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摘 要：美国品格教育成功的改善了其道德缺失的情境，在社会、社区、学校三者的努力下，美国社会又焕发了新的生机，学校的道德氛围的营造对学生的价值观以及对道德的认识有着不可忽视的作用，这对我国营造道德本位的校园文化有着重要的意义，对提高学生的道德水平有着积极的作用。
关键词：品格教育 校园文化 道德
中图分类号：G123 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0004-01
“道德教育并不是什么新的观念，它和教育本身一样历史悠久。”我国古代就有培养德才兼备的人才一说，可见道德教育的重要性。从建国以来，道德教育一直是学校的教育内容，受到了学校各方的重视，但反观当今社会，道德问题却层出不穷引人深思。2011年的小悦悦事件让全社会震惊，无独有偶，在1964年美国纽约街头出现的38个人目睹一歹徒追杀一妇人却无一人搭救或报警，这引起了美国社会学者的关注，并推行品格教育来改善此种情境。
Character Education译为品格教育，等同于我们所说的道德教育，美国推动的品格教育复兴改变了美国学校道德教育的面貌，在学校、家庭、社区三方面的共同努力下改善了学生道德缺失的状况。而这成功的道德教育方式对改善我国高校现在的道德现状，尤其是营造道德本位的校园文化有着借鉴意义。
1 美国复兴品格教育的原因
托马斯·里克纳曾明确指出，美国当时面临的道德危机有十大征兆：包括青少年暴力行为增加、欺骗行为增多、对父母师长或权威人士不尊重的人增多、同学间的残酷行为增加、歧视罪行人数提升、语言恶劣化、工作伦理欠缺、缺乏个人与公民责任、自我损害行为增多、不变是非伦理增多， 从1980年至现在，美国的校园与社会问题日益严重，社会风气日益变坏，造成这种情况的原因是多重的，重科技教育忽视道德教育、重个人利益、热衷于追求金钱名利、忽视了品格教育等等，在这种情况下，人们对复兴传统品格教育的需求日益迫切，再加上伦理学复兴思潮的推动，新品格教育受到了人们的认同。
2 营造道德本位的校园文化
道德本位的校园文化顾名思义就是将道德融入到校园文化中的一种学校本位德育推动模式，在社会和社区营造道德文化之下，以学校为中心，把学校建造成为一个伦理或道德的社群，之后逐渐形成学校的共同体意识，继而辐射全社会。营造道德本位的校园文化，在良好的校园文化中，学生可以培养公民责任、理解公民内涵、学习公民德行；其次，教师与行政人员都可以扮演模范与良师益友的角色，班级内采用合作、反省、讨论等方式来解决矛盾与纷争，这样既能提高学生的素质，也能创造出优质的校园环境，真正的做到把道德作为校园文化的中心。
美国政府大力支持的非营利性组织《品格教育伙伴》强调：当代品格教育的目标就是将品格的发展融入学校整体文化与课程当中，使学生在社会、伦理与学术等方面获得全方位的发展。品格教育的主体还应以学校为主，社会为辅，两者相辅相成，才能获得好的效果。所以，在营造道德本位校园文化的同时，美国的社会和社区也给以相应的支持与辅助，规定了法律，分清了家长、学校、社会三者的责任。这样使得品格教育落到了实处。
3 美国营造道德本位的校园文化的方法
美国品格教育的实践是多样的，不但出台了各种规则与法律来保障其顺利进行，许多非营利性组织也加入其中，对营造校园文化，建立新的道德核心，以美国《伦理与品格促进中心》提供了品格教育全方位的实施方法，称之为6E法的效果最为显著：
（1）示范（Example）教师应成为学生榜样，以获得学生的信赖。
（2）解说（Explanation）借由道德对话，让学生了解品格的本质。
（3）规劝（Exhortation）学生在面对挫折或选择时，应给予引导。
（4）校风或伦理环境（Ethos or ethical environment）营造学校整体道德气氛来塑造学生品格。
