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摘要：随着我国大力推广素质教育，很多教师及家长已经从最开始的只重视学生的学习成绩转变为重视学生的“均衡成长”。其中对于小学生“整理习惯”的养成也渐渐被教师及家长们所重视，因为小学生“整理习惯”的养成有助于学生自我管理、自我培养等能力的提升，而这和素质教育不谋而合。故本文就小学生“整理习惯”养成模式作一探究。
关键词：小学生;整理习惯;习惯养成模式;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
整理习惯的养成首先从整理生活习惯养成着手，再到整理学业习惯的养成，最后可达到促进自我教育能力提升的作用。小学阶段的学生正是处于良好习惯养成的关键时期，如若教师或家长在此阶段关注小学生的习惯并及时帮助学生改掉不良习惯，那么对于学生之后的成长道路，不论是学业或是生活上均有很大正向影响。
二、小学生“整理习惯”养成的重要意义
鉴于小学生是良好习惯养成至关重要的阶段，同时也是其为后期学习打基础的重要阶段，故教师及家长们需要从小学低年级就开始重视，帮助小学生形成良好的生活行为习惯，让他们渐渐从生活完全自理发展到建立独立人格。良好整理习惯的养成不仅有助于学生认识自我、了解他人，同时也是在为以后适应社会生活打下牢固基础。而小学生在生活方面的做到完全自理后，他们在学习方面乃至思想行为等方面也能够渐渐自行整理，助力他们在以后成为一个有自己的思想、能自主学习、可自我管理的人。
三、小学生“整理习惯”的现状
对于低年级小学生生活方面的行为习惯主要存在以下不良习惯：不注重教室卫生，例如乱扔垃圾、桌箱里的垃圾不及时清理、随地吐痰等，教室地面随处可见橡皮、尺子、铅笔等学习用品;不注重个人卫生，例如校服很脏、随地乱爬、不注重手部卫生等;不注重学习工具的整齐性，如学习文具、书本乱摆乱放，待需要用的时候总是找不到，又如不爱惜课本，在课本上乱写乱画，课本封面被揉得皱巴巴的等等。
小学生学习习惯方面，主要存在以下几方面的不良习惯：课下学习的主动性、自觉性以及计划性较差，倘若没有教师或家长的监督就不会去主动学习、主动完成作业;课上注意力分散，总是容易走神，合作意识差，很难配合教师的教学互动等;不注重课外阅读以及检查作业的习惯养成等。
四、小学生“整理习惯”养成模式的实践策略
1、生活方面“整理习惯”的养成
帮助小学生培养整理生活习惯，首先要让他们学会整理自身的心情，特别是留守儿童，需要格外重视他们的心理状态，教师可与学生家长密切联系并帮助留守儿童及家长建立良好的沟通桥梁。小学生的情绪状态在一定层面上代表着他们的心理健康状态，当发现学生出現不良或消极情绪时，可通过帮助他们通过宣泄情绪、忘掉消极情绪、转移注意力等方式来控制或调节其自身的情绪。再者，小学低年级学生是养成良好行为习惯的开始时期也是关键时期，故教师及家长务必要在此阶段帮助、引导学生养成良好的行为习惯。例如，在日常生活中，家长们可让学生自行穿衣、自己的书桌及自己的房间自己整理干净，家长可在其中适当引导，但切不可帮他们整理与准备。在学校，教师需时刻监督学生的穿戴及行为，力图让他们保证衣着整洁、保持周围地面干净。在书写、语言方面，要监督学生字迹，督促他们保持言语文明、书写整洁。课堂纪律方面，教师应告诉学生讨论声音要小，以免打扰其他学生。
2、学习方面“整理习惯”的养成
学生学习方面“整理习惯”的养成策略，主要可以从学习内容、学习方法以及学习习惯三方面着手。学习内容方面，可让学生先回忆一下之前课程的主要内容，然后分科目进行归纳整理，以便让学生了解自己这一天学到了什么知识。课堂上，帮助学生养成做课堂笔记的习惯，强化记忆。课后可集中复习与预习。学习方法方面，学生通过整理自己所学的内容了解自身的学习情况后，教师可通过适时引导，帮助学生了解其自身在学习时忽略的重点以及学习的薄弱点，同时鼓励学生找出问题的关键点，以便在之后的学习中使用适合自己的学习方法进行学习。在学习习惯方面，教师需与家长配合帮助学生养成提前备好学习工具的习惯，使学生能依据课表自行提前备好学习用品，例如美术课的彩色画笔、体育课的篮球、数学课的尺子等，并在课程结束后及时将学习用品归置好。班主任可通过在班级建立相应的评价机制，及时表扬表现好的学生，以此营造良好的“整理习惯”氛围。
