最近我们教研组一直在研讨和谐德育这个课题，德育是学校教育中一个非常重要的内容。立德树人是我们教师教育工作的总目标，衡量一个人才的标准应该是德才兼备，大家都知道“德才兼备”、“德才兼备”先有良好的德行，一个人的才华才能发挥出它最大的益处，如果没有了高尚的品德，即使他再有才华，也可能做出无益于社会的事情。在精神文明的建设上，我们应该从娃娃抓起，应该从学生教育抓起，应该从我们教师的教学点滴做起，这样也符合课程标准对教师教学的要求，我们也能够完成肩负在我们教师身上教书育人的使命，我们也能够为构建和谐社会贡献自己的力量。
　　我们知道社会的发展需要大量的人力资源，这样社会需要大量的德、智、体美、劳全面发展的人，只有德育体系诸要素之间和谐共振产生产生良好的效应，才能让学生的思想品德得到良好的发展，这种德育模式我们就称为“和谐德育”。
　　我们教师在教育教学中合理开展和谐德育对于学生来说是终身受益的，这也是建设和谐社会的客观要求，是推动目前德育理论与学校德育教育工作发展必要选择。作为一名数学教师责无旁贷要把和谐德育贯穿到自己的教育教学中，我们初中数学组教师集思广益，努力探寻数学学科的和谐德育之路，为学校和谐德育工作创新发展添砖加瓦。
　　在集体研讨中，大家一致认为首先要构建和谐的师生关系。和谐的师生关系中，教师认真观察、倾听学生，尊重学生，激发学生学习数学新知的兴趣，帮助学生树立自信。学生在民主平等的学习环境下敢于并乐于去探索数学新知。在不知不觉中学生不仅获得了新知，而且潜移默化的提升了自己的道德品质，快乐自信的学习，学会了生活。
　　在数学教学中渗透和谐德育，学生在解决数学问题时，会思考，会计算，这个过程可以提高学生应对困难，处理事情的能力。学生解数学题时，面对困难不退缩，这培养了学生的勇气。在解题时，不马虎，书写工整，这让学生养成了生活严谨的习惯。数学与实际生活联系最为紧密，能够把所学知识应用于实际，教会了学生学以致用，学知识重要，但知识是为我们生活服务的，我们要合理利用知识会生活。在数学教学中，可以培养学生的毅力、好奇心、责任心、勇气及自信力等一系列性格特质。
　　生活中处处有数学，我们要借助生活中的数学来对学生进行德育教育。学生在课外阅读时会读到一些关于我国数学发展史的文章，如《我国古代的一元二次方程》、《中国最早使用负数》、《周髀算经》等，读完这些文章学生就能够发现我国很早就对数学领域的一些知识有了研究，而且对这些知识的研究要早于其他国家几百年，甚至一千多年。这些成绩的取得令世人瞩目。我国的数学家华罗庚的优选法在国际数学领域也有极大的影响力。中国在数学方面取得的成就令所有的炎黄子孙自豪，这极大的激发了学生的民族自豪感和热爱科学的精神，看到数学家为国争光，学生们也会立志成为在数学领域有建树的人。
　　生活中许多数学实例都会给学生带来启发和教育，数学类比法就能帮助我们解决很多其他的问题。在奥地利有个医生叫奥恩布鲁格，他发现了一个现象，他的父亲是一个酒商，经常通过叩击酒桶来判断酒桶里剩余的酒量多少，他就根据这种现象发明了“叩诊法”来判断脓胸和诊断胸部的很多疾病。奥恩布鲁格就是为了解决胸部诊断问题，看到了类似的父亲判断酒量问题，他就不妨试了试能否用叩击方法解决问题，结果还真是出人意料，可以解决。此种数学思维逐步树立起学生普遍联系、转化的观点，促进了学生的全面发展。
　　生活中家庭会装修房屋，需要计算使用瓷砖的数量，这不仅需要数学中测量知识，面积理论还有估算能力，我们教师与家长沟通好，此种情况就可以让我们的学生来解决，发挥好和谐教育的大德育观作用，家、校、社会联合培养我们孩子的核心素养。在计算过程中学生会养成独立思考能力和克服困难精神，为了不浪费钱财，孩子还会认真计算，这就促使了学生要严格要求自己、凡事都要认真仔细，实事求是。并且通过此次计算还能培养学生勤俭节约的良好品质。
　　对于德育教育来说，世界都是我们的学校。生活中的数学应用更能为我们的和谐德育教育提供好的教育资源。我们数学教师要结合学生的实际学情和知识内容，合理進行引导，切忌生搬硬套、喧宾夺主。通过点滴渗透，潜移默化，达到德育、智育的双重教育目的。