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摘要：英语词汇、句型教学在小学英语教学中的作用不可忽视，尤其是牛津版小学低年级。本文探讨了小学低年级段英语特别是小学英语三年级中词句教学研究的价值，如何进行“新基础教育”词句教学（简称“新”词句教学）以及我们的操作模式等问题。
关键词：“新基础教育”词句教学 小学英语教学 牛津版三年级英语新授课
“新基础教育”是中国教育学会副会长、华东师大终身教授叶澜先生主持的一个持续了15年的全国教育科学规划重点课题。主要任务是要形成21世纪新基础教育观念和创建面向21世纪中国基础教育的新型学校。跟岗“新基础教育”研究已经一年，从中学到了新基础教育的核心概念和实践操作方法：如开放性，重心下移，点面结合，MMC，类意识的培养，教结构，用结构等很多“新基础教育”的名词。而我们学校具体研究的课型是小学英语词汇、句型教学，主要研究的是一、三年级。小学生学习词汇缺乏有效的学习策略，大部分学生认为词汇学习是一种单调、机械的活动，在学习中无法获得乐趣和成就感。因此教师在教授词汇时不应脱离句子和文章内容孤立地讲解词汇，应该将词汇和句型相结合，以真实的情景和语境为教学的引子，采用多种途径，拓展学用渠道，优化教学方法，为学生的终身学习打下良好的基础，接下来我将浅谈英语词句在新授课中的初探，以共勉之。
一、“新”词句教学的意义
基于我们英语教师多年来的教学经验和学生学情，我们一线老师都觉得学生巩固好词汇句型是必须先行的，特别是低年段的英语词句教学，词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。一口流利的英语离不开大量的词汇和句型的积累。学生掌握的词汇和句型越多，运用语言的能力就越强。语言学家指出，不管一个人的语法学得多好，不管他的语言有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇和句型来表达自己情感或理解对方的观点或想法，就无法用这门语言同别人交流。因此研究小学英语词汇句型课教学特别是低年段中的探究势在必行。
二、“新”词句教学的实际操作
（1）首先我们建立初步的词句教学模式：①Preparation准备活动；②Presentation呈现新知。
（2）Practice巩固练习：游戏、歌曲巩固句型。
（3）Production输出运用。
（4）Evaluation 评价总结。
三、“新”词汇句型教学实际操作怎么开展呢
下面以我们三年级备课组的一节新授课Unit7 Hobbies的第一课时为例，这一课时主要围绕sing，dance，paint，skate，swim，read 等六个动词及句型I like doing…展开。
（1）Preparation准备活动：本环节主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做一些活动（I say， you do、TPR……）、说一段chant、听听画画等方式进行复习和热身。“新基础教育”倡导的是“重心下移”“开放性”，所以在这一环节我们安排同学们以walking为热身歌曲，询问孩子们What can you do？重心下移让孩子们来说说能干什么，复习所学动词，引出已学过的sing，dance，read，为下文做铺垫；同时激活一下课堂气氛，创造一个学英语的氛围。
（2）Presentation呈现新知：“新基础教育”强调的是开放式导入所以这节课的导入执教老师用的是让学生猜测的形式引入的。词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学。教师要有意识地让新授词汇联系起来，置于学生熟悉的语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。由于本课新授词汇较多，教者没有孤立地一个个地创设情景，而是着让学生猜猜老师自己的遮盖的照片来学习skate， swim， 和句型I like doing…结合呈现，以我们学校的社团为主线，引导孩子们学习paint，仅创设了学生熟悉的真实情景，化零为整，从而减少了诸多语言情景的干扰，便于学生容易理解和记忆，很好地体现了整体语言教学理念。①单词句型呈现：小学生的思维特点是以直观形象思维为主。所以在这节课中执教老师做出游泳的动作问学生老师在干什么？由此引出I like swimming；用老师自己滑冰的图片引出I like skating，too.而老师用自身的肢体语言和自己的照片正好很直觀的给学生创设情景来学习这几个单词。②听读正音：在单词和句型呈现之后，老师先示范朗读，学生跟读。对一些音节多、语音复杂的单词，学生直接模仿有困难，教师应采用分析模仿的方法。在这课中，老师先用录音带读学生正音，然后将每个单词编成一个chant的方式来帮助学生迅速有效的记住单词的读音。③记忆单词：记得“新基础教育”的卜教授曾经在评课的时候强调，词句教学中我们还要注重学生的思维意识、类意识的培养。
（3）Practice巩固练习：现在我们所执教的班级大部分是50人左右，可以先集体操练，还可以将班级学生分成多个四人小组的形式来操练，效果不错。游戏、歌曲巩固单词和句型：句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。所以我们选择了在歌曲中操练句型，这是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。
（4）Production输出运用：输出运用就是通过一定的语言情景、一定的活动任务，让学生在完成学习任务的过程中把语言知识转化为语言技能。这节课我们以学校社团的开展为情境，以选拔优秀人才到社团中为噱头吸引学生自我推荐来介绍自己，如：I’m a boy/girl.I’m…I like……ing.It’…学生大部分都能流利的说出五句以上，这也体现了“新基础教育”的开放性和重心下移，充分体现了学生的主体性。
（5）Evaluation 评价总结：这一环节的目的是总结评价，检测提高。我们的课堂也要做到前移后续，及时让孩子们互相评价自己的阶段性学习，可师生互评，生生互评等，还要帮助学生及时归纳总结。
词句教学是小学英语教学的主要形式和重要内容，我们老师应该积极创设真实情景多样化教学，特别是在“新基础教育”背景下的词句教学，善于重心下移，开放式教学，让学生在轻松有趣的氛围中掌握并灵活运用所学知识。
