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摘 要：伴随教育体系改革的不断深化，作为一门工具性语言，学生阅读能力和思维品质的培养近年来也成为了教师教学的重心，传统教学模式的弊端也日益显露。为在教学上塑造新的“秩序”，全面提高学生的思维品质，本文主要通过对初中英语阅读教学中思维品质的培养策略展开了深入剖析，由此为英语阅读教学改革的成功打下坚实基础。
关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;培养策略
引言
传统“教师讲、学生听，课上提问、课下作业”模式在践行过程中，各项教学工作的开展都是以“教师”为中心，学生主体作用难以充分发挥的同时，自身英语素养和学习能力的培养也未能取得预期成效，为此借助当前先进的多媒体设备，将“翻转课堂”合理化应用于英语教学，是当下弥补英语阅读教学不足，取得预期教学目标的重要战略渠道。
一、课前英语教学践行剖析
1.教师活动
初中英语阅读教学中“翻转课堂”的应用分为教师活动和学生活动，其中教师活动的主要内容包括——课件制作、课堂教学问题设计、阅读资料选择以及教学目标设定等。为全面保障预期教育教学目标的达成，在课前教师需要将课程教授的内容制成微视频上传到云教学平台中，视频观看的时间需控制在十分钟内，内容则既可以是教材中的重要句型和对词汇的讲解，也可以是对某些语法的归纳总结。课堂教学问题的设置其目的是为了帮助学生进行目的性学习，即通过让学生带着问题去进行视频观看、思考，由此在充分调动学生主体作用的同时，保障了学生主观能动性的充分发挥，与此同时在教学目标制定时，教师需要保证教学目标包含“句子、语法”等方面的内容，并结合学生的学习实况进行合理化设置，以此确保学生自主学习意识和能力的有效培养。例如在进行《What color is it？》课程教学时，教师可在课程教学前，根据学生自身实况，合理安排預习计划，对于学困生来说，只需要求他们掌握基本的单词和语句即可，之后通过制作适合他们预习的课件，从而在确保他们自身主体作用充分发挥的基础上，培养自主学习意识，提高他们的核心素养。
2.学生活动
在课堂英语阅读活动开始过程中，在传统应试化教学中教师由于无法面面俱到，对于学困生来说自身学习需求难以被满足的同时，学习兴趣度将不断被削减。反观“翻转课堂”，在践行时学生可通过随时反复地认真观察教师制作的微视频，找准自己的薄弱环节进行巩固，由此在不断强化自身自主学习意识的同时，提高自身的自主学习能力。除此之外学生在课前英语阅读活动开展过程中，还可有计划性地去完成教师布置的课前测试题，由此在清晰了解整堂课知识轮廓的同时，了解自己在学习方面存在哪些不足，之后将问题进行上报，后在翻转课堂中与同学或老师进行深入探讨，以此来进行有效解决。在进行《When is your birthday？》教学时，为全面提高学生的核心素养，在课堂中确保学生的参与度、激发他们的主观能动性现已迫在眉睫，具体来讲就是教师需根据课件学习情况以及预习情况，要求学生以小组为单位就课前预习内容展开讨论，之后安排小组人员进行统筹，以此来确保学生主体作用的充分发挥。
二、课堂英语教学实践
作为一门工具性语言，英语教学质量和效率在很大程度上，与课堂教学活动是否落实到位具有重要关联。传统应试化教学模式的实施，在很大程度上不仅难以激发学生的主观能动性，与此同时也对学生的全面化发展造成了十分不利的影响，为改善当前教育教学现状，在应用翻转课堂时，采取多样化的教学渠道展开教学是十分必要的。就目前来看，在“翻转课堂”模式践行过程中，常用的教学手段有——小组合作、发现并解决问题、增强课堂趣味性、因材施教以及建立多元化评价系统。
小组合作教学方式的实施，其目的是为了确保学生的自主性，即在小组交流中，学生能通过发表自身的观点将阅读体会进行分享，以此来激发自身的主观能动性，此外教师可引导学生与同伴进行语法方面问题的探讨，通过互相帮助解决学习中遇到的困难，提高学生的合作意识和合作能力。在“翻转课堂”课前教学活动中，由于学生在自主学习时无法掌握和了解所有的课程知识，对于问题的处理也不能做到全面化，此时教育工作者可通过云平台教学中根据学生的测试结果以及记录的问题进行针对性处理，在系统化讲解中帮助学生解决学习困惑，由此在不断提高他们英语思维的同时，促进学生的全面化发展。在英语阅读活动正式开始过程中，教育工作者可结合课程教学内容，通过设计一些有趣的情境来进行导入，并通过后期加强与学生的沟通交流，在掌握学生学习实况的基础上为后期针对性教学活动的开展打下坚实基础，以此来全面提高课堂教学的趣味性。从某方面来讲，“翻转课堂”教学对学生提出了更多的要求，因此教师可通过采取多元化的评价方式（调查表、测试、家访），发现学生在学习当中遇到的问题和不足，从而找到相应的解决办法，以此来进行针对性处理。
三、结语
言而总之，对于中学生而言，由于受某些主客观因素的影响，英语教学质量和效率与预期教学目标之间始终存在一定差距，学生的全面化发展也由此受到了一定影响。为改善当前教育教学现状，全面提高学生的核心素养和阅读能力，将“翻转课堂”践行于阅读教学中，对学生阅读学习兴趣和自主学习意识的培养具有重要意义，最终为学生的全面化发展打下了坚实基础。
参考文献：
[1]闫伟宏.翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教育，2018，12（05）：15-17.
