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摘 要：由于长期受到应试教育的影响，教师往往比较注重学生的语文知识的掌握，而忽视学生在写作过程中表现得真情实感，久而久之学生的作文都是千篇一律，毫无情感可言。作文教学是中学语文教学的重要组成部分，而要想使学生写出好的文章，必须要学生有感而发，抒情而写。只要能提高学生的积极性，培养其良好的写作习惯，写作完全可以成为一种倾诉的欲望，一种如释重负的享受。在本文中，笔者分析了“真情实感”在中学语文作文教学中的应用现状，且提出了自己的一些见解。
关键词：中学语文 作文教学 真情实感
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0104-01
俗话说得好：“文章不是无情物”。要评论一片作文是不是优秀，不仅需要看学生选用的词语，还要看能不能够感染读者，撼动读者的内心。然而日常生活中，学生们大多富有个性与灵气，总喜欢三五成群地集在一起畅所欲言。叽叽喳喳的有着说不完的调皮话，不时会发出令人叫绝的精彩之言。而一旦作文课，却象换了个人一样，愁眉苦脸的，笑声没了、灵气跑了、个性也逃了，像泄了气的皮球一样，搜肠刮肚也吐不出两句话来。究其原因，其实很简单：恰是我们自以为设计得很“完美”的作文训练，窒息了青少年的灵性，迫使他们背离了自己的生活，在被预先设定的框框条条中，学着说那些他们不会说，也说不好的“合乎逻辑”、严重脱离他们生活实际的假话、空话、套话。究其原因，学生根本就没有写作素养，往往是虚构而来，写出来的文章生硬，因此，作为一线的中学语文教师，要认清楚“真情实感”在作文中的重要性，促使学生的写作能力得到不断提高。
1 “真情实感”在中学语文作文教学中的运用现状
1.1 情感淡薄，流于套路化
学生在写作文的时候，往往不可避免会受到优秀作文的影响，直接套用优秀作文的写作立意，但是大多数学生根本就不能写出新意，而是让整篇作文的情感淡薄，流于套路化。对于写作来讲，学生的真情实感最为宝贵，因为情感是作文的灵魂。
1.2 例子贫乏，毫无新意
写作的时候将一些耳熟能详的实例贯穿其中，能够使作文表达的情感更加生动贴切。然而，大多数学生在写作文的时候，都会将实例加进作文中，且都运用的是同一个实例，不能够引起人们的注意力，给予人们耳目一新的感觉。例如，讲到勤奋上进就是爱迪生的故事；讲到礼让谦虚就会是孔融让梨的故事。
1.3 写作手法，结构模式雷同生硬
受到应试教育的影响，教师为了学生能够取得高分，久而久之就形成了相应的“作文规则”。而大多学生都会将教师说得没一句话都记在心里，因此在作文过程中，我们往往会看到学生在文章的开头运用排比句，在文章的结尾运用发人深思的语句；散文要在每段首尾呼应；议论文要注重事例论证的运用等等。上述这些对于作文的写作直到来讲都有很大的益处，但是却不是评论作文优秀的标准。在批改学生的作文时，可以看到学生并不能够将上述方法自如运用，而是生硬的套用。
2 “真情实感”贯穿于整个作文教学的一些见解
2.1 引导学生体验生活
作文的素材大多数来自于生活，因此，教师要引导学生体验生活，使学生认识到“生活”的重要性。每个人每天都在生活，每时每刻都有事情发生，只是大多人往往会将生活中的琐碎事情忽略掉，但是生活中的琐事就是真情实感的体现。学生的作文没有真情实感，就是因为学生不善于发现，不用心体验生活，就不能够获得真情实感。由于受到各种因素的影响，学生对于生活都有不同的感受，且每个人的生活都不相同，这就需要教师要给予学生足够的尊重，尊重学生的个性差异，引导学生掌握体验生活到方法，使学生能够用心去观察生活，从而撰写出“真情实感”的文章。
2.2 注重教材与课外读物的相互结合