（5）经验（Experience）做中学是品格教育的有效途径，学校提供校内与校外的实践机会，使学生结合理论与行动。
（6）追求卓越（Expectations of excellence）学生不仅在学业上追求卓越，在品格方面也应设立标准并全力以赴。
我们可以看到，在6E法中，教师与学校在塑造校园文化重要性，教师要做到说清道理，而不是模棱两可或是把问题抛回给学生，起到示范作用，而学校则应该把道德教育是为教育的重要环节，形成政策与方针，为学生设立道德标准，以便更好的执行。
4 对我国高校的启示
我们经常看到这种情况：学生明明知道怎样做是正确的，但是却通常不那么做，明明知道这样做是错误的，依然去做。这种做法就是“知行不一”。这也使学校的德育变成了对于书本的理解和得分的工具。
学生出现“知行不一”的原因是多方面的，但主要原因是：学校没有营造出一个有利于个体道德行为的环境，无法支持学生由知到行的转变过程。学习道德的环境是至关重要的，这决定了我们的道德教育到底有没有落到实处。
针对以上问题，我们应该加强学生道德体验和道德实践的锻炼，不能仅仅停留在知识层面。加强道德体验与实践，对校方来说，要学习美国品格教育的6E法，调整教学目标，对值得表扬的道德行为要及时给予肯定，营造良好的校园道德风气；对于教师来说，不仅仅要让学生对道德有个认知，而且要形成习惯，在走出校园之后，这种习惯也依然不会改变；分析当下热点的道德问题，教师要给出明确的答案，说清楚哪种做法是值得提倡的；提倡新的德育教学方式，例如网络道德教学，这种教学方式更容易被学生所接受；社区与社会应给予支持，为学校提供一些实践机会。只有在学校里获得道德体验，那么这种道德体验会逐渐成为道德习惯，只有这样，才能解决当下存在的道德问题。
参考文献
[1] 郑复兴.现代视角下的美国新品格教育[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2] 王晓娥.美国品格教育复兴对我国德育的启示[J].教学与管理，2011（27）：159-160.
[3] 杨超.里考纳品格教育思想述评[D].山东师范大学，2001.
[4] 谢狂飞.美国品格教育范畴探析[J].思想教育研究，2012（9）：39-44.
关键词：品格教育 校园文化 道德
中图分类号：G123 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0004-01
“道德教育并不是什么新的观念，它和教育本身一样历史悠久。”我国古代就有培养德才兼备的人才一说，可见道德教育的重要性。从建国以来，道德教育一直是学校的教育内容，受到了学校各方的重视，但反观当今社会，道德问题却层出不穷引人深思。2011年的小悦悦事件让全社会震惊，无独有偶，在1964年美国纽约街头出现的38个人目睹一歹徒追杀一妇人却无一人搭救或报警，这引起了美国社会学者的关注，并推行品格教育来改善此种情境。
Character Education译为品格教育，等同于我们所说的道德教育，美国推动的品格教育复兴改变了美国学校道德教育的面貌，在学校、家庭、社区三方面的共同努力下改善了学生道德缺失的状况。而这成功的道德教育方式对改善我国高校现在的道德现状，尤其是营造道德本位的校园文化有着借鉴意义。
1 美国复兴品格教育的原因
托马斯·里克纳曾明确指出，美国当时面临的道德危机有十大征兆：包括青少年暴力行为增加、欺骗行为增多、对父母师长或权威人士不尊重的人增多、同学间的残酷行为增加、歧视罪行人数提升、语言恶劣化、工作伦理欠缺、缺乏个人与公民责任、自我损害行为增多、不变是非伦理增多， 从1980年至现在，美国的校园与社会问题日益严重，社会风气日益变坏，造成这种情况的原因是多重的，重科技教育忽视道德教育、重个人利益、热衷于追求金钱名利、忽视了品格教育等等，在这种情况下，人们对复兴传统品格教育的需求日益迫切，再加上伦理学复兴思潮的推动，新品格教育受到了人们的认同。
2 营造道德本位的校园文化