3、增强家长对于学生“整理习惯”养成的重要性的认识
学生一天当中除了与同学及老师一起度过在校时间，其余时间大多是在家里与家人一起度过。因此教师除了在课上帮助引导学生养成良好整理习惯外，可通过增强家长对学生整理习惯重要性的认识，让家长也能够帮助培养学生的整理习惯[1]。首先，教师要与学生家长保持紧密联系，告诉家长其自身习惯对于学生的重要影响，以便让家长认识到“以身作则”能够有效让学生避免很多不良习惯的形成。其次要告诉家长，应依据孩子的年龄特征，使用孩子乐于接受的方法来规范他们的整理习惯。此外，应用鼓励式的引导方式让学生的习惯一点点形成并长久保持。
4、合理利用榜样的力量，提高学生“整理习惯”
榜样的力量是无穷大的，学生通过观察榜样的行为，能够无意识的去效仿，因此可通过榜样的力量去提升学生“整理习惯”养成的效率[2]。在学生群体中去寻找“榜样”是较为明智的做法，因为大家的年龄相仿、环境影响相近、学生容易信服，同时学生们也能更快效仿“榜样”好的整理习惯。故教师可通过定期评选的方式，让学生们选举出“整理习惯小能手”。在评选活动中，教师可让学生通过自荐或者他选的方式，在讲台上分享自己“整理习惯”的养成方法。学生们通过讲台上的学生的方法讲述，会不自觉对比自己的方法、反思自己的方法，从而有助于他们“整理习惯”的不断完善。
五、结束语
小学生整理习惯养成后，其整理理念会深深地印在心里并潜移默化地助力他们思想行为习惯的养成。让他们不论是生活上、学习上，抑或是将来的工作中，都能因这一良好的“整理习惯”而能够将自己的生活、学习、工作、社交等方面打理得井井有条。
参考文献
[1] 潘慧铮. 整理行为对小学生习惯的影响及解决策略[J]. 师道·教研，2018（3）：107-108.
[2]王红梅.小学生“整理习惯”养成模式的实践探究[J].新课程（上），2015（11）：46-47.
巫山县朝云小学 重庆市 巫山县 404700
关键词：小学生;整理习惯;习惯养成模式;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
整理习惯的养成首先从整理生活习惯养成着手，再到整理学业习惯的养成，最后可达到促进自我教育能力提升的作用。小学阶段的学生正是处于良好习惯养成的关键时期，如若教师或家长在此阶段关注小学生的习惯并及时帮助学生改掉不良习惯，那么对于学生之后的成长道路，不论是学业或是生活上均有很大正向影响。
二、小学生“整理习惯”养成的重要意义
鉴于小学生是良好习惯养成至关重要的阶段，同时也是其为后期学习打基础的重要阶段，故教师及家长们需要从小学低年级就开始重视，帮助小学生形成良好的生活行为习惯，让他们渐渐从生活完全自理发展到建立独立人格。良好整理习惯的养成不仅有助于学生认识自我、了解他人，同时也是在为以后适应社会生活打下牢固基础。而小学生在生活方面的做到完全自理后，他们在学习方面乃至思想行为等方面也能够渐渐自行整理，助力他们在以后成为一个有自己的思想、能自主学习、可自我管理的人。
三、小学生“整理习惯”的现状
对于低年级小学生生活方面的行为习惯主要存在以下不良习惯：不注重教室卫生，例如乱扔垃圾、桌箱里的垃圾不及时清理、随地吐痰等，教室地面随处可见橡皮、尺子、铅笔等学习用品;不注重个人卫生，例如校服很脏、随地乱爬、不注重手部卫生等;不注重学习工具的整齐性，如学习文具、书本乱摆乱放，待需要用的时候总是找不到，又如不爱惜课本，在课本上乱写乱画，课本封面被揉得皱巴巴的等等。
小学生学习习惯方面，主要存在以下几方面的不良习惯：课下学习的主动性、自觉性以及计划性较差，倘若没有教师或家长的监督就不会去主动学习、主动完成作业;课上注意力分散，总是容易走神，合作意识差，很难配合教师的教学互动等;不注重课外阅读以及检查作业的习惯养成等。