参考文献：
（1）“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）。
（2）小学英语词汇句型教学模式及解读。
关键词：“新基础教育”词句教学 小学英语教学 牛津版三年级英语新授课
“新基础教育”是中国教育学会副会长、华东师大终身教授叶澜先生主持的一个持续了15年的全国教育科学规划重点课题。主要任务是要形成21世纪新基础教育观念和创建面向21世纪中国基础教育的新型学校。跟岗“新基础教育”研究已经一年，从中学到了新基础教育的核心概念和实践操作方法：如开放性，重心下移，点面结合，MMC，类意识的培养，教结构，用结构等很多“新基础教育”的名词。而我们学校具体研究的课型是小学英语词汇、句型教学，主要研究的是一、三年级。小学生学习词汇缺乏有效的学习策略，大部分学生认为词汇学习是一种单调、机械的活动，在学习中无法获得乐趣和成就感。因此教师在教授词汇时不应脱离句子和文章内容孤立地讲解词汇，应该将词汇和句型相结合，以真实的情景和语境为教学的引子，采用多种途径，拓展学用渠道，优化教学方法，为学生的终身学习打下良好的基础，接下来我将浅谈英语词句在新授课中的初探，以共勉之。
一、“新”词句教学的意义
基于我们英语教师多年来的教学经验和学生学情，我们一线老师都觉得学生巩固好词汇句型是必须先行的，特别是低年段的英语词句教学，词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。一口流利的英语离不开大量的词汇和句型的积累。学生掌握的词汇和句型越多，运用语言的能力就越强。语言学家指出，不管一个人的语法学得多好，不管他的语言有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇和句型来表达自己情感或理解对方的观点或想法，就无法用这门语言同别人交流。因此研究小学英语词汇句型课教学特别是低年段中的探究势在必行。
二、“新”词句教学的实际操作
（1）首先我们建立初步的词句教学模式：①Preparation准备活动；②Presentation呈现新知。
（2）Practice巩固练习：游戏、歌曲巩固句型。
（3）Production输出运用。
（4）Evaluation 评价总结。
三、“新”词汇句型教学实际操作怎么开展呢
下面以我们三年级备课组的一节新授课Unit7 Hobbies的第一课时为例，这一课时主要围绕sing，dance，paint，skate，swim，read 等六个动词及句型I like doing…展开。
（1）Preparation准备活动：本环节主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做一些活动（I say， you do、TPR……）、说一段chant、听听画画等方式进行复习和热身。“新基础教育”倡导的是“重心下移”“开放性”，所以在这一环节我们安排同学们以walking为热身歌曲，询问孩子们What can you do？重心下移让孩子们来说说能干什么，复习所学动词，引出已学过的sing，dance，read，为下文做铺垫；同时激活一下课堂气氛，创造一个学英语的氛围。
（2）Presentation呈现新知：“新基础教育”强调的是开放式导入所以这节课的导入执教老师用的是让学生猜测的形式引入的。词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学。教师要有意识地让新授词汇联系起来，置于学生熟悉的语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。由于本课新授词汇较多，教者没有孤立地一个个地创设情景，而是着让学生猜猜老师自己的遮盖的照片来学习skate， swim， 和句型I like doing…结合呈现，以我们学校的社团为主线，引导孩子们学习paint，仅创设了学生熟悉的真实情景，化零为整，从而减少了诸多语言情景的干扰，便于学生容易理解和记忆，很好地体现了整体语言教学理念。①单词句型呈现：小学生的思维特点是以直观形象思维为主。所以在这节课中执教老师做出游泳的动作问学生老师在干什么？由此引出I like swimming；用老师自己滑冰的图片引出I like skating，too.而老师用自身的肢体语言和自己的照片正好很直觀的给学生创设情景来学习这几个单词。②听读正音：在单词和句型呈现之后，老师先示范朗读，学生跟读。对一些音节多、语音复杂的单词，学生直接模仿有困难，教师应采用分析模仿的方法。在这课中，老师先用录音带读学生正音，然后将每个单词编成一个chant的方式来帮助学生迅速有效的记住单词的读音。③记忆单词：记得“新基础教育”的卜教授曾经在评课的时候强调，词句教学中我们还要注重学生的思维意识、类意识的培养。
（3）Practice巩固练习：现在我们所执教的班级大部分是50人左右，可以先集体操练，还可以将班级学生分成多个四人小组的形式来操练，效果不错。游戏、歌曲巩固单词和句型：句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。所以我们选择了在歌曲中操练句型，这是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。
（4）Production输出运用：输出运用就是通过一定的语言情景、一定的活动任务，让学生在完成学习任务的过程中把语言知识转化为语言技能。这节课我们以学校社团的开展为情境，以选拔优秀人才到社团中为噱头吸引学生自我推荐来介绍自己，如：I’m a boy/girl.I’m…I like……ing.It’…学生大部分都能流利的说出五句以上，这也体现了“新基础教育”的开放性和重心下移，充分体现了学生的主体性。
（5）Evaluation 评价总结：这一环节的目的是总结评价，检测提高。我们的课堂也要做到前移后续，及时让孩子们互相评价自己的阶段性学习，可师生互评，生生互评等，还要帮助学生及时归纳总结。
词句教学是小学英语教学的主要形式和重要内容，我们老师应该积极创设真实情景多样化教学，特别是在“新基础教育”背景下的词句教学，善于重心下移，开放式教学，让学生在轻松有趣的氛围中掌握并灵活运用所学知识。
参考文献：
（1）“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）。
（2）小学英语词汇句型教学模式及解读。