道德本位的校园文化顾名思义就是将道德融入到校园文化中的一种学校本位德育推动模式，在社会和社区营造道德文化之下，以学校为中心，把学校建造成为一个伦理或道德的社群，之后逐渐形成学校的共同体意识，继而辐射全社会。营造道德本位的校园文化，在良好的校园文化中，学生可以培养公民责任、理解公民内涵、学习公民德行；其次，教师与行政人员都可以扮演模范与良师益友的角色，班级内采用合作、反省、讨论等方式来解决矛盾与纷争，这样既能提高学生的素质，也能创造出优质的校园环境，真正的做到把道德作为校园文化的中心。
美国政府大力支持的非营利性组织《品格教育伙伴》强调：当代品格教育的目标就是将品格的发展融入学校整体文化与课程当中，使学生在社会、伦理与学术等方面获得全方位的发展。品格教育的主体还应以学校为主，社会为辅，两者相辅相成，才能获得好的效果。所以，在营造道德本位校园文化的同时，美国的社会和社区也给以相应的支持与辅助，规定了法律，分清了家长、学校、社会三者的责任。这样使得品格教育落到了实处。
3 美国营造道德本位的校园文化的方法
美国品格教育的实践是多样的，不但出台了各种规则与法律来保障其顺利进行，许多非营利性组织也加入其中，对营造校园文化，建立新的道德核心，以美国《伦理与品格促进中心》提供了品格教育全方位的实施方法，称之为6E法的效果最为显著：
（1）示范（Example）教师应成为学生榜样，以获得学生的信赖。
（2）解说（Explanation）借由道德对话，让学生了解品格的本质。
（3）规劝（Exhortation）学生在面对挫折或选择时，应给予引导。
（4）校风或伦理环境（Ethos or ethical environment）营造学校整体道德气氛来塑造学生品格。
（5）经验（Experience）做中学是品格教育的有效途径，学校提供校内与校外的实践机会，使学生结合理论与行动。
（6）追求卓越（Expectations of excellence）学生不仅在学业上追求卓越，在品格方面也应设立标准并全力以赴。
我们可以看到，在6E法中，教师与学校在塑造校园文化重要性，教师要做到说清道理，而不是模棱两可或是把问题抛回给学生，起到示范作用，而学校则应该把道德教育是为教育的重要环节，形成政策与方针，为学生设立道德标准，以便更好的执行。
4 对我国高校的启示
我们经常看到这种情况：学生明明知道怎样做是正确的，但是却通常不那么做，明明知道这样做是错误的，依然去做。这种做法就是“知行不一”。这也使学校的德育变成了对于书本的理解和得分的工具。
学生出现“知行不一”的原因是多方面的，但主要原因是：学校没有营造出一个有利于个体道德行为的环境，无法支持学生由知到行的转变过程。学习道德的环境是至关重要的，这决定了我们的道德教育到底有没有落到实处。
针对以上问题，我们应该加强学生道德体验和道德实践的锻炼，不能仅仅停留在知识层面。加强道德体验与实践，对校方来说，要学习美国品格教育的6E法，调整教学目标，对值得表扬的道德行为要及时给予肯定，营造良好的校园道德风气；对于教师来说，不仅仅要让学生对道德有个认知，而且要形成习惯，在走出校园之后，这种习惯也依然不会改变；分析当下热点的道德问题，教师要给出明确的答案，说清楚哪种做法是值得提倡的；提倡新的德育教学方式，例如网络道德教学，这种教学方式更容易被学生所接受；社区与社会应给予支持，为学校提供一些实践机会。只有在学校里获得道德体验，那么这种道德体验会逐渐成为道德习惯，只有这样，才能解决当下存在的道德问题。
参考文献
[1] 郑复兴.现代视角下的美国新品格教育[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2] 王晓娥.美国品格教育复兴对我国德育的启示[J].教学与管理，2011（27）：159-160.
[3] 杨超.里考纳品格教育思想述评[D].山东师范大学，2001.
[4] 谢狂飞.美国品格教育范畴探析[J].思想教育研究，2012（9）：39-44.