四、小学生“整理习惯”养成模式的实践策略
1、生活方面“整理习惯”的养成
帮助小学生培养整理生活习惯，首先要让他们学会整理自身的心情，特别是留守儿童，需要格外重视他们的心理状态，教师可与学生家长密切联系并帮助留守儿童及家长建立良好的沟通桥梁。小学生的情绪状态在一定层面上代表着他们的心理健康状态，当发现学生出現不良或消极情绪时，可通过帮助他们通过宣泄情绪、忘掉消极情绪、转移注意力等方式来控制或调节其自身的情绪。再者，小学低年级学生是养成良好行为习惯的开始时期也是关键时期，故教师及家长务必要在此阶段帮助、引导学生养成良好的行为习惯。例如，在日常生活中，家长们可让学生自行穿衣、自己的书桌及自己的房间自己整理干净，家长可在其中适当引导，但切不可帮他们整理与准备。在学校，教师需时刻监督学生的穿戴及行为，力图让他们保证衣着整洁、保持周围地面干净。在书写、语言方面，要监督学生字迹，督促他们保持言语文明、书写整洁。课堂纪律方面，教师应告诉学生讨论声音要小，以免打扰其他学生。
2、学习方面“整理习惯”的养成
学生学习方面“整理习惯”的养成策略，主要可以从学习内容、学习方法以及学习习惯三方面着手。学习内容方面，可让学生先回忆一下之前课程的主要内容，然后分科目进行归纳整理，以便让学生了解自己这一天学到了什么知识。课堂上，帮助学生养成做课堂笔记的习惯，强化记忆。课后可集中复习与预习。学习方法方面，学生通过整理自己所学的内容了解自身的学习情况后，教师可通过适时引导，帮助学生了解其自身在学习时忽略的重点以及学习的薄弱点，同时鼓励学生找出问题的关键点，以便在之后的学习中使用适合自己的学习方法进行学习。在学习习惯方面，教师需与家长配合帮助学生养成提前备好学习工具的习惯，使学生能依据课表自行提前备好学习用品，例如美术课的彩色画笔、体育课的篮球、数学课的尺子等，并在课程结束后及时将学习用品归置好。班主任可通过在班级建立相应的评价机制，及时表扬表现好的学生，以此营造良好的“整理习惯”氛围。
3、增强家长对于学生“整理习惯”养成的重要性的认识
学生一天当中除了与同学及老师一起度过在校时间，其余时间大多是在家里与家人一起度过。因此教师除了在课上帮助引导学生养成良好整理习惯外，可通过增强家长对学生整理习惯重要性的认识，让家长也能够帮助培养学生的整理习惯[1]。首先，教师要与学生家长保持紧密联系，告诉家长其自身习惯对于学生的重要影响，以便让家长认识到“以身作则”能够有效让学生避免很多不良习惯的形成。其次要告诉家长，应依据孩子的年龄特征，使用孩子乐于接受的方法来规范他们的整理习惯。此外，应用鼓励式的引导方式让学生的习惯一点点形成并长久保持。
4、合理利用榜样的力量，提高学生“整理习惯”
榜样的力量是无穷大的，学生通过观察榜样的行为，能够无意识的去效仿，因此可通过榜样的力量去提升学生“整理习惯”养成的效率[2]。在学生群体中去寻找“榜样”是较为明智的做法，因为大家的年龄相仿、环境影响相近、学生容易信服，同时学生们也能更快效仿“榜样”好的整理习惯。故教师可通过定期评选的方式，让学生们选举出“整理习惯小能手”。在评选活动中，教师可让学生通过自荐或者他选的方式，在讲台上分享自己“整理习惯”的养成方法。学生们通过讲台上的学生的方法讲述，会不自觉对比自己的方法、反思自己的方法，从而有助于他们“整理习惯”的不断完善。
五、结束语
小学生整理习惯养成后，其整理理念会深深地印在心里并潜移默化地助力他们思想行为习惯的养成。让他们不论是生活上、学习上，抑或是将来的工作中，都能因这一良好的“整理习惯”而能够将自己的生活、学习、工作、社交等方面打理得井井有条。
参考文献
[1] 潘慧铮. 整理行为对小学生习惯的影响及解决策略[J]. 师道·教研，2018（3）：107-108.
[2]王红梅.小学生“整理习惯”养成模式的实践探究[J].新课程（上），2015（11）：46-47.
巫山县朝云小学 重庆市 巫山县 404700