语文教材中的内容必定都是精品居多，因为教材内容是经过层层筛选而来。学生在日常的学习过程中接触最多的就是语文教材，因此，教师要将语文教材中的实例讲解清楚，使学生从内心将实例理解清楚，从而与教材的内容产生共鸣，使学生逐步认识到“真情实感”在写作中的重要性。中学阶段的学生学习任务比较繁重，占用了学生大多数的时间，学生自己支配的时间比较少，课外阅读的机会肯定不多，但是教师也不能够忽视课外读物发挥的作用。教师在日常的教学过程中，可以将与教材内容相关的课外材料贯穿于课堂教学过程中，完成教材与课外读物的完美结合，不仅有助于拓展学生的知识面，培养学生的创新思维，还能够帮助启发学生的情感，使学生积累更多的写作素材，为学生能够写出“真情实感”的文章做铺垫。
2.3 利用好作文课的时间以及作文评语
为了使学生能够更好的将自己体会到的真情实感融入到作文中，笔者认为可以利用作文课的时间与进行沟通交流，了解学生的内心情感，及时给予学生正确的指导，使学生慢慢掌握方法，为学生今后写作做准备。但是，传统的教学过程中，教师往往将作文课的时间留给学生进行写作，为的就是了解学生的写作能力，取得的成效往往事与愿违。另外，作文评语，大多数教师往往采用直接打勾或者签阅，这并不能够使学生明白自己写作的长处、短处甚至错误的地方，不利于学生有针对性的提高自身的能力。每个班集体都有几十人，要教师采用一对一的辅导是有一定的困难，且是不能够克服的困难。因此，教师在评改学生作文的时候，要将学生的优缺点明确的指出来，必要的情况下可以与学生进行深入的沟通，不仅能够拉近师生之间的关系，还能够使学生将“真情实感”融入到作文中。
3 结语
综上所述，要想提高学生的作文水平单纯依靠教师的“教”是不可能完成，而要充分发挥教师的组织和引导作用，为学生创造更多练习写作的机会，尊重学生的个性差异，使学生能够将自己的真情实感叙述出来。“真情实感”来源于生活，因此，教师要培养学生留心观察生活的良好习惯，使学生能够在生活中感受真挚的情感，逐步为学生的作文赋予灵魂，最终使学生的作文能力得到提高。
参考文献
[1] 冯静.中学语文作文教学“亚健康”状态的现状及对策[J].昌吉学院学报，2002（1）：74-76.
[2] 鄂夏璇.敞开中学作文教学的“心扉”——新课程下的中学语文作文教学[C]//江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集.2006.
[3] 杜韶华.浅谈中学语文作文教学中的“真情实感”[J].教育教学论坛，2010（15）：127.
关键词：中学语文 作文教学 真情实感
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0104-01
俗话说得好：“文章不是无情物”。要评论一片作文是不是优秀，不仅需要看学生选用的词语，还要看能不能够感染读者，撼动读者的内心。然而日常生活中，学生们大多富有个性与灵气，总喜欢三五成群地集在一起畅所欲言。叽叽喳喳的有着说不完的调皮话，不时会发出令人叫绝的精彩之言。而一旦作文课，却象换了个人一样，愁眉苦脸的，笑声没了、灵气跑了、个性也逃了，像泄了气的皮球一样，搜肠刮肚也吐不出两句话来。究其原因，其实很简单：恰是我们自以为设计得很“完美”的作文训练，窒息了青少年的灵性，迫使他们背离了自己的生活，在被预先设定的框框条条中，学着说那些他们不会说，也说不好的“合乎逻辑”、严重脱离他们生活实际的假话、空话、套话。究其原因，学生根本就没有写作素养，往往是虚构而来，写出来的文章生硬，因此，作为一线的中学语文教师，要认清楚“真情实感”在作文中的重要性，促使学生的写作能力得到不断提高。
1 “真情实感”在中学语文作文教学中的运用现状
1.1 情感淡薄，流于套路化
学生在写作文的时候，往往不可避免会受到优秀作文的影响，直接套用优秀作文的写作立意，但是大多数学生根本就不能写出新意，而是让整篇作文的情感淡薄，流于套路化。对于写作来讲，学生的真情实感最为宝贵，因为情感是作文的灵魂。
1.2 例子贫乏，毫无新意
写作的时候将一些耳熟能详的实例贯穿其中，能够使作文表达的情感更加生动贴切。然而，大多数学生在写作文的时候，都会将实例加进作文中，且都运用的是同一个实例，不能够引起人们的注意力，给予人们耳目一新的感觉。例如，讲到勤奋上进就是爱迪生的故事；讲到礼让谦虚就会是孔融让梨的故事。
