系，在帮助学生理解知识的同时，在实践中做到学以致用。
一、创设生活化问题情境，激发学习的主动性
要想在小学数学教学中培养学生的应用意识，教师首先需要做的，就是在课堂教学中，结合生活中常见的事情来创设问题情境。教师应该以书本的知识作为主体，在课本内容的基础上，加入一些接近学生生活的例题，利用课本的内容对应用问题不断的变化，使学生提高实际生活中应用数学知识的能力。从另一个角度来看，数学是以现实实际的空间形式和数量关系作为研究对象的，很多数学概念、规律、定理都是从现实生活和生产中总结出来的。因此，教师要善于结合实际生活和生产来编制一些数学问题，创设贴近实际的问题情境，使学生体会到生活中的各个方面都有数学的影子，进而激发他们学好数学去解决实际问题的主动性，将学和用充分结合起来。比如在教学“垂线段”内容时，可以创设这样的问题情境：“小明家离公路不太远，为了方便家人出行，小明的爸爸想修一条水泥路直通到公路，但是不知道哪种方案可以使路程最短。”之后，教师可以画出一个简单的平面图，让学生尝试着在图上标出路程最短的路线并说出理由。通过创设生活化的问题情境，学生不仅掌握了“从直线外一点到直线的所有连接线段中，垂线段是最短的”这一知识点，而且体会到了学习这个知识的目的，使他们具备了用垂线段知识解决生活中实际问题的能力。
二、发现生活中的数学问题，主动思考去解决
小学生因为特有的年龄特点，生活阅历少，也不善于观察生活，所以他们从来注意不到日常生活中常见的数学题。既然无法发现生活中的问题，就不会具备解决生活问题的能力，也就无法培养形成应用数学的意识和能力。面对这样的问题，这就要求小学数学教师在课堂教学中，要善于引导学生发现生活中存在的数学问题，并运用数学知识去解决，这样才能在帮助学生巩固课本知识的同时，培养他们生活中应用数学知识的意识。比如在学习了“长方形和正方形的面积公式”后，大部分学生都能够解决课本上的练习题，但是对面积的认识也只停留在课本上，不能实际进行运用，比如对于“家里的居住面积是多少？”这个问题，很多学生都不知道。因此，在教学完这部分知识后，教师可以组织学生讨论一些实际问题，引导学生在日常生活中发现数学问题。如让学生思考：“家里的居住面积是怎样得出的？需要具备哪些条件？”待学生讨论完后，教师就让他们回家测量自己卧室的面积。这样他们就会考虑自己卧室的形状，以及需要测量哪几条边的长度，测量出的长度应使用什么单位，怎样计算，等等。通过引导学生发现问题的能力，提高他们应用数学知识解决生活问题的能力，这样不仅巩固了他们的课本知识，也使他们具备了在生活中应用数学知识的能力。除此之外，教师还要鼓励学生之间的交流，并支持他们向彼此提出与生活相关的问题，使他们感受到学习的价值，提高他们的学习兴趣。
三、注重开展实践操作活动，提高数学应用能力
正因为数学与日常生活密切相关，而课堂教学资源又非常有限，所以在培养学生应用意识的过程中，一定要突破课堂教学空间的限制，只有让学生走入到生活中去发现数学问题，才能进而去解决。因此，教师既要不断地研究课本的教学方案，还要挖掘生活中可以与数学课本相结合的问题，可以让学生通过实践和操作的方式，提高数学的应用能力。比如可以组织学生测量教学楼的高度，首先是分组，讨论各种不同的测量方法 其次是小组分工，分别用不同的方法测量。如直接测量教学楼的高度；先测量每层楼的高度，再计算教学楼的高度，用相似知识求教学楼的高度，用光线反射知识测量教学楼的高度等；再次是对各种测量方法是否简易可行，以及测量的结果是否准确等进行比较、质疑、评价；最后推选小组代表向全班介绍测量的方案、过程和结果。
总之，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的应用意识，这对学生其他学科的学习和操作能力的培养都有着推动作用。在进行实际教学的时候，教师需要将数学知识和实际生活相结合，让学生认识到数学知识与自己的实际生活密切相关，激发学习兴趣，进而提高学生在实际生活中应用数学的能力，从而培养学生的综合素质。
参考文献
[1]王晓玲 . 在小学数学教学中培养学生数学应用意识的实践研究[J].关爱明天，2014（07）：11-12.
[2]刘曼 . 小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].学周刊，2016（05）：39-40.
[3]钟苏丽 . 小学数学教学中如何培养学生的应用意识[J].西部素质教育，2017（09）：23.