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【摘要】高中是英语学习的重要阶段，对学生英语水平的提高有很大的影响。随着我国经济实力的不断发展，与各国之间的往来越加密切，而英语作为其中重要的沟通工具，其重要性越来越明显。在高中阶段学习英语十分必要，但在我国的传统英语教学中却存在着不少的问题，最明显的就是教学时学生缺少情感体验，课堂参与度较低，对英语较为抵触。为了改变这种现状，我们教师需要结合情感教学法，通过抓住学生的某种情感来吸引学生。本文结合自己的实际教学，谈谈情感教学法在高中英语教学中的作用。
【关键词】情感教学 教学方法 学生心理
情感教学法就是指教师在教学的过程中通过抓住学生某种心理来激发学生的学习兴趣，使学生能够激励主动参与课堂教学，这种方式可以有效提高教学效率，促进学生的学习能力发展，降低学生的学习难度。传统高中英语教学中，教师在教学时是以提高学生的考试成绩为目的，着重讲解考试的重要内容，对于其他内容的讲解减少，并且这种灌输式教学对学生的要求较高，学生不得不对相关的内容进行死记硬背，学生对英语教学的体验较少，无法准确把握相关词句的意义，英语学习的效率较差。但情感体验法不同，它可以通过抓住同感心理来引发学生的共鸣，也可以通过好奇心理来吸引学生的参与，降低了学生的学习难度，促进英语教学有效性的提高。
一、通过好奇心吸引学生参与课堂教学
传统的高中英语教学中，因为是以应试为目的，因此教师在讲解教学内容时往往更加注重对知识点的理论讲解，例如这个单词是什么意思，有哪些用法等，然后要求学生对其进行背诵，整个过程中学生很少有情感体验，相反很容易失去学习的兴趣。因此教师可以运用情感教学法，其中，通过抓住学生的好奇心理来吸引学生参与课堂教学。教师可以在讲解课本内容之前通过一个图片或是一个话题来进行课堂热身，通过对学生的提问来使学生初步了解与课本内容相关的知识点，激发学生的好奇心，接着再引出课本内容，这样学生就会积极参与到课堂教学和过程中。
以我的教学为例，在进行《Earthquakes》的教学前，我先仔细研究了课本中的内容，主要是讲与自然灾害有关的内容以及灾害的自我保护等，于是我觉决定在上课前先用一些教学内容来激发学生的好奇心，然后再正式引入课本内容。我先在网上搜索了一些自然灾害的图片和视频，在教学时播放给学生看，然后提问学生：“What natural disasters do you know？”，学生回答：“lood，typhoon，snowstorm，sandstorm...”，接着我又提问学生是否经历过自然灾害，有学生回答他经历过地震，这时根据学生的回答在进行下面的提问：“Do you know what will happen before the earthquake？”以此来引起学生的好奇心，使学生考虑前面这些图片和提问与本节课的教学内容有什么关系，这个时候教师就可以引出课本内容，有了前面的铺垫，学生为了满足自己的好奇心就会积极的参与到课堂教学中，这是运用情感教学方法中的一种情感来吸引学生，有效提高高中英语的教学效率。
二、减少学生对英语学习的畏惧
英语最大的用处是用来与人交流沟通，因此，实际上，听说才應当是当前英语教学的重点，但仔细研究现有的高中英语教学，不难发现其中存在着不少的问题。许多英语教师的教学目的是为了学生能够在高考中获得一个较好的成绩，这种应试思想导致教师在教学时往往采用题海战术，学生感觉自己每天有做不完的题目，自然而然机会对英语学习产生恐惧心理，造成的就过就是学生不愿意参与英语教学，因而学生的学习成绩较差，学习信息遭到打击，学生更加抵触英语学习，形成了一个恶性循环，高中英语教学的效率自然无法提高。单情感教学法不同，教师通过情感教学法可以帮助学生减少对应于学习的畏惧，使学生主动参与到英语教学过程中，及时提出自己的疑问并得到解决。教师在教学的过程中可以适当的结合生活中的实际情形，使学生了解英语学习在实际生活中的作用，对英语产生亲切感，降低学生对应于学习的畏惧。
例如，我在带领学生学习《Music》这一课的学习时，为了降低学生对该课内容的抵触，激发学生的参与兴趣，我先让学生提前对课本的“Warming up”部分进行学习，了解这个部分中所列举的一些音乐的特点，搜索一些代表作进行欣赏，在实际教学的过程中，我采用了一种趣味游戏的方式进行课题导入，先通过多媒体软件播放一些音乐片段给学生听，让学生判断该音乐对应了什么类型，然后提问学生“Do you like misic？”，“What do you feel from the music？”，等学生回答这些问题之后在让学生做一道与音乐类型判断有关的题目，学生需要将不同的音乐类型预期所对应的特点进行配对。由于音乐是我们经常接触的事物，学生较为熟悉，就会积极参与其中，这也符合情感教学法的要求。
三、通过同感心理来降低英语学习难度
英语作为一门外来语言，其学习本身存在一定的难度，同时学习英语有时候对学生的英语语感要求较高，同一个单词在不同的情形下所表达的意思可能存在差异，这更是给学生的学习造成了阻碍，传统高中英语教学教师注重理论知识的讲解，忽视了对学生情感的培养，导致学生的英语学习水平不高。因此，在情感教学法中就提出，教师可以运用学生的同感心理来帮助学生学习英语，即在英语教学时教师需要帮助学生回忆与课本内容相似的生活情境，通过这种心理来降低学生学习的难度。
结语：情感体验法作为一种较新的教学方法，适用于英语教学的大多数阶段，对提高学生的英语学习水平、促进学生英语能力的发展有很大的帮助，我们高中英语教师可以对其进行充分的利用，来促进课堂教学的有效性提升。
参考文献：
[1]薛瑞萍.情感教学法在高中英语教学中的运用探究[J].中学课程辅导：教学研究，2015.
