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摘 要：本文简要概述自主研究教学法的基础上，进一步肯定了自主探究法运用于初中地理教学的重要性，并从“结合时事热点进行探究、创设科学合理的探究情境、从实际生活中提取教学素材、引导学生积极参加实践活动”等方面分析了自主探究教学法运用于初中地理教学的具体策略，希望能有所裨益，促进初中地理教学的不断完善和发展。
关键词：自主探究教学法；初中地理教学；运用
现代教学理论充分肯定了学生的主体地位以及教师的引导作用，鼓励老师引导学生进行自主探究，而地理课程教学更需要学生参与实践探究，通过亲身经历去发现相关的地理知识，在探索学习中锻炼自身的独立思考能力，创新思维能力以及综合实践能力，满足学习和成长发展需求。
一、自主探究教学法基本概述
自主探究教学法主要是指在教学过程中始终坚持以学生为主体，并采取针对性的措施，引导学生进行自主探究，充分发挥学生的主观能动性，通过对相关问题的探究，形成学生自己的认知，进而更好地指导相关的教学实践活动，提升学生的学习效率。自主探究教学法的出现伴随着教学观念的更新，是在总结传统教学方法和教学经验的基础上所形成的，适应了新课改的发展需求，有利于促进教学的改革和发展，因此也引起了广大教育工作者的高度重视。
自主探究教学作为一种新的教学模式，其坚持以学生为中心，并把学生作为课堂教学活动参与的主体，老师只是课堂教学的引导者，建立了一种平等融洽的师生关系，而且还特别重视对相关教学问题的调查与研究，并通过教学实践帮助学生深化对相关教学内容的理解和认知，锻炼学生的自主探究能力和实践能力，将理论教学与实践相结合，有助于教学质量的改善，并促进学生的全面发展。
二、自主探究教学法运用于初中地理教学的重要性分析
1.培养学生的综合实践能力。在初中地理教学中通过开展相应的教学实践活动，并引导学生进行自主探究学习，一方面可以拓展学生的知识视野，并激发学生的独立思考能力；另一方面也能够通过实践探究，考查学生对地理知识的掌握程度以及实践运用能力，从而起到温故知新的效果，而且还能促进学生所学地理知识的体系化发展。自主探究学习地理知识的同时，其是也是锻炼学生的综合实践能力，以便于充分利用所学的地理知识更好地服务于学生的日常生活和学习，推动学生的不断成长和进步。
2.锻炼学生的创新思维能力。自主探究教学法运用于初中地理教学，可以通过在课堂上设置问题情境，引导学生积极进行分组讨论，激发学生自主探究的热情和积极性，并鼓励学生通过讨论交流发表自己的意见和看法，在整个探究过程中学生的思维能力得到了锻炼，而且通过小组讨论还能启发思维，拓展学生的思维能力和创新能力，进而充分地利用自身所掌握的地理知识来指导相应的实践活动，巩固所学的地理知识的同时还能提高学生地理知识的综合运用能力。
3.提高初中地理教学的效率。自主探究教学法促进了传统的以教师为课堂中心的教学模式的转变，充分发挥了学生的主体作用，针对学生特定阶段的学习能力和自身发展特点来进行层层启发，循循善诱，不仅能活跃地理课堂教学氛围，激发学生学习地理的兴趣，更有利于学生深刻理解相关的地理知识，拓展学生的独立思维能力、创新发展能力以及综合实践能力，进而提高整体的教学效率。
三、自主探究教学法在初中地理教学中的具体运用策略
1.结合时事热点进行探究。在初中地理教学中，需要密切结合当前的时事热点来进行探究，以此来激发学生的探究热情，而且还能拓展学生的知识面。举例而言，在初中地理教学中涉及到中国人口问题时，可以通过结合当前我国的人口政策，并联系不同年龄人口比例等相关内容，引导学生进行探究学习。而在学习水土流失的时候，则可以联系近年来的一些自然地理灾害，引导学生在探究中分析成因，并结合所学知识提出相应的防治对策。通过与时事相结合，更能适应教学改革和发展需求，提高教学效率，培养综合型素质人才。
2.创设科学合理的探究情境。创设探究情境，主要是为了激发学生的探究热情，通过问题来引导学生进行积极思考和探索。例如在学习中东气候特征的时候，可以设置探究情境：中东与印度的大致处于相同的纬度位置，但是气候差异却很大，原因究竟是什么？通过这一问题引发学生的自主探究，进而帮助学生系统掌握纬度、地形、季风以及洋流等因素对气候的影响。与此同时，为了创设合理的探究情境，还可以充分利用多媒体教学，从视觉听觉等方面刺激学生的感官，让学生充分融入情境进行探究学习。例如，通过多媒体技术来演示我国西部荒漠化，并引导学生通过搜集资料，从历史和现实的角度来综合分析西部荒漠化的主要成因，进而结合所学地理知识提出相应对策，充分发挥自主探究教学法的功能，促进初中地理教学效率的提高。