1.3 写作手法，结构模式雷同生硬
受到应试教育的影响，教师为了学生能够取得高分，久而久之就形成了相应的“作文规则”。而大多学生都会将教师说得没一句话都记在心里，因此在作文过程中，我们往往会看到学生在文章的开头运用排比句，在文章的结尾运用发人深思的语句；散文要在每段首尾呼应；议论文要注重事例论证的运用等等。上述这些对于作文的写作直到来讲都有很大的益处，但是却不是评论作文优秀的标准。在批改学生的作文时，可以看到学生并不能够将上述方法自如运用，而是生硬的套用。
2 “真情实感”贯穿于整个作文教学的一些见解
2.1 引导学生体验生活
作文的素材大多数来自于生活，因此，教师要引导学生体验生活，使学生认识到“生活”的重要性。每个人每天都在生活，每时每刻都有事情发生，只是大多人往往会将生活中的琐碎事情忽略掉，但是生活中的琐事就是真情实感的体现。学生的作文没有真情实感，就是因为学生不善于发现，不用心体验生活，就不能够获得真情实感。由于受到各种因素的影响，学生对于生活都有不同的感受，且每个人的生活都不相同，这就需要教师要给予学生足够的尊重，尊重学生的个性差异，引导学生掌握体验生活到方法，使学生能够用心去观察生活，从而撰写出“真情实感”的文章。
2.2 注重教材与课外读物的相互结合
语文教材中的内容必定都是精品居多，因为教材内容是经过层层筛选而来。学生在日常的学习过程中接触最多的就是语文教材，因此，教师要将语文教材中的实例讲解清楚，使学生从内心将实例理解清楚，从而与教材的内容产生共鸣，使学生逐步认识到“真情实感”在写作中的重要性。中学阶段的学生学习任务比较繁重，占用了学生大多数的时间，学生自己支配的时间比较少，课外阅读的机会肯定不多，但是教师也不能够忽视课外读物发挥的作用。教师在日常的教学过程中，可以将与教材内容相关的课外材料贯穿于课堂教学过程中，完成教材与课外读物的完美结合，不仅有助于拓展学生的知识面，培养学生的创新思维，还能够帮助启发学生的情感，使学生积累更多的写作素材，为学生能够写出“真情实感”的文章做铺垫。
2.3 利用好作文课的时间以及作文评语
为了使学生能够更好的将自己体会到的真情实感融入到作文中，笔者认为可以利用作文课的时间与进行沟通交流，了解学生的内心情感，及时给予学生正确的指导，使学生慢慢掌握方法，为学生今后写作做准备。但是，传统的教学过程中，教师往往将作文课的时间留给学生进行写作，为的就是了解学生的写作能力，取得的成效往往事与愿违。另外，作文评语，大多数教师往往采用直接打勾或者签阅，这并不能够使学生明白自己写作的长处、短处甚至错误的地方，不利于学生有针对性的提高自身的能力。每个班集体都有几十人，要教师采用一对一的辅导是有一定的困难，且是不能够克服的困难。因此，教师在评改学生作文的时候，要将学生的优缺点明确的指出来，必要的情况下可以与学生进行深入的沟通，不仅能够拉近师生之间的关系，还能够使学生将“真情实感”融入到作文中。
3 结语
综上所述，要想提高学生的作文水平单纯依靠教师的“教”是不可能完成，而要充分发挥教师的组织和引导作用，为学生创造更多练习写作的机会，尊重学生的个性差异，使学生能够将自己的真情实感叙述出来。“真情实感”来源于生活，因此，教师要培养学生留心观察生活的良好习惯，使学生能够在生活中感受真挚的情感，逐步为学生的作文赋予灵魂，最终使学生的作文能力得到提高。
参考文献
[1] 冯静.中学语文作文教学“亚健康”状态的现状及对策[J].昌吉学院学报，2002（1）：74-76.
[2] 鄂夏璇.敞开中学作文教学的“心扉”——新课程下的中学语文作文教学[C]//江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集.2006.
[3] 杜韶华.浅谈中学语文作文教学中的“真情实感”[J].教育教学论坛，2010（15）：127.