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摘 要：目前，教师们也开始将核心素养教育融入到各个学科的教学中，希望通过学科教学更好地贯彻实施立德树人的教育方针。核心素养背景下的地理教学也不再是传授给学生多少地理知识，让学生掌握多少地理事件那么单一。我们希望能够通过高中地理学科培养学生的人文素养，能够真正提升学生的道德修养。本文将进行具体阐释高中地理核心素养培养策略。
关键词：中学地理;核心素养;培养策略
目前科学技术高速发展相关的教育教学也应该根据社会的发展做出相应的改变，在这样的教育环境下，相应的高中教学若想实现相关学科的核心素养培养就需要老师在教学时及时转变教学理念，培养学生的学习能力，通过相关的教学内容锻炼学生解题能力。为学生高考做出一定的贡献，但是经过调查我们发现许多学生对相关的地理知识了解不多，老师对如何进行核心素养培养感到苦恼。对此笔者将以地理学科为例，对如何培养学生核心素养，提出以下解决方案。
一、转变教学方法，提高学生对地理知识的兴趣
多元化的教学模式可以促进学生对高中地理的认知，所以我们在教学中采用思维导图进行例如，在教学人教版高中地理《地理环境与区域发展》这一课时，教师可以先给学生们讲解绘制思维导图的步骤，然后组织学生进行研读并各自制成思维导图，供学生观察，然后教师根据学生画的思维导图进行讲解，使学生清楚的认识到思维导图梳理知识点的好处，并能够快速的对比，找到自己地理知识点的不足，最后，教师进行完善学生们的思路。通过这样的教学手段，不仅有效的提高了学生对问题的分析判断能力，而且培养了学生独立动手能力和独立思考方式，提高了学生学习地理的动机。
例如老师在教授高中地理教材中的相关内容时，老师可以结合自己所在的省市县进行相关地理知识的讲解，同时还可以结合中国古代的相关地理文学古籍进行相應的教学，锻炼学生的知识迁移能力，培养学生的逻辑知识概括能力，在教学过程中，老师可以借助《徐霞客游记》以及《山海经》对中国的相关地理，地貌进行讲述，借此来培养学生的学习特点，同时老师还可以根据简单的问题，与学生进行课堂互动，老师根据学生的学习特点以及学习情况及时转变教学方式，老师在教学时，也可以进行地理游戏教学，通过类似的教学方法，提高学生的学习兴趣。
二、贴近生活，加强学生对人文地理的感知
人文地理的认知也是培养学生地理素养的方式之一，主要是指学生对人类和地理环境在发展与进化中的认知与见解。在高中地理教学中，教师必须结合实际生活，通过贴近生活中的事例，来促进学生对人文地理的感知。通过培养学生的人文地理素养，有利于学生从不同的角度去看事物的本质，能正确认识到人为因素对地理环境造成的损伤，从而让学生形成正确的资源观、环境观和发展观。基于地理学科核心素养的人文地理课程要考虑与国家地理课程的有效衔接，要以国家地理课程目标和课程标准为依据，进行合理拓展与补充。另外，还要兼顾与相邻学科的联系，使学生能够较全面地了解的自身生活环境和社会经济的发展与变化。
例如，教师在教授《全球气候变化》这一课时，教师首先要确认本节课教学的重点，让学生充分了解温室气体的种类，还有造成全球气候变暖的原因、气候变暖对人文的危害以及如何去预防。教师可以通过例举因温室效应造成的生活案例，如酸雨、男女比例失衡等等影响。并且让学生发表对这些问题的意见，向学生们解释全球变暖会造成温度极度暴增，导致生态平衡被打破，在通过让学生寻找解决问题的办法，使学生对环境问题得以重视，从自身做起，保护我们赖以生存的环境，同时还能增强防患于未然的意识。
三、鼓励学生实践，培养创新能力
新时期的地理教学，应该以提高学生综合能力为基础，所以在教学过程中，老师可以鼓励学生进行实地考察，通过考察发现教材中没有涉及的知识细节，提高学生的学习兴趣，同时老师可以根据教学考察，根据相关问题询问学生，培养学生创新能力。
例如，在教授《宇宙中的地球》这部分内容时，我可以组织学生到当地的天文馆实地教学，教师可以事先让学生进行自由结组，制定一些简单的考察计划，老师根据学生的情况，对相应的计划进行改进，开展有关学习宇宙中的地球的相关知识点，活动结束后，让学生对相关的实践活动进行总结，并阐述自己的看法以及在这个过程中了解到的相关知识，老师还可以借助教材进行相关地理知识辩论，这样既可以寓教于乐，又能改变死气沉沉的教学氛围，一举两得。
综上所述，核心素养的的运用将高中地理繁杂、抽象的课程内容简单化，不仅帮助了学生组建相对完整的地理知识学习体系，而若想提高学生的核心素养，就首先需要老师在教学过程中，善于激发学生兴趣，老师可以借助中国古籍，带领学生了解山川变化;其次老师还可以根据生活常识，讲述地理知识;最后老师可以带领学生进行相关地理知识的实际考察，培养学生的学习素养。
参考文献
[1]刘璐.高中地理教学中运用思维导图提高学生知识建构能力的研究[J].课程教育研究，2019（22）：158-159.