3.从实际生活中提取教学素材。初中地理教学内容与我们的日常生活密切相关，从实际生活中提取教学素材，更能增强学生学习的体验性，加深对相关地理知识的理解。例如，在初中地理教学涉及到中国水资源这一章节内容，可以通过鼓励学生以小组为单位去调查家乡的水资源整体利用情况，具体包括当地水资源的类型、主要的农业灌溉方式以及水资源的补给形式等，并提交小组调研报告。并将调研结果在课堂上进行交流分享，进而讨论相应的节水措施，指导学生的日常行为。通过调研活动，取材于日常生活，有助于贯彻相关的地理知识，提高学生的理解能力和接受能力。
4.引导学生积极参加实践活动。引导学生参加实践活动，主要还是为了将理论教学与实践教学相结合，帮助学生在实践探究中深刻掌握相关地理教学知识。例如，通过组织学生课后调研学校所在地区的环境污染问题，并分析具体成因，进而在老师的引导下提出预防环境污染的有效措施，并组织学生集体进行环保宣传，呼吁更多的人来保护自然环境，呵护共同的家园。通过参与实践活动进行自主探究，更有利于学以致用，培养高素质的地理人才，适应社会经济发展需求。
四、结语
总之，自主探究教学法运用于初中地理教学不仅适应新课改的发展需求，更有利于提高地理教学效率，培养综合型素质人才。而作为地理教师，需要采取相应的教学策略，积极引导学生进行自主探究，充分运用自主探究教学法来提高教学效率，实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]刘文城. 探究式教学在初中地理教学中的运用[J]. 考试周刊，2014，57：132-133.
[2]陈雪梅. 论自主探究教学模式在初中地理教学中的应用[J]. 启迪与智慧（教育），2015，06：77.
[3]胡汉东. “六环节探究性教学法”在地理教学中的运用[J]. 甘肃教育，2012，06：84-85.
[4]刘平. 探究性学习在初中地理教学中的运用探析[J]. 新课程学习（下），2013，03：87.
关键词：自主探究教学法；初中地理教学；运用
现代教学理论充分肯定了学生的主体地位以及教师的引导作用，鼓励老师引导学生进行自主探究，而地理课程教学更需要学生参与实践探究，通过亲身经历去发现相关的地理知识，在探索学习中锻炼自身的独立思考能力，创新思维能力以及综合实践能力，满足学习和成长发展需求。
一、自主探究教学法基本概述
自主探究教学法主要是指在教学过程中始终坚持以学生为主体，并采取针对性的措施，引导学生进行自主探究，充分发挥学生的主观能动性，通过对相关问题的探究，形成学生自己的认知，进而更好地指导相关的教学实践活动，提升学生的学习效率。自主探究教学法的出现伴随着教学观念的更新，是在总结传统教学方法和教学经验的基础上所形成的，适应了新课改的发展需求，有利于促进教学的改革和发展，因此也引起了广大教育工作者的高度重视。
自主探究教学作为一种新的教学模式，其坚持以学生为中心，并把学生作为课堂教学活动参与的主体，老师只是课堂教学的引导者，建立了一种平等融洽的师生关系，而且还特别重视对相关教学问题的调查与研究，并通过教学实践帮助学生深化对相关教学内容的理解和认知，锻炼学生的自主探究能力和实践能力，将理论教学与实践相结合，有助于教学质量的改善，并促进学生的全面发展。
二、自主探究教学法运用于初中地理教学的重要性分析
1.培养学生的综合实践能力。在初中地理教学中通过开展相应的教学实践活动，并引导学生进行自主探究学习，一方面可以拓展学生的知识视野，并激发学生的独立思考能力；另一方面也能够通过实践探究，考查学生对地理知识的掌握程度以及实践运用能力，从而起到温故知新的效果，而且还能促进学生所学地理知识的体系化发展。自主探究学习地理知识的同时，其是也是锻炼学生的综合实践能力，以便于充分利用所学的地理知识更好地服务于学生的日常生活和学习，推动学生的不断成长和进步。
