在初中物理教学中，教师要进行教学创新，引导学生进行探究性学习，使他们通过思考和讨论掌握物理知识，并在实验操作中巩固所学知识.在设计教学内容时，教师要从学生的学习兴趣、学习能力和认知规律出发，使课堂教學内容能激发学生的求知欲，促使学生主动学习.在引导学生探究物理知识时，教师要发挥对学生的指导作用，使他们掌握有效的学习方法，高效地完成探究任务.
　　一、转变教学观念，培养学生的主体意识
　　在传统的初中物理教学中，学生被动接受教师讲解的内容，并模仿教师的解题思路分析物理问题.在新课改背景下，教师要转变传统的教学观念，把学生从被动学习的状态中解脱出来，让学生主动思考和分析物理问题，提高学生的自主学习能力.在创新的教学模式中，教师要对学生大胆放手，让学生成为教学活动的主体，使学生通过阅读、分析、思考、讨论等环节主动学习.在自由、活跃、自主的氛围中，学生的学习观由被动接受转变成主动探究，并认真分析物理知识，积极解决在学习过程中遇到的问题，物理综合素质得到提高.
　　二、创设问题情境，培养学生的探索精神
　　初中生的思维活跃，通过学习已经具备了一定的抽象思维能力，能深入探究知识.在初中物理教学中，教师要根据教学内容精心设计问题情境，激发学生的探究欲，使他们能把学到的物理知识进行综合、分析，找出解决问题的方法.在问题情境中，学生能快速地对已有知识进行回忆，并在新旧知识之间建立联系，有效解决问题.例如，在讲“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”时，教师可以提出问题：你能想出哪种方法来改变灯泡的亮度？学生运用已有的知识进行思考，纷纷发表意见.在热烈的氛围中，学生积极探索，提高了物理探究能力.
　　三、挖掘生活中的物理知识，培养学生的学习兴趣
　　生活中包括很多物理知识.在物理教学中，教师要利用生活现象，培养学生的探究兴趣，促使学生主动学习，提高学生的物理综合能力.在设计教学内容时，教师要从教材中挖掘和生活相关的内容，让学生在探究身边物理的同时，培养思维的活跃性，并积极思考，不断获得新的物理知识，提高他们探究物理知识的能力.在课堂教学中，教师可以利用多媒体展示蕴涵物理知识的生活图片：下雪后，在路面上撒盐，使路面不结冰，保证车辆顺利通行；冬天窗户上的美丽“窗花”.在熟悉的生活情境中，学生产生强烈的探究欲望，想要知道生活中还有哪些物理现象.在教师的指导下，学生挖掘生活中的物理现象，并运用物理知识进行分析，提高了他们的学习兴趣.
　　四、加强物理实验教学，提高学生的动手能力
　　初中物理是一门理论和实验相结合的学科.在教学中，教师要注重实验教学，让学生通过实验操作掌握所学的理论知识，促进他们抽象思维能力的发展.在实验教学中，教师可以根据教学内容演示实验，让学生通过观看实验掌握实验操作步骤和实验注意事项.然后让学生动手操作，使学生的物理思维随着操作进度不断进行运转，分析操作过程和操作结果是否正确.这样，学生把实验操作和理论分析有效结合，在加深理解理论知识的同时，提高了动手操作能力，培养了精益求精的科学实验态度.例如，在讲“长度的测量”时，教师可以让学生用刻度尺测量自己课桌的长度，再测量一次后，让学生记录下测量结果，他们发现同样大小的课桌测量的结果却不相同，激发了学生的好奇心，促使他们多次进行测量.在学生积极测量的过程中，教师自然引出多次测量取平均数的知识.
　　五、设计趣味性的练习题，帮助学生巩固知识
　　在教学后，教师需要让学生通过练习题目对所学知识进行巩固.在做练习题时，学生回忆课堂上学习的知识，并进行分析和整理，使其更有条理，有利于建立知识之间的联系，顺利解决这些题目.教师要针对教学内容的重难点设计练习题，使学生通过解决题目，加深对重点内容的理解，并学会运用这些知识解决实际问题.练习题目的设计，教师要注重学生的能力，设计基础题、提高题、拓展题.对于基础较差的学生，教师可以让他们做基础题，掌握教材中的基础知识.对于中等水平的学生，教师可以让他们做基础题和提高题，使他们在掌握基础知识的同时，提高物理探究能力.对于学习能力较强的学生，教师要让他们在做基础题和提高题后，进行拓展题的分析和思考，促进他们物理思维的发展以及物理综合素质的提高.通过不同难度的题目练习，让每个学生都能获得学习的成就感，培养他们的学习自信心，提高他们学习物理的动力.
　　总之，在初中物理教学中，教师要培养学生学习的主动性，让他们通过积极思考和动手操作加深对知识的理解，并在操作过程中探究知识的本质，促进他们物理思维的发展.