【关键词】情感教学 教学方法 学生心理
情感教学法就是指教师在教学的过程中通过抓住学生某种心理来激发学生的学习兴趣，使学生能够激励主动参与课堂教学，这种方式可以有效提高教学效率，促进学生的学习能力发展，降低学生的学习难度。传统高中英语教学中，教师在教学时是以提高学生的考试成绩为目的，着重讲解考试的重要内容，对于其他内容的讲解减少，并且这种灌输式教学对学生的要求较高，学生不得不对相关的内容进行死记硬背，学生对英语教学的体验较少，无法准确把握相关词句的意义，英语学习的效率较差。但情感体验法不同，它可以通过抓住同感心理来引发学生的共鸣，也可以通过好奇心理来吸引学生的参与，降低了学生的学习难度，促进英语教学有效性的提高。
一、通过好奇心吸引学生参与课堂教学
传统的高中英语教学中，因为是以应试为目的，因此教师在讲解教学内容时往往更加注重对知识点的理论讲解，例如这个单词是什么意思，有哪些用法等，然后要求学生对其进行背诵，整个过程中学生很少有情感体验，相反很容易失去学习的兴趣。因此教师可以运用情感教学法，其中，通过抓住学生的好奇心理来吸引学生参与课堂教学。教师可以在讲解课本内容之前通过一个图片或是一个话题来进行课堂热身，通过对学生的提问来使学生初步了解与课本内容相关的知识点，激发学生的好奇心，接着再引出课本内容，这样学生就会积极参与到课堂教学和过程中。
以我的教学为例，在进行《Earthquakes》的教学前，我先仔细研究了课本中的内容，主要是讲与自然灾害有关的内容以及灾害的自我保护等，于是我觉决定在上课前先用一些教学内容来激发学生的好奇心，然后再正式引入课本内容。我先在网上搜索了一些自然灾害的图片和视频，在教学时播放给学生看，然后提问学生：“What natural disasters do you know？”，学生回答：“lood，typhoon，snowstorm，sandstorm...”，接着我又提问学生是否经历过自然灾害，有学生回答他经历过地震，这时根据学生的回答在进行下面的提问：“Do you know what will happen before the earthquake？”以此来引起学生的好奇心，使学生考虑前面这些图片和提问与本节课的教学内容有什么关系，这个时候教师就可以引出课本内容，有了前面的铺垫，学生为了满足自己的好奇心就会积极的参与到课堂教学中，这是运用情感教学方法中的一种情感来吸引学生，有效提高高中英语的教学效率。
二、减少学生对英语学习的畏惧
英语最大的用处是用来与人交流沟通，因此，实际上，听说才應当是当前英语教学的重点，但仔细研究现有的高中英语教学，不难发现其中存在着不少的问题。许多英语教师的教学目的是为了学生能够在高考中获得一个较好的成绩，这种应试思想导致教师在教学时往往采用题海战术，学生感觉自己每天有做不完的题目，自然而然机会对英语学习产生恐惧心理，造成的就过就是学生不愿意参与英语教学，因而学生的学习成绩较差，学习信息遭到打击，学生更加抵触英语学习，形成了一个恶性循环，高中英语教学的效率自然无法提高。单情感教学法不同，教师通过情感教学法可以帮助学生减少对应于学习的畏惧，使学生主动参与到英语教学过程中，及时提出自己的疑问并得到解决。教师在教学的过程中可以适当的结合生活中的实际情形，使学生了解英语学习在实际生活中的作用，对英语产生亲切感，降低学生对应于学习的畏惧。
例如，我在带领学生学习《Music》这一课的学习时，为了降低学生对该课内容的抵触，激发学生的参与兴趣，我先让学生提前对课本的“Warming up”部分进行学习，了解这个部分中所列举的一些音乐的特点，搜索一些代表作进行欣赏，在实际教学的过程中，我采用了一种趣味游戏的方式进行课题导入，先通过多媒体软件播放一些音乐片段给学生听，让学生判断该音乐对应了什么类型，然后提问学生“Do you like misic？”，“What do you feel from the music？”，等学生回答这些问题之后在让学生做一道与音乐类型判断有关的题目，学生需要将不同的音乐类型预期所对应的特点进行配对。由于音乐是我们经常接触的事物，学生较为熟悉，就会积极参与其中，这也符合情感教学法的要求。
三、通过同感心理来降低英语学习难度
英语作为一门外来语言，其学习本身存在一定的难度，同时学习英语有时候对学生的英语语感要求较高，同一个单词在不同的情形下所表达的意思可能存在差异，这更是给学生的学习造成了阻碍，传统高中英语教学教师注重理论知识的讲解，忽视了对学生情感的培养，导致学生的英语学习水平不高。因此，在情感教学法中就提出，教师可以运用学生的同感心理来帮助学生学习英语，即在英语教学时教师需要帮助学生回忆与课本内容相似的生活情境，通过这种心理来降低学生学习的难度。
结语：情感体验法作为一种较新的教学方法，适用于英语教学的大多数阶段，对提高学生的英语学习水平、促进学生英语能力的发展有很大的帮助，我们高中英语教师可以对其进行充分的利用，来促进课堂教学的有效性提升。
参考文献：
[1]薛瑞萍.情感教学法在高中英语教学中的运用探究[J].中学课程辅导：教学研究，2015.