[2]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课堂教育研究，2017（08）
关键词：中学地理;核心素养;培养策略
目前科学技术高速发展相关的教育教学也应该根据社会的发展做出相应的改变，在这样的教育环境下，相应的高中教学若想实现相关学科的核心素养培养就需要老师在教学时及时转变教学理念，培养学生的学习能力，通过相关的教学内容锻炼学生解题能力。为学生高考做出一定的贡献，但是经过调查我们发现许多学生对相关的地理知识了解不多，老师对如何进行核心素养培养感到苦恼。对此笔者将以地理学科为例，对如何培养学生核心素养，提出以下解决方案。
一、转变教学方法，提高学生对地理知识的兴趣
多元化的教学模式可以促进学生对高中地理的认知，所以我们在教学中采用思维导图进行例如，在教学人教版高中地理《地理环境与区域发展》这一课时，教师可以先给学生们讲解绘制思维导图的步骤，然后组织学生进行研读并各自制成思维导图，供学生观察，然后教师根据学生画的思维导图进行讲解，使学生清楚的认识到思维导图梳理知识点的好处，并能够快速的对比，找到自己地理知识点的不足，最后，教师进行完善学生们的思路。通过这样的教学手段，不仅有效的提高了学生对问题的分析判断能力，而且培养了学生独立动手能力和独立思考方式，提高了学生学习地理的动机。
例如老师在教授高中地理教材中的相关内容时，老师可以结合自己所在的省市县进行相关地理知识的讲解，同时还可以结合中国古代的相关地理文学古籍进行相應的教学，锻炼学生的知识迁移能力，培养学生的逻辑知识概括能力，在教学过程中，老师可以借助《徐霞客游记》以及《山海经》对中国的相关地理，地貌进行讲述，借此来培养学生的学习特点，同时老师还可以根据简单的问题，与学生进行课堂互动，老师根据学生的学习特点以及学习情况及时转变教学方式，老师在教学时，也可以进行地理游戏教学，通过类似的教学方法，提高学生的学习兴趣。
二、贴近生活，加强学生对人文地理的感知
人文地理的认知也是培养学生地理素养的方式之一，主要是指学生对人类和地理环境在发展与进化中的认知与见解。在高中地理教学中，教师必须结合实际生活，通过贴近生活中的事例，来促进学生对人文地理的感知。通过培养学生的人文地理素养，有利于学生从不同的角度去看事物的本质，能正确认识到人为因素对地理环境造成的损伤，从而让学生形成正确的资源观、环境观和发展观。基于地理学科核心素养的人文地理课程要考虑与国家地理课程的有效衔接，要以国家地理课程目标和课程标准为依据，进行合理拓展与补充。另外，还要兼顾与相邻学科的联系，使学生能够较全面地了解的自身生活环境和社会经济的发展与变化。
例如，教师在教授《全球气候变化》这一课时，教师首先要确认本节课教学的重点，让学生充分了解温室气体的种类，还有造成全球气候变暖的原因、气候变暖对人文的危害以及如何去预防。教师可以通过例举因温室效应造成的生活案例，如酸雨、男女比例失衡等等影响。并且让学生发表对这些问题的意见，向学生们解释全球变暖会造成温度极度暴增，导致生态平衡被打破，在通过让学生寻找解决问题的办法，使学生对环境问题得以重视，从自身做起，保护我们赖以生存的环境，同时还能增强防患于未然的意识。
三、鼓励学生实践，培养创新能力
新时期的地理教学，应该以提高学生综合能力为基础，所以在教学过程中，老师可以鼓励学生进行实地考察，通过考察发现教材中没有涉及的知识细节，提高学生的学习兴趣，同时老师可以根据教学考察，根据相关问题询问学生，培养学生创新能力。
例如，在教授《宇宙中的地球》这部分内容时，我可以组织学生到当地的天文馆实地教学，教师可以事先让学生进行自由结组，制定一些简单的考察计划，老师根据学生的情况，对相应的计划进行改进，开展有关学习宇宙中的地球的相关知识点，活动结束后，让学生对相关的实践活动进行总结，并阐述自己的看法以及在这个过程中了解到的相关知识，老师还可以借助教材进行相关地理知识辩论，这样既可以寓教于乐，又能改变死气沉沉的教学氛围，一举两得。
综上所述，核心素养的的运用将高中地理繁杂、抽象的课程内容简单化，不仅帮助了学生组建相对完整的地理知识学习体系，而若想提高学生的核心素养，就首先需要老师在教学过程中，善于激发学生兴趣，老师可以借助中国古籍，带领学生了解山川变化;其次老师还可以根据生活常识，讲述地理知识;最后老师可以带领学生进行相关地理知识的实际考察，培养学生的学习素养。
参考文献
[1]刘璐.高中地理教学中运用思维导图提高学生知识建构能力的研究[J].课程教育研究，2019（22）：158-159.
[2]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课堂教育研究，2017（08）