2.锻炼学生的创新思维能力。自主探究教学法运用于初中地理教学，可以通过在课堂上设置问题情境，引导学生积极进行分组讨论，激发学生自主探究的热情和积极性，并鼓励学生通过讨论交流发表自己的意见和看法，在整个探究过程中学生的思维能力得到了锻炼，而且通过小组讨论还能启发思维，拓展学生的思维能力和创新能力，进而充分地利用自身所掌握的地理知识来指导相应的实践活动，巩固所学的地理知识的同时还能提高学生地理知识的综合运用能力。
3.提高初中地理教学的效率。自主探究教学法促进了传统的以教师为课堂中心的教学模式的转变，充分发挥了学生的主体作用，针对学生特定阶段的学习能力和自身发展特点来进行层层启发，循循善诱，不仅能活跃地理课堂教学氛围，激发学生学习地理的兴趣，更有利于学生深刻理解相关的地理知识，拓展学生的独立思维能力、创新发展能力以及综合实践能力，进而提高整体的教学效率。
三、自主探究教学法在初中地理教学中的具体运用策略
1.结合时事热点进行探究。在初中地理教学中，需要密切结合当前的时事热点来进行探究，以此来激发学生的探究热情，而且还能拓展学生的知识面。举例而言，在初中地理教学中涉及到中国人口问题时，可以通过结合当前我国的人口政策，并联系不同年龄人口比例等相关内容，引导学生进行探究学习。而在学习水土流失的时候，则可以联系近年来的一些自然地理灾害，引导学生在探究中分析成因，并结合所学知识提出相应的防治对策。通过与时事相结合，更能适应教学改革和发展需求，提高教学效率，培养综合型素质人才。
2.创设科学合理的探究情境。创设探究情境，主要是为了激发学生的探究热情，通过问题来引导学生进行积极思考和探索。例如在学习中东气候特征的时候，可以设置探究情境：中东与印度的大致处于相同的纬度位置，但是气候差异却很大，原因究竟是什么？通过这一问题引发学生的自主探究，进而帮助学生系统掌握纬度、地形、季风以及洋流等因素对气候的影响。与此同时，为了创设合理的探究情境，还可以充分利用多媒体教学，从视觉听觉等方面刺激学生的感官，让学生充分融入情境进行探究学习。例如，通过多媒体技术来演示我国西部荒漠化，并引导学生通过搜集资料，从历史和现实的角度来综合分析西部荒漠化的主要成因，进而结合所学地理知识提出相应对策，充分发挥自主探究教学法的功能，促进初中地理教学效率的提高。
3.从实际生活中提取教学素材。初中地理教学内容与我们的日常生活密切相关，从实际生活中提取教学素材，更能增强学生学习的体验性，加深对相关地理知识的理解。例如，在初中地理教学涉及到中国水资源这一章节内容，可以通过鼓励学生以小组为单位去调查家乡的水资源整体利用情况，具体包括当地水资源的类型、主要的农业灌溉方式以及水资源的补给形式等，并提交小组调研报告。并将调研结果在课堂上进行交流分享，进而讨论相应的节水措施，指导学生的日常行为。通过调研活动，取材于日常生活，有助于贯彻相关的地理知识，提高学生的理解能力和接受能力。
4.引导学生积极参加实践活动。引导学生参加实践活动，主要还是为了将理论教学与实践教学相结合，帮助学生在实践探究中深刻掌握相关地理教学知识。例如，通过组织学生课后调研学校所在地区的环境污染问题，并分析具体成因，进而在老师的引导下提出预防环境污染的有效措施，并组织学生集体进行环保宣传，呼吁更多的人来保护自然环境，呵护共同的家园。通过参与实践活动进行自主探究，更有利于学以致用，培养高素质的地理人才，适应社会经济发展需求。
四、结语
总之，自主探究教学法运用于初中地理教学不仅适应新课改的发展需求，更有利于提高地理教学效率，培养综合型素质人才。而作为地理教师，需要采取相应的教学策略，积极引导学生进行自主探究，充分运用自主探究教学法来提高教学效率，实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]刘文城. 探究式教学在初中地理教学中的运用[J]. 考试周刊，2014，57：132-133.
[2]陈雪梅. 论自主探究教学模式在初中地理教学中的应用[J]. 启迪与智慧（教育），2015，06：77.
[3]胡汉东. “六环节探究性教学法”在地理教学中的运用[J]. 甘肃教育，2012，06：84-85.
[4]刘平. 探究性学习在初中地理教学中的运用探析[J]. 新课程学习（下），2013，03：87.