[2]郭琴.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].教育，2018，23（11）：11-23.
[3]潘凌峰.论翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的运用[J].读者文摘，2018，12（02）：10-35.
湖北省孝感市汉川市官备塘中学 431600
关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;培养策略
引言
传统“教师讲、学生听，课上提问、课下作业”模式在践行过程中，各项教学工作的开展都是以“教师”为中心，学生主体作用难以充分发挥的同时，自身英语素养和学习能力的培养也未能取得预期成效，为此借助当前先进的多媒体设备，将“翻转课堂”合理化应用于英语教学，是当下弥补英语阅读教学不足，取得预期教学目标的重要战略渠道。
一、课前英语教学践行剖析
1.教师活动
初中英语阅读教学中“翻转课堂”的应用分为教师活动和学生活动，其中教师活动的主要内容包括——课件制作、课堂教学问题设计、阅读资料选择以及教学目标设定等。为全面保障预期教育教学目标的达成，在课前教师需要将课程教授的内容制成微视频上传到云教学平台中，视频观看的时间需控制在十分钟内，内容则既可以是教材中的重要句型和对词汇的讲解，也可以是对某些语法的归纳总结。课堂教学问题的设置其目的是为了帮助学生进行目的性学习，即通过让学生带着问题去进行视频观看、思考，由此在充分调动学生主体作用的同时，保障了学生主观能动性的充分发挥，与此同时在教学目标制定时，教师需要保证教学目标包含“句子、语法”等方面的内容，并结合学生的学习实况进行合理化设置，以此确保学生自主学习意识和能力的有效培养。例如在进行《What color is it？》课程教学时，教师可在课程教学前，根据学生自身实况，合理安排預习计划，对于学困生来说，只需要求他们掌握基本的单词和语句即可，之后通过制作适合他们预习的课件，从而在确保他们自身主体作用充分发挥的基础上，培养自主学习意识，提高他们的核心素养。
2.学生活动
在课堂英语阅读活动开始过程中，在传统应试化教学中教师由于无法面面俱到，对于学困生来说自身学习需求难以被满足的同时，学习兴趣度将不断被削减。反观“翻转课堂”，在践行时学生可通过随时反复地认真观察教师制作的微视频，找准自己的薄弱环节进行巩固，由此在不断强化自身自主学习意识的同时，提高自身的自主学习能力。除此之外学生在课前英语阅读活动开展过程中，还可有计划性地去完成教师布置的课前测试题，由此在清晰了解整堂课知识轮廓的同时，了解自己在学习方面存在哪些不足，之后将问题进行上报，后在翻转课堂中与同学或老师进行深入探讨，以此来进行有效解决。在进行《When is your birthday？》教学时，为全面提高学生的核心素养，在课堂中确保学生的参与度、激发他们的主观能动性现已迫在眉睫，具体来讲就是教师需根据课件学习情况以及预习情况，要求学生以小组为单位就课前预习内容展开讨论，之后安排小组人员进行统筹，以此来确保学生主体作用的充分发挥。
二、课堂英语教学实践
作为一门工具性语言，英语教学质量和效率在很大程度上，与课堂教学活动是否落实到位具有重要关联。传统应试化教学模式的实施，在很大程度上不仅难以激发学生的主观能动性，与此同时也对学生的全面化发展造成了十分不利的影响，为改善当前教育教学现状，在应用翻转课堂时，采取多样化的教学渠道展开教学是十分必要的。就目前来看，在“翻转课堂”模式践行过程中，常用的教学手段有——小组合作、发现并解决问题、增强课堂趣味性、因材施教以及建立多元化评价系统。
小组合作教学方式的实施，其目的是为了确保学生的自主性，即在小组交流中，学生能通过发表自身的观点将阅读体会进行分享，以此来激发自身的主观能动性，此外教师可引导学生与同伴进行语法方面问题的探讨，通过互相帮助解决学习中遇到的困难，提高学生的合作意识和合作能力。在“翻转课堂”课前教学活动中，由于学生在自主学习时无法掌握和了解所有的课程知识，对于问题的处理也不能做到全面化，此时教育工作者可通过云平台教学中根据学生的测试结果以及记录的问题进行针对性处理，在系统化讲解中帮助学生解决学习困惑，由此在不断提高他们英语思维的同时，促进学生的全面化发展。在英语阅读活动正式开始过程中，教育工作者可结合课程教学内容，通过设计一些有趣的情境来进行导入，并通过后期加强与学生的沟通交流，在掌握学生学习实况的基础上为后期针对性教学活动的开展打下坚实基础，以此来全面提高课堂教学的趣味性。从某方面来讲，“翻转课堂”教学对学生提出了更多的要求，因此教师可通过采取多元化的评价方式（调查表、测试、家访），发现学生在学习当中遇到的问题和不足，从而找到相应的解决办法，以此来进行针对性处理。
三、结语
言而总之，对于中学生而言，由于受某些主客观因素的影响，英语教学质量和效率与预期教学目标之间始终存在一定差距，学生的全面化发展也由此受到了一定影响。为改善当前教育教学现状，全面提高学生的核心素养和阅读能力，将“翻转课堂”践行于阅读教学中，对学生阅读学习兴趣和自主学习意识的培养具有重要意义，最终为学生的全面化发展打下了坚实基础。
参考文献：
[1]闫伟宏.翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教育，2018，12（05）：15-17.
[2]郭琴.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].教育，2018，23（11）：11-23.
[3]潘凌峰.论翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的运用[J].读者文摘，2018，12（02）：10-35.
湖北省孝感市汉川市官备塘中学 431600